祁克順

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院，甘肅蘭州 730020）

經(jīng)濟危機環(huán)境下高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

祁克順

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院，甘肅蘭州 730020）

高校畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢一直是人們關(guān)注的熱點話題，就業(yè)問題是民生之本，高校畢業(yè)生作為具有較先進知識儲備的群體，其就業(yè)狀況將直接影響經(jīng)濟發(fā)展、社會安全和穩(wěn)定。高校開展創(chuàng)業(yè)意識教育有利于促進高校畢業(yè)生就業(yè)，提高其就業(yè)質(zhì)量。

1 我國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)工作既面臨著適應市場經(jīng)濟改革的考驗，又面臨著管理體制和就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的重大任務(wù)?！半p向選擇，自主擇業(yè)”畢業(yè)生就業(yè)模式已成為目前高校畢業(yè)生就業(yè)主要方式，這在很大程度上為用人單位和高校畢業(yè)生提供了一個擇優(yōu)錄取和多重選擇的機會，同時也增強了高校畢業(yè)生的競爭意識。教育部高等教育司的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2001年全國高校畢業(yè)生約34萬人待業(yè)（就業(yè)困難），2002年約50萬人，2003年約76萬人，2004年約75萬人，2005年約93.6萬人。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題突出，“畢業(yè)即失業(yè)”是對這部分高校畢業(yè)生的真實寫照。

高校畢業(yè)生就業(yè)困難一方面由社會減員增效的大環(huán)境造成的，另一方面受就業(yè)機制不健全影響。而從高等教育的實踐角度看，多數(shù)高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，無形中縮小了就業(yè)面。而隨著國家對高等教育的投人增加和高等教育大眾化趨勢，將使畢業(yè)生就業(yè)難度更大，創(chuàng)業(yè)將成為今后畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。所以，在加強畢業(yè)生就業(yè)指導的同時，必須重視畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

2 高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的時代背景和現(xiàn)實意義

2.1 創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的時代背景

創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是世界教育發(fā)展和改革的趨勢。1994年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開面向21世紀教育國際研討會中提出創(chuàng)業(yè)教育概念。1995年，聯(lián)合國教科文組織全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育概念，創(chuàng)業(yè)教育包括2方面內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。1998年4月，漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會強調(diào)加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。會議指出，為了適應21世紀的新挑戰(zhàn)和變革需求，必須加強學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力；懂得基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本，并具備自我創(chuàng)業(yè)技能。

我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應，始見于1999年公布的《面向21世紀教育振興計劃》，提出要加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。1999年，團中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，隨后高校紛紛組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽和參加各省、市組織的創(chuàng)業(yè)計劃競賽。教育部從1999年開始多次牽頭召開創(chuàng)業(yè)教育研討會，目前已有多所高校全面推廣創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。目前，創(chuàng)業(yè)活動的開展得益于創(chuàng)業(yè)觀念的變革，而創(chuàng)業(yè)觀念的滯后也制約創(chuàng)業(yè)活動的開展。因此，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于倡導創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，引導學生積累創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

2.2 創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題，在一定程度上已成為具有普遍性的社會現(xiàn)象，成為關(guān)系高等教育本身改革與發(fā)展，影響高校與社會關(guān)系，關(guān)系高等教育辦學效益及社會穩(wěn)定與和諧的綜合性問題。開展創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，有利于擴大高校畢業(yè)生就業(yè)面，有利于科學技術(shù)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。同時，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)能在培養(yǎng)畢業(yè)生敬業(yè)精神和進取心的同時，增強其社會責任感，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3 積極探索創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的方法和途徑

3.1 把創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)納入高等教育培養(yǎng)目標，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念

長期以來，由于我國高校存在著重視知識傳授和技能訓練，強調(diào)人才對現(xiàn)實社會環(huán)境的被動適應，忽視學生個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等現(xiàn)象，對學生在社會生活中必須具備的公民意識、市場意識和創(chuàng)業(yè)意識等培養(yǎng)不夠，其主觀能動性和創(chuàng)造潛能沒有得到應有的重視，導致學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)意識嚴重缺乏，不能適應新形勢下日趨激烈的社會競爭。高等教育必須對其培養(yǎng)目標作出調(diào)整，促使就業(yè)矛盾得到實質(zhì)性緩解。

隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，傳統(tǒng)教育理念受到較大沖擊，必須盡快樹立全新的教育理念。具體而言，要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“千人一面”的專才向培養(yǎng)個性鮮明的通才轉(zhuǎn)變，由“知識+智力”模塊向“智能+創(chuàng)新”模塊轉(zhuǎn)變，由封閉的學校教育向開放的網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)變，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由階段性、集中性學習向長期性、分散性和終身性學習轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是大學素質(zhì)教育的深化和具體化，從某種意義上說是素質(zhì)教育的有效載體，必須有一定知識和能力為基礎(chǔ)。大學生掌握的知識越多，才能有意識地應用所學知識，從而不斷提高自身適應能力和創(chuàng)造能力。

3.2 創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的實踐探索

3.2.1 營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍實踐證明，良好的氛圍有利于大學生創(chuàng)造力的開發(fā)。創(chuàng)造實踐的文化氛圍包括教學課程設(shè)置和校園文化環(huán)境。我國高校要培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)人才，就要多開設(shè)培養(yǎng)動手能力的課程，調(diào)動學生學習積極性。要全面實行學分制，因材施教，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。要營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)意識和欲望，不斷激勵大學生提高自身創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使大學校園充滿濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氣息。另外，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，使大學生盡快掌握創(chuàng)業(yè)過程的實質(zhì)，模擬社會創(chuàng)業(yè)的實際，使創(chuàng)業(yè)始于大學時代。

3.2.2 改革課程設(shè)置，增加課程的選擇性和彈性高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，要求進行教學改革。這一教學改革既要反映人才培養(yǎng)特點，也要體現(xiàn)知識經(jīng)濟漸居主導地位的時代特征。因此，高校除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導概論課程綜合介紹創(chuàng)業(yè)基本原理、過程和方法外，課程設(shè)置還應具有開發(fā)性、靈活性特征，多開設(shè)選修課，以體現(xiàn)學分制特點，加大創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的比例，強化學生學習的主體意識，使方法、知識、活動、體驗融為一體，力求在教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容，使不同類型的課程得到有機整合。

3.2.3 開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識高校要真正實施創(chuàng)業(yè)教育，一方面要有全新的課程設(shè)置，另一方面要鼓勵師生進行實驗性教學。在向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)信息的同時，邀請富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士做教師和輔導員，最好在校內(nèi)建立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢與服務(wù)機構(gòu)，在校外構(gòu)建創(chuàng)業(yè)合作與聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)體系，以保證把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)落到實處。創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的主要任務(wù)是開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)能力與思維，并落實到其情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等活動中。為此，高校必須廢除“本本式”教育模式，代之以主動參與式的教育模式，以學生為中心，以社會活動為依托，以競賽活動為載體，推動大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，重視充實大量實例，以及開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置和活動設(shè)計等體驗型教學策略。

G414.1

A

1671-1246（2010）23-0021-02