劉海娟

（華北煤炭醫(yī)學院，河北唐山 063000）

護理美學不同考核方式效果比較

劉海娟

（華北煤炭醫(yī)學院，河北唐山 063000）

目的比較護理美學課程不同考核方式的實施效果。方法采用自行設(shè)計調(diào)查問卷，對我校2006級和2007級2屆護理專業(yè)學生進行不同考核方式效果的調(diào)查。結(jié)果采用改革后考核方式2007級學生理論考核成績和實踐考核成績均高于2006級學生，且差異有統(tǒng)計學意義；改革后的考核方式明顯優(yōu)于改革前,且深受學生歡迎，差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)論護理美學考核方式的改革,符合護理學教學特點,充分發(fā)揮了考核作用。

護理美學；考核方式；效果比較

科學合理的考核方式不但可以達到以教育教學為目的的要求，還能激發(fā)學生學習熱情，提高教學質(zhì)量[1]。護理美學的教學目標是培養(yǎng)學生對美的感知，引導學生樹立正確的審美觀，將對美的感悟和理解應(yīng)用于護理工作并服務(wù)人類[2]。科學合理的考核方式是評價教學效果的重要手段。筆者在教學過程中，結(jié)合本院實際情況，對該門課程的考核方式進行改革。

1 對象與方法

1.1 研究對象

我校2006級護理本科班73人，2007級護理?？瓢?50人。

1.2 研究方法

護理美學屬于護理學專業(yè)選修課，理論考核成績和實踐考核成績各占總成績的50%。

對2006級學生采用傳統(tǒng)考核方式，即：理論考試在課程結(jié)束后1～2周進行，由授課教師命題；實踐課是授課教師根據(jù)學生平時上課情況，如出勤、紀律、表現(xiàn)等進行評分。

對2007級學生采用改革后的考核方式，即：理論考試在課程結(jié)束后即進行；實踐考核內(nèi)容調(diào)整為從儀表、形體訓練、化妝與著裝、情景對話、設(shè)計并布局護理環(huán)境、音樂與美術(shù)作品欣賞等內(nèi)容中，以組為單位抽取2項作為考核內(nèi)容。

最后，筆者在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上自行設(shè)計調(diào)查問卷并對2種考核方式進行比較。調(diào)查問卷每個條目設(shè)“否”“一般”和“是”3個選項。對2屆學生共發(fā)放問卷223份，收回有效問卷223份，有效回收率為100.0%。

1.3 統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)錄入計算機，采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學描述，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 不同考核方式學生成績比較（見表1）

表1 不同考核方式學生成績比較（）

表1 不同考核方式學生成績比較（）

人數(shù)理論考核成績實踐考核成績2006級2007級73 150 t值P 40．27±4．19 43．93±4．46 -6．37＜0．01 40．10±4．42 44．45±4．46 -6．85＜0．01

2.2 學生對不同考核方式評價結(jié)果（見表2）

表2 學生對不同考核方式評價結(jié)果[n(%)]

3 討論

護理美學是一門實用性很強的交叉學科，其落腳點是幫助學生在掌握美學知識的同時提高自身審美素質(zhì)和相關(guān)能力[3]。調(diào)查結(jié)果顯示，2007級學生理論和實踐考核成績與2006級相比，均有提高，且有顯著性差異（P＜0.01）。理論考核在理論課程結(jié)束后即進行，取得了良好效果；在實踐方面，把傳統(tǒng)考核方式改革為重視實踐，重視培養(yǎng)學生認識美、鑒賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)的考核方式，充分調(diào)動了學生學習積極性。

調(diào)查顯示，改革后的考核方式深受學生歡迎，96.7%的學生喜歡此種考核方式，且與改革前比較有顯著性差異（P＜0.01）。護理美學雖然是護理學專業(yè)的選修課，但歷年所有的學生均選修該門課程，足見學生的重視程度。但是原來該課程考試時間比較接近考試周，與必修課考試集中在一起，增加了學生期末考試壓力。改革后的考試時間緩解了這一矛盾，符合護理美學課程具體情況，符合護理學專業(yè)教學特點，使護生的學習積極性得以提高。

但筆者在改革過程中也發(fā)現(xiàn)，改革后的考核方式與傳統(tǒng)考核方式相比需要更多教師、更多時間，如何解決這一問題，需在以后的教學中進一步探討。

[1]宋博，蘇偉，李艷春，等．《護理學基礎(chǔ)》課程考試模式的改革與實踐[J]．現(xiàn)代護理，2006，12（6）：1585～586．

[2]王芳，顏文貞．《護理美學》考核方法改革實踐研究[J]．護理研究，2009，23（10）：2707～2708．

[3]姜小鷹，趙欣．《護理美學》教學改革設(shè)計與實施[J]．中華護理教育，2008，5（2）：74～75．

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1671-1246（2010）23-0048-01