任暉

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅蘭州 730000）

我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

任暉

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅蘭州 730000）

衛(wèi)生職業(yè)教育；宏觀政策；教學(xué)質(zhì)量

1 國(guó)家宏觀政策的調(diào)整和變化

2001年7月，衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合制定頒布的《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》提出：調(diào)整醫(yī)學(xué)教育總體規(guī)模，擴(kuò)大高等醫(yī)學(xué)教育，壓縮中等醫(yī)學(xué)教育的方針。取消中等醫(yī)學(xué)教育中的臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，積極發(fā)展醫(yī)學(xué)相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這使得我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育一度萎縮。

2005年11月，國(guó)務(wù)院總理溫家寶《在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話(huà)》中指出：職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位?！诟咧薪逃A段，要堅(jiān)持普通高中教育和中等職業(yè)教育并重、協(xié)調(diào)發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。在高等教育階段，要相對(duì)穩(wěn)定普通大學(xué)招生規(guī)模，重點(diǎn)發(fā)展高等職業(yè)院校，擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模，到2010年，使高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上[1]。隨后，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把職業(yè)教育的地位提高到了前所未有的高度，包括衛(wèi)生職業(yè)教育在內(nèi)的職業(yè)教育又迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的春天，地方政府紛紛出臺(tái)配套措施，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展形勢(shì)喜人。

在教育部召開(kāi)的2010年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)魯昕作了題為“在改革創(chuàng)新中推進(jìn)中等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展”的專(zhuān)題報(bào)告。魯昕強(qiáng)調(diào)，面對(duì)新形勢(shì)，要更加明確當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育的基本定位。中等職業(yè)教育的國(guó)家定位，一是基礎(chǔ)職業(yè)教育，是面向每一個(gè)有中高等技能需求的人的教育，是為培養(yǎng)高端技能型人才奠定基礎(chǔ)的教育……中等職業(yè)教育的學(xué)校定位，一是面向未成年人學(xué)歷和職業(yè)生涯的基礎(chǔ)教育，使受教育者獲得基本職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力；二是面向社會(huì)上有擇業(yè)培訓(xùn)需求的成年人的教育，使受教育者具備和提高再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；三是面向有提高生活質(zhì)量需求的社會(huì)成員的教育，使受教育者具備改善生活質(zhì)量、調(diào)整消費(fèi)結(jié)構(gòu)的能力[2]。

2 我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校占地面積普遍狹小，制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展

我國(guó)的衛(wèi)生學(xué)校大多成立于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)由政府劃撥土地籌建，學(xué)校占地面積普遍不足100畝。進(jìn)入21世紀(jì)后，占地面積狹小問(wèn)題已成為制約衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的重要因素?；A(chǔ)設(shè)施無(wú)從建設(shè)、招生規(guī)模不能持續(xù)擴(kuò)大都與這一歷史因素有關(guān)。

2.2 西部和中東部地區(qū)差距逐漸拉大

醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校西部12個(gè)省、市、區(qū)僅有14所，設(shè)置醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中東部相比更少，個(gè)別省區(qū)目前仍沒(méi)有一所衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。西部地區(qū)的衛(wèi)生職業(yè)教育類(lèi)學(xué)校在政府政策扶持、就業(yè)引導(dǎo)、辦學(xué)條件等方面明顯不如中東部地區(qū)。形成這種差距的原因有多種，其中既有教育經(jīng)費(fèi)投入等方面的問(wèn)題，也有教師隊(duì)伍質(zhì)量和流失等原因?，F(xiàn)在，西部和中東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距越來(lái)越大，這意味著包括衛(wèi)生職業(yè)教育在內(nèi)的教育發(fā)展差距可能進(jìn)一步擴(kuò)大。

2.3 優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低

護(hù)理專(zhuān)業(yè)一直是衛(wèi)生學(xué)校有就業(yè)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)。但近年來(lái)，由于一些醫(yī)學(xué)高等院校擴(kuò)大護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科、專(zhuān)科招生規(guī)模，就業(yè)市場(chǎng)高學(xué)歷人才出現(xiàn)過(guò)?，F(xiàn)象，加之一些用人單位對(duì)高學(xué)歷的片面追求（如一些省級(jí)醫(yī)院規(guī)定不再接納中專(zhuān)層次人才），使衛(wèi)生學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下滑趨勢(shì)。其他醫(yī)學(xué)相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也逐年下降。

2.4 教學(xué)質(zhì)量尚待提高

衛(wèi)生職業(yè)教育在學(xué)生來(lái)源及教師水平上與基礎(chǔ)教育、高等教育也有一定差距。這2個(gè)差距已成為制約衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。在學(xué)生來(lái)源方面，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生有一定差距，相當(dāng)一部分中職學(xué)生是未考入普通高中才進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。高職錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比普通本科低很多，高職學(xué)生絕大多數(shù)是未考入本科院校而進(jìn)入各類(lèi)高職院校就讀。教師方面，“就全國(guó)總體情況看，2006年各類(lèi)中職學(xué)校教師為79萬(wàn)人，2008年增長(zhǎng)到約90萬(wàn)人?！苯逃筷P(guān)于《“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教職成〔2007〕2號(hào)）中規(guī)定：“到2010年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師規(guī)模達(dá)到130萬(wàn)人，其中兼職教師占教師隊(duì)伍總量的30%，生師比逐步達(dá)到16∶1左右?！睋?jù)有關(guān)人士介紹，到2010年，中職教師缺口至少為10萬(wàn)人，其中，專(zhuān)業(yè)課教師更為緊缺。

2.5 教師教科研能力和水平較低

具有一定教育、科研能力是教師必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，即達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高的目的。但由于衛(wèi)生職業(yè)院校教師課時(shí)量大，工作任務(wù)重，沒(méi)有更多時(shí)間開(kāi)展科研工作，更無(wú)法形成“教研相長(zhǎng)”格式。而且政府幾乎沒(méi)有給予中等職業(yè)學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)，而高校一般不愿與中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行科研合作。這些因素使得醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)科研工作無(wú)法順利開(kāi)展，制約了衛(wèi)生職業(yè)院校教師教科研能力的有效提高。

2.6 對(duì)國(guó)外衛(wèi)生職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒不足

美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家的醫(yī)學(xué)比較發(fā)達(dá)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)水平較高，這與其高質(zhì)量的高等醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生職業(yè)教育密切相關(guān)。而我國(guó)在構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的衛(wèi)生職業(yè)教育體系過(guò)程中對(duì)這些發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒不足，也很少組織衛(wèi)生職業(yè)教育院校的校長(zhǎng)和骨干教師赴這些國(guó)家的職業(yè)院校考察學(xué)習(xí)。致使衛(wèi)生職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、教師不了解國(guó)際衛(wèi)生職業(yè)教育改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育未能與國(guó)際接軌。

3 存在的主要問(wèn)題

3.1 國(guó)家對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育支持不夠

從教育資源投入、政府重視程度上看，衛(wèi)生職業(yè)教育投入保證機(jī)制不健全，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校、高職院校的投入遠(yuǎn)低于普通高等教育，而衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)成本又高于普通高等教育。在衛(wèi)生系統(tǒng)，主管部門(mén)也幾乎把資金全部投入到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校教育重視不夠，投入不足。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育及其畢業(yè)生存在歧視。中、高職院校畢業(yè)生不論如何努力，如何優(yōu)秀，都改變不了第一學(xué)歷為“中專(zhuān)”“大專(zhuān)”的事實(shí)。

3.2 社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度低

我國(guó)高技能型人才缺乏的現(xiàn)實(shí)毋庸置疑，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生及其家長(zhǎng)而言，中等職業(yè)教育、高職教育是低層次教育，接受中等職業(yè)教育、高職教育是無(wú)奈的選擇。加上社會(huì)用人單位對(duì)高學(xué)歷的追求，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的社會(huì)地位?；谝陨显颍殬I(yè)學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，學(xué)校培養(yǎng)任務(wù)繁重，教育質(zhì)量與規(guī)模增長(zhǎng)難以同步。

3.3 衛(wèi)生職業(yè)院校職業(yè)教育理念不新

一些衛(wèi)生職業(yè)院校沿用學(xué)科本位課程體系，仍將傳授理論知識(shí)作為課程教學(xué)核心，能力本位課程模式落實(shí)不到位，“中專(zhuān)延長(zhǎng)”和“本科壓縮”的影子揮之不去；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)生未來(lái)崗位的需要及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)中等職業(yè)教育、高職教育所界定的“技術(shù)技能型”及理論上的“必需、夠用”原則理解不透徹、實(shí)踐不到位；任課教師對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4 適合衛(wèi)生職業(yè)教育的“雙師型”教師嚴(yán)重不足

“雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校普遍缺乏“雙師型”教師。在全國(guó)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，“雙師型”教師不到1/4。盡管近幾年教育部啟動(dòng)了“雙師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃，但是真正意義上的“雙師型”教師是不可能在課堂上培養(yǎng)出來(lái)的，需要在真實(shí)環(huán)境中經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐才能鍛煉成熟。即使鍛煉成熟，有志于從事衛(wèi)生職業(yè)教育的也并不多。

3.5 與實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

衛(wèi)生職業(yè)教育是為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)一線(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。而建設(shè)校內(nèi)仿真、模擬或完全等同于工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)基地，需要投入大量資金，而多數(shù)院校力不從心。大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校沒(méi)有一定規(guī)模的或沒(méi)有附屬醫(yī)院，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)狀況不能有效監(jiān)控，導(dǎo)致畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力不能有效提高。

綜上所述，盡管?chē)?guó)家高度重視職業(yè)教育，我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育近幾年也取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但形勢(shì)還相當(dāng)嚴(yán)峻。

4 對(duì)策

職業(yè)教育是我國(guó)培養(yǎng)高技能人才的搖籃，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)技能型、知識(shí)技能型和復(fù)合技能型人才的重要基地。大力發(fā)展職業(yè)教育，加快高技能人才培養(yǎng)，對(duì)深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，壯大人才隊(duì)伍，提升人才素質(zhì)，全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供人才保證具有重要意義。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，更新職業(yè)教育思想

衛(wèi)生職業(yè)教育模式應(yīng)由傳統(tǒng)的學(xué)院式向就業(yè)導(dǎo)向式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；學(xué)習(xí)制度應(yīng)從“學(xué)校是核心，全日制教學(xué)是主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施彈性學(xué)制，職前與職后相結(jié)合”；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從“以校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，實(shí)踐能力重于書(shū)本知識(shí)”；證書(shū)制度應(yīng)從單一的“學(xué)歷證書(shū)“轉(zhuǎn)向“學(xué)歷與職業(yè)資格的‘雙證書(shū)’制度”；教學(xué)評(píng)估應(yīng)從“重知識(shí)考試，重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“重實(shí)踐能力，重就業(yè)能力，重社會(huì)評(píng)價(jià)”，注重校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的一致性，注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ嬲w現(xiàn)“教育要面向未來(lái)”的指導(dǎo)思想。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。造就一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是大力發(fā)展衛(wèi)生職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和先決條件。各中、高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)際的“雙師型”教師，可大量聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化素質(zhì)的行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師。這不僅能使教學(xué)更貼近實(shí)際，而且易于專(zhuān)業(yè)調(diào)整，降低培養(yǎng)成本，密切學(xué)校和行業(yè)的關(guān)系。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師，在高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要注重提高自身科研能力，并要從單一的“知識(shí)理論型”教師轉(zhuǎn)向“雙師型”教師，一專(zhuān)多能。

我國(guó)應(yīng)統(tǒng)一在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置教授級(jí)講師職稱(chēng)，合理構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性。

4.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化衛(wèi)生職業(yè)教育模式改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，是近幾年來(lái)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)。落實(shí)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的指導(dǎo)思想，衛(wèi)生職業(yè)院校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)；強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”培養(yǎng)，把招生與就業(yè)緊密銜接起來(lái)。拓寬職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展空間，做好職業(yè)院校學(xué)歷證書(shū)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)的銜接工作。

4.4 對(duì)照新標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

教育部正在研究制訂《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》。該計(jì)劃旨在從解決國(guó)家、群眾、戰(zhàn)線(xiàn)和社會(huì)共識(shí)的職業(yè)教育問(wèn)題出發(fā)，深入推進(jìn)中等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，是新時(shí)期推動(dòng)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重大舉措，是2010年以及今后幾年推動(dòng)職成教工作的重中之重。

《教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)》提出：開(kāi)展《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005-2010）》執(zhí)行情況檢查，并組織落實(shí)好新一期項(xiàng)目的實(shí)施工作。啟動(dòng)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新……推動(dòng)制訂中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)，修訂《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[3]。

今后，我們要按照教育部“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”[4]的基本要求，對(duì)照新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教育實(shí)際，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，在深化改革創(chuàng)新上，在推動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展方面取得新成效。

4.5 爭(zhēng)取地方政府支持，積極改善辦學(xué)條件

建議地方政府對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育在政策和經(jīng)費(fèi)上重點(diǎn)扶持，以培養(yǎng)更多適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。一是目前衛(wèi)生職業(yè)教育在教育思想觀念、辦學(xué)條件、就業(yè)渠道和政策環(huán)境等方面尚存在諸多亟待解決的問(wèn)題。為此，政府必須對(duì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校給予重點(diǎn)扶持。二是西部地區(qū)職業(yè)教育較東部落后的一個(gè)重要原因是優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)少、實(shí)訓(xùn)條件差。因此，建議加大西部地區(qū)衛(wèi)生職業(yè)教育的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)扶持力度，以此帶動(dòng)西部衛(wèi)生職業(yè)教育增強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，并向較高水平發(fā)展。三是增強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)?。ㄊ小^(qū)）部共建衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的扶持。省部共建衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校是指由省市區(qū)政府與國(guó)家部委協(xié)議共建的職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)校行業(yè)特點(diǎn)鮮明，輻射帶動(dòng)能力強(qiáng)。應(yīng)從協(xié)調(diào)全國(guó)性行業(yè)招生、教學(xué)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面予以政策支持，增大經(jīng)費(fèi)投入，使其成為西部地區(qū)衛(wèi)生職業(yè)教育的“航空母艦”。四是實(shí)行“根據(jù)辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)價(jià)值、教學(xué)質(zhì)量等因素制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，適當(dāng)拉開(kāi)檔次”的政策，帶動(dòng)與促進(jìn)西部地區(qū)職業(yè)教育改革、建設(shè)與發(fā)展。在運(yùn)行機(jī)制上，積極擴(kuò)大衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)培養(yǎng)不同層次人才的需要，在保證質(zhì)量的前提下，采用靈活辦學(xué)方式，加強(qiáng)校企合作。

[1]溫家寶.大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育——國(guó)務(wù)院總理溫家寶在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話(huà)[N].中國(guó)教育報(bào)，2005-11-14（1）.

[2]魯昕.在改革創(chuàng)新中推進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展——在2010年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育會(huì)議上的講話(huà)[EB/OL].http://www.docin.com/p-81549071.html，2010-03-18.

[3]關(guān)于印發(fā)《教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)》的通知[EB/OL].http://www.jyb.cn/info/jyzck/201002/t20100224_341844.html，2010-02-24.

[4]魯昕.在教育部2010年度工作會(huì)議上的講話(huà)[EB/OL].http://www.hnedu.cn/web/0/public/201002/11154153702.shtml，2010-02-11.

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