張春陽(yáng)，安麗欣

（四平衛(wèi)生學(xué)校，吉林四平 136000）

淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的多元化教學(xué)

張春陽(yáng)，安麗欣

（四平衛(wèi)生學(xué)校，吉林四平 136000）

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；多元化教學(xué)；教學(xué)效果

新時(shí)期提倡以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。只有個(gè)性鮮明的教師，才能培養(yǎng)出個(gè)性鮮明的學(xué)生。教學(xué)上的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成教師的創(chuàng)新空間狹窄，創(chuàng)新意識(shí)衰減，創(chuàng)新能力缺失。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，教師采用多元化教學(xué)方式，可活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，收到較好的教學(xué)效果。

1 教師人格魅力的多元化

“入芝蘭之室，久而不聞其香。”一種風(fēng)格即使比較完美，見(jiàn)多了也會(huì)讓人產(chǎn)生審美疲勞。學(xué)生面對(duì)的教師，應(yīng)該是風(fēng)格多樣，異彩紛呈的。

女教師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，男教師豪放瀟灑；老教師沉穩(wěn)老練，耐人尋味，青年教師激情四射，煽情助興；基礎(chǔ)專業(yè)教師長(zhǎng)于講解，妙語(yǔ)連珠，臨床專業(yè)教師投石激浪，發(fā)人深思……這些都會(huì)使不同個(gè)性學(xué)生的審美取向得到滿足和強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提升。

2 教學(xué)形式的多元化

長(zhǎng)期以來(lái)，講授法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，它的缺陷和不足日益明顯。新時(shí)期倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，旨在突出學(xué)生的主體地位，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的矯枉和糾偏。任何一種方法都有它的局限性，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)采用多元化教學(xué)方法，滿足了不同教學(xué)內(nèi)容的需要。

2.1 理論講授

對(duì)生物化學(xué)基礎(chǔ)理論、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)的臨床意義等內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)講述。基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)原理枯燥乏味，高深難懂，教師可以借助板書(shū)、掛圖、模型等進(jìn)行教學(xué)。

2.2 自學(xué)討論

自學(xué)討論的內(nèi)容適合于那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的背景知識(shí)，難度又不大的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以就一些生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣與“三高”的關(guān)系，什么原因使我國(guó)成為乙肝大國(guó)，飲食習(xí)慣與寄生蟲(chóng)病的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行討論，既拓展了專業(yè)課的內(nèi)容，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)大綱要求及學(xué)校的實(shí)際條件，將實(shí)驗(yàn)操作分為示教、自做、分組，以有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用有限的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.4 化驗(yàn)單分析

結(jié)合血常規(guī)化驗(yàn)單、尿常規(guī)化驗(yàn)單、肝功能和腎功能化驗(yàn)單講解專業(yè)知識(shí)，以利于突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)際、高效。

2.5 病例分析

用具體的病例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，有的放矢，使學(xué)生了解專業(yè)課在臨床工作中的作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.6 多媒體教學(xué)

把教學(xué)內(nèi)容利用PowerPoint做成課件。教學(xué)內(nèi)容以教材→教案→視頻的方式講授，教學(xué)形式的改變會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，強(qiáng)化記憶。

2.7 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于教學(xué)條件有限，有些器材和儀器使用的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)計(jì)算機(jī)到網(wǎng)上查詢，如：生化自動(dòng)分析儀、血液分析儀、尿液分析儀、電解質(zhì)分析儀等，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解其外觀、結(jié)構(gòu)組成及操作過(guò)程、保養(yǎng)。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找真空負(fù)壓采血管、微量加樣器等；臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中血細(xì)胞的正常形態(tài)及異常形態(tài)，尿液中的有形成分，如細(xì)胞、結(jié)晶、管型等。在《健康之路》直播節(jié)目中觀看與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，既可拓展教學(xué)內(nèi)容，又能彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的缺憾。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以加強(qiáng)師生聯(lián)系，構(gòu)筑師生互動(dòng)的橋梁。

2.8 課間見(jiàn)習(xí)

去臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)地學(xué)習(xí)，由醫(yī)院的工作人員實(shí)地講解操作規(guī)程，使學(xué)生體驗(yàn)工作氛圍，以縮小理論和實(shí)踐的差距，縮短學(xué)生的臨床適應(yīng)期。

3 教案的多元化

書(shū)寫(xiě)教案的目的是為了上好每節(jié)課。精心書(shū)寫(xiě)教案是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教案多元化體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論教學(xué)教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案、多媒體教學(xué)教案、臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)教案……

3.1 基礎(chǔ)理論教學(xué)教案

以兩學(xué)時(shí)為單位，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，寫(xiě)出較詳細(xì)的教案，包括本次課的教學(xué)目的、要求、教學(xué)內(nèi)容、課后小結(jié)及課后練習(xí)。還要畫(huà)出課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)圖，如何承前啟后，引題開(kāi)篇；如何突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)；如何設(shè)計(jì)板書(shū)，穿插掛圖；如何啟迪思維，歸納總結(jié)，甚至板書(shū)的方位、排列、選用粉筆的顏色都要進(jìn)行詳盡的考慮。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案

以二、四、八學(xué)時(shí)為單位，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)試劑、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果計(jì)算、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。同時(shí)，要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課中所需要的各種用品和實(shí)驗(yàn)條件，還要標(biāo)出在實(shí)驗(yàn)中，階段性的時(shí)間內(nèi)怎樣安排學(xué)生……使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然有序。

3.3 多媒體教學(xué)教案

以二、四學(xué)時(shí)為單位，在參照基礎(chǔ)理論教學(xué)教案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，標(biāo)明教學(xué)形式、動(dòng)畫(huà)方式、動(dòng)畫(huà)效果、語(yǔ)音鏈接、視頻鏈接……

3.4 臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)教案

以四、八學(xué)時(shí)為單位，書(shū)寫(xiě)見(jiàn)習(xí)目的、見(jiàn)習(xí)單位、帶教教師、分組情況、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、注意事項(xiàng)。

入門階段的教師為掌握教學(xué)內(nèi)容，教案應(yīng)規(guī)范完整，以利于查閱積累；達(dá)標(biāo)階段的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)熟悉，教案書(shū)寫(xiě)應(yīng)提倡分析比較，以探索研究見(jiàn)長(zhǎng)；成熟階段的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容游刃有余，教案應(yīng)追求創(chuàng)新，力求形成自己的風(fēng)格。至于教案的格式、篇幅及呈現(xiàn)方式則因人而異，如講稿式的教案可面面俱到，提綱挈領(lǐng)式的教案應(yīng)重點(diǎn)突出。

4 課后作業(yè)的多元化

根據(jù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，酌情參考教學(xué)大綱及《全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》，兼顧理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的動(dòng)手能力，為學(xué)生布置與專業(yè)相關(guān)的多元化作業(yè)。

4.1 鞏固性作業(yè)

鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的基礎(chǔ)作業(yè)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下，充分發(fā)揮作用。多數(shù)是一些記憶性的基礎(chǔ)理論：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、正常參考值、檢測(cè)原理、注意事項(xiàng)、臨床意義等。還可以購(gòu)買《全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習(xí)題集》，讓學(xué)生做一做練習(xí)題，使其對(duì)畢業(yè)后的資格考試內(nèi)容和題型有個(gè)初步的了解，提前為考試做準(zhǔn)備。

4.2 發(fā)展性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)被認(rèn)為是發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，而且其能夠在鞏固學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以做一做這方面的作業(yè)。

4.2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生要認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程不同；不同的操作者，測(cè)定結(jié)果不完全相同，因?yàn)橛姓`差存在。不求同但求異，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有完全標(biāo)準(zhǔn)的答案。如果測(cè)定結(jié)果不同，或與書(shū)上的正常值差距較大，應(yīng)逐步回憶自己的操作過(guò)程，找出造成誤差的原因，加以分析，并思考怎樣解決這些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告著重要求做好偏差結(jié)果的詳細(xì)分析，并不要求實(shí)驗(yàn)測(cè)定的結(jié)果精確。

4.2.2 做一些社會(huì)調(diào)查，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去鄉(xiāng)村、工廠、機(jī)關(guān)、社區(qū)等走訪調(diào)查，看一看居民的生活環(huán)境、工作環(huán)境、飲食習(xí)慣和多發(fā)及常見(jiàn)疾病等。分析一下多發(fā)及常見(jiàn)疾病與哪些因素有關(guān)系，能否降低發(fā)病率。寫(xiě)一份調(diào)查、分析、研究的報(bào)告，形成感性的認(rèn)識(shí)。

4.2.3 臨床見(jiàn)習(xí)，書(shū)寫(xiě)見(jiàn)習(xí)體會(huì)教師帶領(lǐng)學(xué)生去臨床醫(yī)院進(jìn)行課間見(jiàn)習(xí)，感受醫(yī)院的工作氛圍；體驗(yàn)醫(yī)院里機(jī)械化、自動(dòng)化的操作程序；學(xué)習(xí)工作人員合作默契、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者全心全意負(fù)責(zé)任的精神……體驗(yàn)之后，書(shū)寫(xiě)一份見(jiàn)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)自己以后就要在這樣的環(huán)境和氣氛中工作，為患者服務(wù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。

當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活、實(shí)踐中用到課堂上所學(xué)到的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就會(huì)特別深；當(dāng)學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作、生活中去時(shí)，就會(huì)認(rèn)為課堂上所學(xué)的知識(shí)有意義，學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，既符合學(xué)生的天性，又不失新鮮感，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

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1671-1246（2010）08-0082-02