崔鳳凱，李偉光，段東旭

（白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 白城 137000）

醫(yī)學(xué)院校體育課程改革淺談

崔鳳凱，李偉光，段東旭

（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 白城 137000）

以促進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)為目的，以培養(yǎng)能力為中心，以健康教育為主導(dǎo)，以發(fā)揮個性為原則，切實推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校體育課程改革。

醫(yī)學(xué)院校；體育；課程改革

為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，醫(yī)學(xué)院校體育課程改革勢在必行，現(xiàn)筆者就醫(yī)學(xué)院校體育課程的改革談幾點看法。

1 體育現(xiàn)況

重視教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力與體育能力的發(fā)展，尤其是把運動技術(shù)作為體育教學(xué)主體，忽視學(xué)生的差異性。

2 體育教學(xué)改革

隨著課程改革的不斷深入，要求教師以人為本，喚起學(xué)生的主體意識，加強學(xué)生體育態(tài)度、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)，為其終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2.1 貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

在醫(yī)學(xué)院校中，體育課程是落實“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑。但是，這并不是說只要改革了體育教學(xué)，保證了必要的課時，就自然體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，就能夠促進(jìn)學(xué)生的健康。雖說教師認(rèn)真地上了體育課，但他們只注重使學(xué)生掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，并沒有真正將“健康第一”的要求（不但要提高學(xué)生的身體健康水平，也要提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力）體現(xiàn)在課堂上。為此，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)必須以技能、認(rèn)識、情感、行為等為依據(jù)設(shè)置。很多教師及學(xué)校管理者明白通過體育鍛煉能達(dá)到健身效果，但是卻忽略了體育鍛煉過程中首先是得到快樂感和滿足感，之后才是身體健康。可以說，沒有愉悅的過程，就不會有健康的結(jié)果。可是，我們一直在結(jié)果上找問題，沒有在過程上找問題。

2.2 激發(fā)學(xué)生的運動興趣

興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證。對學(xué)生有興趣參與的活動，一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)；如果學(xué)生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、自主、積極地學(xué)習(xí)體育課程。學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)行為和效果。學(xué)生能否通過體育課程形成體育鍛煉習(xí)慣，興趣發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動興趣、促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動方面，卻很難說有多少積極作用。學(xué)生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時，將怕苦、怕累、沒有喜歡的活動項目和習(xí)慣列在前面。從教學(xué)內(nèi)容選擇到教學(xué)方法安排都十分關(guān)注運動興趣、健康意識和鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，這是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)和價值的有效保證。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持鍛煉的前提。因此教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上體育課，并積極主動地將體育和生活、學(xué)習(xí)與將來的工作聯(lián)系起來，最終達(dá)到終身體育的目的。通過培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)環(huán)境，采取多樣的教學(xué)方法以及富于變化的教學(xué)組織形式與手段，降低難度，提高課堂的趣味性，增加競爭性，使學(xué)生體會到成功的樂趣。開展形式多樣的體育教學(xué)競賽，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣?？傊?，在體育教學(xué)中，一方面要提高課程內(nèi)容的趣味性，另一方面要加強教師語言的幽默感。

2.3 以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受教師的塑造，被作為開發(fā)和完善的對象，處于從屬地位，只能按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運動技能。這種不重視學(xué)生感受的教學(xué)方式使學(xué)生厭惡，達(dá)不到鍛煉身體的目的。要改變現(xiàn)狀，就必須以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主觀察動作技術(shù)的基礎(chǔ)上，自己理解并模仿練習(xí)，在愉快的過程中達(dá)到體育鍛煉的目的。因此，要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.4 關(guān)注學(xué)生的需求，確保學(xué)生受益

雖然學(xué)生通過認(rèn)真、主動學(xué)習(xí)體育課程，在體能、技能和運動行為方面會得到改變，有利于全面發(fā)展，但是人的體能和運動技能狀況不僅與后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，而且與先天遺傳有極大的關(guān)系。每個人的運動需求和運動表現(xiàn)都不盡相同。因此，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證學(xué)生受益的理念出發(fā)，充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的差異，并根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有益于學(xué)生發(fā)展的評價原則，對教學(xué)組織和教學(xué)方法等也應(yīng)提出相應(yīng)的要求和建議，以保證學(xué)生達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足身心發(fā)展的需要。

3 體育課程改革

3.1 確立培養(yǎng)模式

體育課程改革要實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變：體育課程設(shè)置從以運動技術(shù)教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育能力培養(yǎng)為中心，體育教學(xué)從強調(diào)運動技能提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣硇慕】蛋l(fā)展，教學(xué)效果評價從運動標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禈?biāo)準(zhǔn)。確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)筑以學(xué)生發(fā)展為本的體育課程體系，實施“課內(nèi)外一體化”的體育教學(xué)模式，制訂以健身方法和體育能力為中心的體育教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 改革體育課程設(shè)置和內(nèi)容

3.2.1 改革體育課程設(shè)置 設(shè)置專項體育課、體育指導(dǎo)課、保健課、運動訓(xùn)練課。

3.2.2 改革體育課程內(nèi)容 具體改革措施如下：對體育課程內(nèi)容實施三維決策；建立體育課程內(nèi)容“雙向定位”機制；調(diào)整體育課程內(nèi)容比例分配關(guān)系；實施“教師掛牌，學(xué)生選課”機制。

3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)手段

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練與自學(xué)自練以及教與學(xué)互動。教與學(xué)互動即教師提出問題學(xué)生解答，學(xué)生提出問題教師解答。

3.4 改革體育課程考核內(nèi)容和評價方法

調(diào)整體育課考核內(nèi)容，加大體育理論知識和健身方法考核比重，把體育能力納入考核范圍，提高體育能力考核的可操作性。改革體育考核形式，將體育演講，組織比賽，學(xué)當(dāng)教練、裁判，自我健康診斷，自我設(shè)計運動處方等課內(nèi)實務(wù)和課外作業(yè)結(jié)合起來，將封閉性測試和開放性面試結(jié)合起來。

3.5 強化教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

具體措施有：同行評價、負(fù)責(zé)人評價、學(xué)生評教、自我評價。比較自我評價結(jié)果與同行評價、負(fù)責(zé)人評價和學(xué)生評教結(jié)果，找出共同點和不同點，以利于教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

醫(yī)學(xué)院校體育課程改革應(yīng)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體要求下，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，更有利于學(xué)生個性和鍛煉習(xí)慣形成，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。

G423.07

A

1671-1246（2010）16-0125-02

本文系吉林省體育局科研項目2008年資助課題（08A8）