蔣青青,黃曉陽

(中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院,湖南長沙410083)

激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動力的班導(dǎo)師工作方法的探討＊

蔣青青,黃曉陽

(中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院,湖南長沙410083)

從大學(xué)生成長成才的實際需要出發(fā),針對當(dāng)代大學(xué)生入校時缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀,選聘優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科生班導(dǎo)師,在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動力、提高本科生的學(xué)習(xí)和科研動手能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢,對提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

學(xué)習(xí)動力;職業(yè)規(guī)劃;教學(xué)質(zhì)量

一、概述

近幾年來,本科生班導(dǎo)師制在我國高校中得到了越來越廣泛的實踐,并獲得了很好的總體效果。這種以行政班級為單元來配置導(dǎo)師的體制在教學(xué)實踐中體現(xiàn)了針對性強(qiáng)、靈活多變的特點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要嘗試[1]。擔(dān)任班導(dǎo)師的對象也由最開始的專業(yè)教授發(fā)展到青年講師、思想政治輔導(dǎo)員和在讀碩士研究生。作為高等教育改革的一種新舉措,本科生班導(dǎo)師制也正在不斷實踐、不斷探索中逐步完善。認(rèn)真總結(jié)班導(dǎo)師工作經(jīng)驗,對于提高本科生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力具有重要的指導(dǎo)作用。

二、當(dāng)代大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀

班導(dǎo)師的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”,配合學(xué)校做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作,著力提高本科生的學(xué)習(xí)能力。這里所說的“學(xué)習(xí)”,不僅僅是指學(xué)習(xí)文化知識,還包括學(xué)習(xí)生活能力、工作能力等。對于當(dāng)代大學(xué)生來說,剛進(jìn)校時,缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)調(diào)查,80前的大學(xué)生大多是為了擺脫貧苦的命運(yùn)或支援國家的建設(shè)而學(xué)習(xí),他們很有激情,學(xué)習(xí)動力很強(qiáng);80后的大學(xué)生大多是有感父輩的辛苦,為了家庭的期望和自己的事業(yè)而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動力已稍顯不足;90后的大學(xué)生既沒有80前的激情,物質(zhì)生活也比80后好一些,他們學(xué)習(xí)的動力主要來自于社會競爭的巨大壓力,但是他們大多數(shù)人由于還沒有親身感受過這種壓力,道聽途說很難激起強(qiáng)大的心靈力量,所以學(xué)習(xí)動力較為薄弱,經(jīng)常冒出“我很茫然”的想法,故特別需要外界來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

三、工作重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)動力的實質(zhì)是學(xué)生的興趣、愛好、好奇心、好強(qiáng)心、壓力感等,是一種心靈的力量。班導(dǎo)師的工作重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行心靈引導(dǎo),激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。工作的難點(diǎn)是新一代的年輕人個性強(qiáng)、想法多,每個人都有獨(dú)特的心理世界,在這方面我們得因勢利導(dǎo),而且激發(fā)學(xué)習(xí)動力的工作不是一勞永逸的,應(yīng)該隨時隨地進(jìn)行鞏固和再開發(fā),使他們盡量不進(jìn)入消極狀態(tài),因為一旦鉆到消極狀態(tài)的牛角尖里,班導(dǎo)師的工作將變得異常艱難。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法

(一)引起興趣

剛進(jìn)校的新生一般對自己所學(xué)的專業(yè)并不十分了解,即使到了大學(xué)二年級或三年級時,很多人還是不知道自己畢業(yè)后到底能做什么工作。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,我們常采取以下兩種措施。

(1)給學(xué)生做專業(yè)介紹、課程介紹和就業(yè)介紹,引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的專業(yè)并對其發(fā)展趨勢有一個全面的了解[2]。專業(yè)介紹會、學(xué)友交流會等活動都是必不可少的。有的學(xué)生一開始并不喜歡甚至討厭自己所學(xué)的專業(yè),大多數(shù)情況是因為他們不了解自己的專業(yè)或者進(jìn)入了一個誤區(qū),當(dāng)他們了解到自己所學(xué)專業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r以及在社會某領(lǐng)域的重要性后,情況會有所改觀,尤其是接觸到已走上工作崗位的校友,并了解校友們走向社會后的經(jīng)歷時就會受到教育,對自己所學(xué)專業(yè)的喜愛將成為他們源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,設(shè)計自己的人生。職業(yè)規(guī)劃會并不是新生入學(xué)時只開一次就夠,因為隨著知識和閱歷的增加,在校本科生為自己的前途勾畫的藍(lán)圖會從一個宏偉的目標(biāo)慢慢趨向?qū)嶋H,這個過程需要班導(dǎo)師的正確引導(dǎo)。將本專業(yè)已畢業(yè)參加工作的校友請回學(xué)校來參加在校生的職業(yè)規(guī)劃會,能起到很好的效果。不論是畢業(yè)多年的有成就的前輩還是正在繼續(xù)深造的或剛剛畢業(yè)的正苦心經(jīng)營事業(yè)的年輕學(xué)長,甚至創(chuàng)業(yè)屢遭挫折卻依舊雄心勃勃的“失敗者”,都會引起在校學(xué)生們的特大興趣,使他們思想上受到很大的震撼。當(dāng)一個人的職業(yè)規(guī)劃從最初的科學(xué)家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計師時,更為清晰的貼近實際的目標(biāo)也會成為他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

(二)學(xué)風(fēng)建設(shè)

一個班有良好的學(xué)風(fēng)才會有整體的好成績,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍會給學(xué)生們帶來良性的競爭壓力,從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作既要掌握全局,又要從細(xì)節(jié)處著手。

(1)掌握全局。掌握全局即掌握學(xué)風(fēng)的形成和走向。首先要使學(xué)生意識到上大學(xué)就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識,學(xué)習(xí)是他們的使命,這是最重要的一步。學(xué)生、老師和班導(dǎo)師所做的一切努力都是為了更好的學(xué)習(xí),把握好宗旨才能形成良好的學(xué)風(fēng)。在學(xué)風(fēng)的走向上,還要注意:在學(xué)好文化知識的前提下,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和工作能力。

(2)從細(xì)節(jié)處著手。要注意學(xué)生是否有集體偏向性錯誤,比如認(rèn)為某位老師的教學(xué)方法有問題而集體反感某一課程,應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和糾正這種錯誤。也要留意到可能會因個別學(xué)生影響整個班風(fēng),比如有某位學(xué)生經(jīng)常嘲笑在周末整天上自習(xí)的同學(xué)而導(dǎo)致整個寢室的同學(xué)有周末瘋玩的不良習(xí)慣,如果不及時制止這種現(xiàn)象,惡劣影響會加劇。

(三)贊美教育

近幾年來,贊美教育越來越受到人們的認(rèn)同,它是通過贊美學(xué)生來激發(fā)他們的上進(jìn)心、主動性和創(chuàng)造性,它的原理和效果已被很多學(xué)者研究過,班導(dǎo)師在實際運(yùn)用中有兩種方法。

(1)直接贊美。每個學(xué)生都渴望得到班導(dǎo)師面對面的贊美,尤其對于自信心不足的學(xué)生,一個肯定的眼神或表示關(guān)注他的語氣都會激勵他的進(jìn)步。潛藏在體內(nèi)的能力(特別是口頭表達(dá)能力、交際能力)容易在贊美聲中展現(xiàn)出來。現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女,往往心理承受能力較差、自尊心較強(qiáng),常常因為錯誤和失敗而畏手畏腳停滯不前,這時的批評會使他們受到打擊,但若從他們身上找出閃光點(diǎn)給予贊揚(yáng)則會激發(fā)他們的活力,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的自覺性、求職欲、上進(jìn)心和創(chuàng)造力。

(2)轉(zhuǎn)達(dá)他人的贊美或通過他人轉(zhuǎn)達(dá)自己對學(xué)生的贊美。有時候當(dāng)學(xué)生從班導(dǎo)師口中得到他人的贊美時會覺得自己已被這個群體所認(rèn)同,會更自然地感到自信。比如告訴學(xué)生,他的實驗老師覺得他動手能力很強(qiáng)或是聽班委說他在辯論賽中表現(xiàn)很優(yōu)秀,這樣既能使贊美表達(dá)得很真實,同時也促進(jìn)了整個群體之間的關(guān)系。有時,班導(dǎo)師把自己的贊美不經(jīng)意地告訴某位學(xué)生,由他轉(zhuǎn)達(dá)給被贊美的學(xué)生,這種被關(guān)注感也會激發(fā)學(xué)生向上的動力,而且可防止直接贊美引起的驕傲自滿。

(四)組建優(yōu)秀的班委

在活躍的、有激情的班委帶領(lǐng)下必定會出現(xiàn)優(yōu)秀的班集體。班委在班級中的組織作用和活躍程度決定著班級的學(xué)習(xí)氛圍,這種氛圍時刻潛移默化地影響著每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)動力在消極的情緒中必然會奄奄欲息,只有在積極向上的情緒中才能保持長久。同時,班委也是班導(dǎo)師了解全班每個學(xué)生詳細(xì)情況的重要通道,只有從認(rèn)真負(fù)責(zé)的班委那里得到正確的信息,班導(dǎo)師才能有的放矢地開展工作。

(五)因勢利導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也要講究因勢利導(dǎo)。對于自身壓力很大或特別努力的學(xué)生應(yīng)經(jīng)常給予鼓勵和引導(dǎo),而對于那些總是過于自信或喜歡夸耀的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)施加壓力。只要把握好尺度,這種鼓勵和壓力都會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。同時,邀請優(yōu)秀校友回母校暢談創(chuàng)業(yè)與人生,能促使在校生懂得:要盡早找到自己的人生目標(biāo)并不斷努力,要通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐提高自己的能力。

(六)選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師

選拔本專業(yè)在讀的優(yōu)秀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師,對激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動力方面具有顯著效果,原因如下。

(1)榜樣的力量:所選拔的在讀優(yōu)秀研究生一般是在本科階段表現(xiàn)比較優(yōu)秀的,學(xué)習(xí)成績好,當(dāng)過學(xué)生干部,在本專業(yè)學(xué)生中知名度較高,大學(xué)新生對這樣的班導(dǎo)師會有崇拜心理,是心目中的榜樣,覺得可以信任。雖然隨著學(xué)生們在大學(xué)階段的閱歷的增加,盲目崇拜會慢慢消除,但是榜樣的力量在大一期間是非常明顯的。

(2)親和力強(qiáng):作為只比大一新生年長幾歲的班導(dǎo)師,所傳達(dá)的感受會顯得親切自然,更符合實際情況。

(3)亦師亦友,容易轉(zhuǎn)換角色:在讀研究生做班導(dǎo)師既是老師又是學(xué)長,沒有代溝,雙重身份對班導(dǎo)師工作的開展非常有利。在原則性強(qiáng)的場合下老師的身份會更有威望,但有時侯朋友般的勸告和鼓勵也許會比老師的語重心長更有效果。

(4)更多的實際經(jīng)驗:讀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師以前,在校時間一般都是四年以上,又有學(xué)生干部經(jīng)驗,對本科階段的學(xué)習(xí)生活非常熟悉,與本科生之間的溝通相對容易,因此在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面都能直接、快速地給學(xué)生提供幫助。并且,因班導(dǎo)師正在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),在外工作的同學(xué)多,信息資源豐富,能更好地解答學(xué)生們畢業(yè)后干什么的疑惑。

(5)充足的時間和精力:激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動力的工作需要持之以恒,在讀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師能夠比專業(yè)教授抽出更多的時間和精力與本科生在一起,經(jīng)過長時間的磨合,很多學(xué)生會與班導(dǎo)師成為知心朋友,更有利于班導(dǎo)師工作的開展。

五、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是班導(dǎo)師工作的重要目標(biāo)之一。實踐證明:采取選拔在讀優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科生班導(dǎo)師的措施,對于加強(qiáng)學(xué)生管理與服務(wù)工作,激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)動力、提高本科生的學(xué)習(xí)和科研能力,幫助研究生自身成長與成才等方面都具有積極作用。

[1]盧國成.淺談高校本科生班導(dǎo)師工作的理念和范圍[J].新西部,2007,(6):129.

[2]韓錕.大學(xué)新生班導(dǎo)師工作的實踐與探索[J].高教論壇,2005,8(4):152-154.

2010-06-28

國家自然科學(xué)基金重大資助項目(50490270)

蔣青青(1956-),女,湖南邵陽人,副教授。