張春陽，安麗欣

（四平衛(wèi)生學校，吉林四平 136000）

淺談醫(yī)學檢驗專業(yè)的多元化教學

張春陽，安麗欣

（四平衛(wèi)生學校，吉林四平 136000）

醫(yī)學檢驗專業(yè)；多元化教學；教學效果

新時期提倡以人為本，發(fā)展學生個性，教師與學生共同成長。只有個性鮮明的教師，才能培養(yǎng)出個性鮮明的學生。教學上的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一標準，會造成教師的創(chuàng)新空間狹窄，創(chuàng)新意識衰減，創(chuàng)新能力缺失。針對醫(yī)學檢驗專業(yè)的學科特點，教師采用多元化教學方式，可活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，加深學生對教學內(nèi)容的印象，收到較好的教學效果。

1 教師人格魅力的多元化

“入芝蘭之室，久而不聞其香?！币环N風格即使比較完美，見多了也會讓人產(chǎn)生審美疲勞。學生面對的教師，應(yīng)該是風格多樣，異彩紛呈的。

女教師嚴謹細膩，男教師豪放瀟灑；老教師沉穩(wěn)老練，耐人尋味，青年教師激情四射，煽情助興；基礎(chǔ)專業(yè)教師長于講解，妙語連珠，臨床專業(yè)教師投石激浪，發(fā)人深思……這些都會使不同個性學生的審美取向得到滿足和強化，使學生的學習熱情不斷提升。

2 教學形式的多元化

長期以來，講授法、練習法等傳統(tǒng)教學方法獨領(lǐng)風騷，它的缺陷和不足日益明顯。新時期倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習，旨在突出學生的主體地位，也是對傳統(tǒng)教學方法的矯枉和糾偏。任何一種方法都有它的局限性，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)采用多元化教學方法，滿足了不同教學內(nèi)容的需要。

2.1 理論講授

對生物化學基礎(chǔ)理論、生物化學檢驗技術(shù)實驗原理、實驗中的注意事項及實驗的臨床意義等內(nèi)容應(yīng)詳細講述?；A(chǔ)理論和實驗原理枯燥乏味，高深難懂，教師可以借助板書、掛圖、模型等進行教學。

2.2 自學討論

自學討論的內(nèi)容適合于那些對學生來說需要一定的背景知識，難度又不大的問題的學習。如學生可以就一些生活習慣、飲食習慣與“三高”的關(guān)系，什么原因使我國成為乙肝大國，飲食習慣與寄生蟲病的關(guān)系等問題進行討論，既拓展了專業(yè)課的內(nèi)容，又增加了學生的學習興趣。

2.3 實驗教學

根據(jù)大綱要求及學校的實際條件，將實驗操作分為示教、自做、分組，以有效地開展實驗教學，利用有限的實驗器材，培養(yǎng)學生的動手能力。

2.4 化驗單分析

結(jié)合血常規(guī)化驗單、尿常規(guī)化驗單、肝功能和腎功能化驗單講解專業(yè)知識，以利于突出教學重點，使教學活動實際、高效。

2.5 病例分析

用具體的病例引導(dǎo)學生學習專業(yè)課內(nèi)容，有的放矢，使學生了解專業(yè)課在臨床工作中的作用，激起學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.6 多媒體教學

把教學內(nèi)容利用PowerPoint做成課件。教學內(nèi)容以教材→教案→視頻的方式講授，教學形式的改變會加深學生對所學內(nèi)容的印象，強化記憶。

2.7 網(wǎng)絡(luò)教學

由于教學條件有限，有些器材和儀器使用的教學內(nèi)容可以通過計算機到網(wǎng)上查詢，如：生化自動分析儀、血液分析儀、尿液分析儀、電解質(zhì)分析儀等，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解其外觀、結(jié)構(gòu)組成及操作過程、保養(yǎng)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找真空負壓采血管、微量加樣器等；臨床醫(yī)學檢驗中血細胞的正常形態(tài)及異常形態(tài)，尿液中的有形成分，如細胞、結(jié)晶、管型等。在《健康之路》直播節(jié)目中觀看與專業(yè)教學相關(guān)的內(nèi)容，既可拓展教學內(nèi)容，又能彌補教學設(shè)備不足的缺憾。利用網(wǎng)絡(luò)平臺還可以加強師生聯(lián)系，構(gòu)筑師生互動的橋梁。

2.8 課間見習

去臨床醫(yī)院檢驗科實地學習，由醫(yī)院的工作人員實地講解操作規(guī)程，使學生體驗工作氛圍，以縮小理論和實踐的差距，縮短學生的臨床適應(yīng)期。

3 教案的多元化

書寫教案的目的是為了上好每節(jié)課。精心書寫教案是提高教學質(zhì)量的先決條件。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教案多元化體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論教學教案、實驗教學教案、多媒體教學教案、臨床見習教學教案……

3.1 基礎(chǔ)理論教學教案

以兩學時為單位，根據(jù)教學大綱的要求，寫出較詳細的教案，包括本次課的教學目的、要求、教學內(nèi)容、課后小結(jié)及課后練習。還要畫出課堂教學的設(shè)計圖，如何承前啟后，引題開篇；如何突出重點，易化難點；如何設(shè)計板書，穿插掛圖；如何啟迪思維，歸納總結(jié)，甚至板書的方位、排列、選用粉筆的顏色都要進行詳盡的考慮。

3.2 實驗教學教案

以二、四、八學時為單位，根據(jù)教學大綱的要求，寫出實驗教學的教學目的、實驗原理、實驗器材、實驗試劑、操作過程、實驗現(xiàn)象、結(jié)果計算、注意事項、實驗分析、實驗小結(jié)。同時，要準備好實驗課中所需要的各種用品和實驗條件，還要標出在實驗中，階段性的時間內(nèi)怎樣安排學生……使實驗教學井然有序。

3.3 多媒體教學教案

以二、四學時為單位，在參照基礎(chǔ)理論教學教案和實驗教學教案書寫的同時，標明教學形式、動畫方式、動畫效果、語音鏈接、視頻鏈接……

3.4 臨床見習教學教案

以四、八學時為單位，書寫見習目的、見習單位、帶教教師、分組情況、見習內(nèi)容、注意事項。

入門階段的教師為掌握教學內(nèi)容，教案應(yīng)規(guī)范完整，以利于查閱積累；達標階段的教師對教學內(nèi)容已經(jīng)熟悉，教案書寫應(yīng)提倡分析比較，以探索研究見長；成熟階段的教師對教學內(nèi)容游刃有余，教案應(yīng)追求創(chuàng)新，力求形成自己的風格。至于教案的格式、篇幅及呈現(xiàn)方式則因人而異，如講稿式的教案可面面俱到，提綱挈領(lǐng)式的教案應(yīng)重點突出。

4 課后作業(yè)的多元化

根據(jù)中等衛(wèi)生職業(yè)學校的特點，酌情參考教學大綱及《全國醫(yī)學檢驗專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》，兼顧理論知識和專業(yè)技術(shù)的動手能力，為學生布置與專業(yè)相關(guān)的多元化作業(yè)。

4.1 鞏固性作業(yè)

鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的基礎(chǔ)作業(yè)，為了提高教學質(zhì)量和學習效率，教師精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下，充分發(fā)揮作用。多數(shù)是一些記憶性的基礎(chǔ)理論：專業(yè)基礎(chǔ)知識、正常參考值、檢測原理、注意事項、臨床意義等。還可以購買《全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習題集》，讓學生做一做練習題，使其對畢業(yè)后的資格考試內(nèi)容和題型有個初步的了解，提前為考試做準備。

4.2 發(fā)展性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)被認為是發(fā)揮學生想象力的作業(yè)，而且其能夠在鞏固學生學業(yè)成績的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，有助于學生對知識的應(yīng)用和遷移，有助于學生對知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生可以做一做這方面的作業(yè)。

4.2.1 加強實驗分析，認真書寫實驗報告醫(yī)學檢驗專業(yè)的實驗較多，學生要認真做好每個實驗。不同的實驗，操作過程不同；不同的操作者，測定結(jié)果不完全相同，因為有誤差存在。不求同但求異，并不是每個實驗都有完全標準的答案。如果測定結(jié)果不同，或與書上的正常值差距較大，應(yīng)逐步回憶自己的操作過程，找出造成誤差的原因，加以分析，并思考怎樣解決這些問題。實驗報告著重要求做好偏差結(jié)果的詳細分析，并不要求實驗測定的結(jié)果精確。

4.2.2 做一些社會調(diào)查，書寫調(diào)查報告讓學生利用業(yè)余時間去鄉(xiāng)村、工廠、機關(guān)、社區(qū)等走訪調(diào)查，看一看居民的生活環(huán)境、工作環(huán)境、飲食習慣和多發(fā)及常見疾病等。分析一下多發(fā)及常見疾病與哪些因素有關(guān)系，能否降低發(fā)病率。寫一份調(diào)查、分析、研究的報告，形成感性的認識。

4.2.3 臨床見習，書寫見習體會教師帶領(lǐng)學生去臨床醫(yī)院進行課間見習，感受醫(yī)院的工作氛圍；體驗醫(yī)院里機械化、自動化的操作程序；學習工作人員合作默契、嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度，醫(yī)務(wù)人員對患者全心全意負責任的精神……體驗之后，書寫一份見習心得體會，對自己以后就要在這樣的環(huán)境和氣氛中工作，為患者服務(wù)，發(fā)表自己的觀點和想法。

當學生在實際生活、實踐中用到課堂上所學到的醫(yī)學專業(yè)知識時，他們對這些知識的理解就會特別深；當學生意識到所學的知識能運用到現(xiàn)實工作、生活中去時，就會認為課堂上所學的知識有意義，學起來就會有興趣，既符合學生的天性，又不失新鮮感，也達到了教學的目的。

G420

A

1671-1246（2010）08-0082-02