吳玲玲

(連云港師范高等專科學(xué)校,江蘇連云港 222000)

評(píng)價(jià)理論:在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用＊

吳玲玲

(連云港師范高等專科學(xué)校,江蘇連云港 222000)

評(píng)價(jià)理論主要是從詞匯語(yǔ)法角度關(guān)注語(yǔ)篇中如何使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的最終目的,它注重實(shí)際應(yīng)用,對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有獨(dú)到的指導(dǎo)意義。本文探討了評(píng)價(jià)理論中三個(gè)次系統(tǒng)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用,提出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新的方法和途徑。

評(píng)價(jià)理論;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

目前,國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是口語(yǔ)交際能力,在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)級(jí)別考試中都設(shè)有專門的口語(yǔ)考試?？谡Z(yǔ)的重視程度加強(qiáng),但是用于口語(yǔ)教學(xué)的理論相對(duì)薄弱。本文擬用評(píng)價(jià)理論來(lái)研究英語(yǔ)口語(yǔ)中評(píng)價(jià)性資源的應(yīng)用,以期對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有啟示性作用。

一、評(píng)價(jià)理論與口語(yǔ)教學(xué)

評(píng)價(jià)理論是功能語(yǔ)言學(xué)在對(duì)人際意義的研究中發(fā)展起來(lái)的新詞匯語(yǔ)法框架。馬丁對(duì)評(píng)價(jià)理論的定義是:“評(píng)價(jià)理論是關(guān)于評(píng)價(jià)的,即語(yǔ)篇中所協(xié)商的各種態(tài)度、所涉及到的情感的強(qiáng)度以及表明價(jià)值和聯(lián)盟讀者的各種方式?！?2003:23)評(píng)價(jià)性資源分為三個(gè)方面:態(tài)度(attitude)、介入(engagement)和分級(jí)(graduation)。態(tài)度是從情感感受、倫理道德、社會(huì)規(guī)范領(lǐng)域、美學(xué)和社會(huì)價(jià)值這些側(cè)面表達(dá)對(duì)被評(píng)價(jià)物的感受和評(píng)價(jià)。介入是指一系列用來(lái)衡量說(shuō)話人的聲音和語(yǔ)篇中的各種命題和主張的關(guān)系。級(jí)差系統(tǒng)是對(duì)態(tài)度介入程度的分級(jí)資源。

本文試圖研究評(píng)價(jià)理論對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用,以期發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表達(dá)中如何使用不同的評(píng)價(jià)資源實(shí)現(xiàn)交際目的。

二、態(tài)度資源在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

態(tài)度是評(píng)價(jià)系統(tǒng)的中心,可豐富主觀意愿的表達(dá)形式,實(shí)現(xiàn)各種交際意圖。它包括情感(affect)、裁決(judgment)和鑒賞(appreciation)。情感是對(duì)人的感情的表達(dá),通過(guò)表示感情的動(dòng)詞、副詞、形容詞以及名詞化來(lái)實(shí)現(xiàn)(like,joyfully,sad, happiness,etc)。在口語(yǔ)中有許多場(chǎng)合需要表達(dá)說(shuō)者的情感:喜歡或討厭,贊成或反對(duì),表?yè)P(yáng)或批評(píng)。說(shuō)者用情感資源來(lái)表達(dá)事件或現(xiàn)象在情感上對(duì)他的影響時(shí),其實(shí)是在邀請(qǐng)聽(tīng)者和他分享那種情緒反應(yīng)。在口語(yǔ)表達(dá)中,說(shuō)話人可以通過(guò)情感資源的應(yīng)用引發(fā)聽(tīng)者產(chǎn)生情感上的共鳴。如:

(1)My sisterwas sad.(用性質(zhì)形容詞表示情感)

(2)My departure upset him.(用過(guò)程表示情感)

(3)Sadly,I had to go.(用評(píng)論附接語(yǔ)表示情感)

判斷涉及人的行為是否符合常規(guī);是否有能力和韌性;是否誠(chéng)實(shí)可信以及是否有道德。在口語(yǔ)交際中對(duì)人物形象的評(píng)判和塑造時(shí),經(jīng)常會(huì)使用判斷資源。如:

(4)He is an intelligent and generous teacher.

(5)The features ofmymother are kind-hearted.

(6)Although he is quite old,he still shows his optimistic attitude towards life.

三、介入資源在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

介入的核心是多聲的協(xié)商,可以使說(shuō)話人以多種方式把其他聲音投射到話語(yǔ)中,擴(kuò)展多聲性空間。言語(yǔ)互動(dòng)是語(yǔ)言的基本存在形式,口語(yǔ)則更具有對(duì)話性。說(shuō)話者為了達(dá)到其語(yǔ)言表達(dá)或者語(yǔ)言交流的目的,始終要借助于各類介入手段。Martin&White(2005:97-135)把介入分為對(duì)話緊縮(Dialogic contraction)和對(duì)話擴(kuò)展(Dialogic expansion)。

緊縮指通過(guò)使用某些評(píng)價(jià)資源擠壓對(duì)話空間,排擠其它聲音,使對(duì)話主體承擔(dān)更多責(zé)任或義務(wù)。它包括摒棄(disclaim)和宣言(procla im)。摒棄含否認(rèn)(deny)與反駁(counter)。摒棄意味著已經(jīng)存在前言或選擇性立場(chǎng),但是當(dāng)前的話語(yǔ)對(duì)此提出了異議或否定。宣言中的同意(concur)指眾所周知的命題,宣稱(pronounce)指發(fā)話人明確或強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),認(rèn)同(endorse)指引用并贊成外言命題。在口語(yǔ)表達(dá)中,說(shuō)話者可以通過(guò)運(yùn)用不同的介入系統(tǒng)詞匯資源表明其對(duì)引入信息的基本態(tài)度。同一個(gè)命題、不同的介入方式可傳達(dá)說(shuō)者不同的立場(chǎng),喚起聽(tīng)者不同的反應(yīng),從而形成不同的對(duì)話。如:

(11)Although she didn’t feelwell,Amanda performed well in the interview.[Engagement:Counter].說(shuō)者在反駁這種意見(jiàn):身體不太舒服,面試肯定表現(xiàn)不佳。

(12)Admittedly,Amanda perfor med well in the interview. [Engagement:Concur].說(shuō)話者同意對(duì)話者的意見(jiàn)。

(13)The fact is that Amanda performed well in the inter-view.[Engagement:Pronounce].說(shuō)話者強(qiáng)調(diào)這一外來(lái)聲音的正確性。

擴(kuò)展可以擴(kuò)展對(duì)話空間,使語(yǔ)篇的多聲潛勢(shì)得到加強(qiáng),語(yǔ)篇的對(duì)話性更加開(kāi)放。對(duì)話的第二方甚至第三方承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任或義務(wù),對(duì)話主體可以推卸或擺脫一定的責(zé)任,使得語(yǔ)篇充滿其它聲音。擴(kuò)展包括包容(entertain)和歸屬(attribute)。包容指話語(yǔ)的聲音可以有多種立場(chǎng)。歸屬分為承認(rèn)(acknowledge)和疏遠(yuǎn)(distance)。承認(rèn)指簡(jiǎn)單地報(bào)道某一多聲話語(yǔ),指出來(lái)源,發(fā)話人保持中立;疏遠(yuǎn)則容許最大程度的話語(yǔ)擴(kuò)展,發(fā)話人使自己完全脫離話語(yǔ)來(lái)源,對(duì)語(yǔ)篇報(bào)道的事件不承擔(dān)責(zé)任。在口語(yǔ)表達(dá)中,說(shuō)話者可用不同的擴(kuò)展資源表達(dá)話語(yǔ)的多聲性。如:

(15)It seems to me that Amanda performed well in the interview.[Engagement:Entertain].這是說(shuō)者自己的認(rèn)識(shí)情態(tài)。

(16)Mike believes thatAmanda performed well in the interview.[Engagement:Acknowledge].說(shuō)話者告知對(duì)話者這一命題的來(lái)源。

介入在口語(yǔ)交際中是可以經(jīng)常運(yùn)用的手段。說(shuō)話者可以把自己作為聲音的來(lái)源(I believe,in my view);也可借用某種外來(lái)的聲音(many Chinese believe)。介入的使用對(duì)于就某問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)時(shí)最有價(jià)值。比如在評(píng)論國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、教育等熱點(diǎn)議題中,為了能提供令人信服的評(píng)論,學(xué)生們必須運(yùn)用外來(lái)的聲音,借助其他人的觀點(diǎn)服務(wù)于自己,同時(shí)也必須運(yùn)用內(nèi)在的聲音,亮出自己的觀點(diǎn),只有兩者的巧妙使用才能言之成理,出色地完成評(píng)論。

四、級(jí)差資源在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

級(jí)差是跨越整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的資源,所有的評(píng)價(jià)的價(jià)值都可以根據(jù)強(qiáng)度分出高低值。級(jí)差系統(tǒng)包括聚焦(focus)和語(yǔ)勢(shì)(force)。聚焦是把原不可分級(jí)的語(yǔ)言分出等級(jí),使其語(yǔ)義類型變得清晰或模糊。表達(dá)清晰的可以是true,genuine等來(lái)實(shí)現(xiàn)。表達(dá)模糊的價(jià)值主要是由模糊語(yǔ)實(shí)現(xiàn),如:kind’v,about等。語(yǔ)勢(shì)可以由以下一些表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn):分級(jí)詞,如very,extremely等;顏色加強(qiáng)詞,如a bloody awful boy;比較級(jí)或最高級(jí),如less/least;表示數(shù)量,重量的詞,如a few,light等;表示時(shí)間和空間的詞,如near,recent;以及重復(fù)手段的表達(dá)方式,如he laughed and laughed。

表達(dá)語(yǔ)勢(shì)和聚焦的方式是多種多樣的,但在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)中,有限的增強(qiáng)詞或模糊語(yǔ)的使用率高,如I’m very happy.My parents love me verymuch.He is about thirty years old.可以看出學(xué)習(xí)者用詞非常貧乏,其實(shí),許多詞都可以附著在修飾詞前,如really nice,utterly charming,還可以重復(fù)出現(xiàn)表示增強(qiáng),如really really great,completely and totally devastating。

在口語(yǔ)表達(dá)中,說(shuō)話者需用不同的語(yǔ)言資源來(lái)表示不同程度的意義,以正確無(wú)誤的反應(yīng)實(shí)際情況,以下三詞表示可能性的高低:possibly(可能性低值),probably(可能性中值),definitely(可能性高值)。又如言辭來(lái)源:he suggests that(低值), he says that(中值),he insists that(高值);情感l(wèi)ike(低值), love(中值),adore(高值);鑒別attractive(低值),beautiful(中值),exquisite(高值)。顯然,級(jí)差可以看作是對(duì)橫跨整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的人際意義的潤(rùn)色,說(shuō)者若能應(yīng)用該系統(tǒng)在口語(yǔ)交際中,便能更好的實(shí)現(xiàn)交際意圖。

五、結(jié)語(yǔ)

態(tài)度系統(tǒng)拓寬說(shuō)話人情感的表達(dá)方式。介入可以使說(shuō)話人以多種方式把其他聲音投射到話語(yǔ)中,說(shuō)話者可以通過(guò)自己的聲音表明自己的觀點(diǎn),也可以借用某種外來(lái)的聲音服務(wù)于自己并推卸責(zé)任。級(jí)差是跨越整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的資源,它指導(dǎo)說(shuō)者如何運(yùn)用不同層次的語(yǔ)言資源實(shí)現(xiàn)交際目的。如果在口語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用,勢(shì)必能促進(jìn)學(xué)生精確地運(yùn)用評(píng)價(jià)的詞匯。

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2010-06-29

吳玲玲(1981-),女,江蘇連云港人,講師。