張永潔，敬國雷，梁瑾，王麗娟，梁瑋，藺勇

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅蘭州 730000）

基于M oodle系統(tǒng)的PET S-M ET S網(wǎng)絡課程建設

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅蘭州 730000）

網(wǎng)絡課程是實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學的強有力工具。分析目前網(wǎng)絡課程建設中存在的問題、PETS-METS網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀及Moodle系統(tǒng)的強大功能，討論基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程建設的可行性，為其他課程的網(wǎng)絡建設提供參考。

網(wǎng)絡課程；Moodle系統(tǒng)；PETS；METS

21世紀信息量急劇增加，知識更新速度加快。如何培養(yǎng)學生自我獲取知識和更新知識的能力，是當前教育界必須考慮的問題。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡課程作為一種重要網(wǎng)絡輔助教學資源得到廣泛應用。它既可以為學生提供更多的學習機會、豐富的學習資源和自主化、個性化的學習環(huán)境，也可以協(xié)助教師突破“傳道-授業(yè)-解惑”的傳統(tǒng)教學模式，引導學生自主學習。所以利用現(xiàn)有網(wǎng)絡教學環(huán)境，進行網(wǎng)絡課程的研究與開發(fā)，具有重要現(xiàn)實意義。

由教育部考試中心主辦的“全國公共英語等級考試”（Public English Test System，PETS）和“醫(yī)護英語水平考試”（Medical English Test System，METS），是測試應試者英語交際能力的2類考試。隨著學生對PETS-METS的重視，考試人數(shù)急劇增加。如何引導學生充分利用課余時間，自主學習PETS和METS相關知識，是急需解決的問題。

基于PETS-METS網(wǎng)絡課程在我校教學中的實際需要，研究和開發(fā)PETS-METS網(wǎng)絡課程及學習平臺，顯得尤為重要。

1 網(wǎng)絡課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡課程概述

網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡化教學的基本單元，是通過現(xiàn)代教育技術手段表現(xiàn)某專業(yè)或?qū)W科的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和[1]。著名教育技術專家何克抗教授指出：網(wǎng)絡課程是在先進的教育思想、教學理論、學習理論指導下的基于Web頁的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征[2]。網(wǎng)絡課程應用于教育領域，極大地改變了教育信息的傳播方式，并對教育理念、教育模式、教學方法和教學設計等產(chǎn)生深遠影響。

1.2 網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡課程主要包括學習、討論、作業(yè)、練習、輔導、答疑、實驗和考試等教學環(huán)節(jié)，多個教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一及教學資源的合理分配，一般可通過對應的課程管理系統(tǒng)實現(xiàn)。

課程管理系統(tǒng)（Course Management System，CMS）是指具有組織、呈現(xiàn)、管理和評價課程內(nèi)容與教學活動，促進師生間交互等一系列功能的計算機（網(wǎng)絡）系統(tǒng)[3]。CMS能夠幫助教師利用信息技術進行教學，創(chuàng)造信息化教學環(huán)境。而網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)（Network Course Management System，NCMS）則是基于Web構建，能夠支持和管理教學過程，提供共享學習資源和各種學習工具的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。NCMS為網(wǎng)絡教學的實施提供了交流與學習的管理服務，主要具有管理學習者、教師等用戶，創(chuàng)作、存儲與發(fā)布網(wǎng)絡課程，支持網(wǎng)絡課程學習過程等功能。它是教師實施網(wǎng)絡教學的基礎與核心。

1.3 網(wǎng)絡課程建設存在問題

1.3.1 認識不準確許多人把網(wǎng)絡課程等同于精品課程。的確，精品課程是學校學科教學研究成果和教育技術相結合的范例，精品課程很大程度代表了網(wǎng)絡課程建設的高度，也為其他“非精品”課程的網(wǎng)絡化教學樹立了榜樣，但它并不等同于網(wǎng)絡課程。且大多數(shù)精品課程的開放性和共享性較高，但交互性、協(xié)作性和自主性較低。

1.3.2 網(wǎng)絡課程建設和應用中存在一些問題（1）課程設計質(zhì)量。課程活動設計是否符合網(wǎng)上教學需求、能否有效傳達教材內(nèi)容、開設過程是否嚴謹、課程品質(zhì)是否有效掌控等是目前網(wǎng)絡課程規(guī)劃的常見問題。

（2）授課者的能力。參與網(wǎng)上教學的教師是否有能力將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換成電子教材及能否有效執(zhí)行課程，將直接影響網(wǎng)絡課程的實施效果。

（3）師生間的互動。在傳統(tǒng)教學中，教師可與學生進行及時溝通，但利用網(wǎng)絡學習的學生網(wǎng)上提交問題和討論常常無法得到及時回應，使學生產(chǎn)生挫敗感。

（4）網(wǎng)絡課程平臺。目前網(wǎng)絡課程平臺教學活動缺少測驗、評價等模塊，且系統(tǒng)靈活度不高、穩(wěn)定度不夠，后期更新不及時，缺乏研究性學習和協(xié)作性學習環(huán)節(jié)。

2 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程建設

2.1 PETS-METS網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀

PETS共有5個級別，主要考查學生的英語讀、寫、聽、說能力。METS主要考查醫(yī)護專業(yè)學生英語實際應用能力，它不僅為醫(yī)護人員提供專業(yè)英語能力的證明，同時也為用人單位錄用和員工考核提供了參考依據(jù)。

目前，大多數(shù)Web站點只提供關于PETS和METS的靜態(tài)學習信息，致使學生在學習過程中只能單向接受，不能與輔導教師及其他學生交流。除醫(yī)護英語官方網(wǎng)站（http：//www.mets. org.cn）外，幾乎找不到其他網(wǎng)站。因此，有必要開發(fā)具有“動態(tài)學習特征”的PETS-METS網(wǎng)絡課程學習平臺。

2.2 Moodle系統(tǒng)概述

2.2.1 Moodle簡介Moodle（Modular Object-Oriented Development Learning Environment）即面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學習環(huán)境，是澳大利亞博士Martin Dougiamas主持開發(fā)的一套網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)。利用Moodle系統(tǒng)，教師可以開設網(wǎng)絡課程，學生可以自主選擇學習課程，師生還可以根據(jù)教與學的需要進行輔導答疑和交流討論。Moodle系統(tǒng)能夠滿足教師教學需要，兼容性、安全性能較好，并支持IMS、SCORM等國際化資源標準。因此，得到了世界各地廣大教育工作者的青睞。

2.2.2 Moodle系統(tǒng)的功能模塊Moodle系統(tǒng)可對站點、用戶和課程管理，通過資源模塊、作業(yè)模塊和測試模塊存儲課程資源，并通過論壇和聊天模塊實現(xiàn)交互式交流。其主要活動模塊有：Wiki模塊、作業(yè)模塊、討論區(qū)模塊、問卷調(diào)查模塊和測試模塊。

（1）Wiki模塊。Wiki模塊給學生提供了良好的協(xié)作學習平臺。它可讓用戶參與網(wǎng)站內(nèi)容的編輯、更新和維護，學生可通過瀏覽器輕松地瀏覽、創(chuàng)建、更新和維護Wiki文本。

（2）作業(yè)模塊。通過作業(yè)模塊，教師可以在線布置作業(yè)，學生可以在線提交作業(yè)；同時，教師還可對學生提交作業(yè)進行評判。

（3）討論區(qū)模塊。教師可根據(jù)不同教學單元設計不同討論區(qū)，供學生交流和討論。

（4）問卷調(diào)查模塊。問卷調(diào)查模塊既可以作為平臺前期測試工具使用，也可以作為平臺后期測試工具使用。通過問卷調(diào)查模塊，教師可掌握學生學習狀況。

（5）測試模塊。教師可通過測試模塊設計選擇題、是非題、匹配題等測試題，測試題將被分類存儲在題庫中，以便重復使用。學生完成測試后，該模塊自動評分，師生可及時獲得反饋信息。

2.3 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程優(yōu)勢

英語教學需要在真實的語言環(huán)境中進行，PETS-METS包括聽力、語言知識、閱讀、寫作和口語。所以，必須加強學生的聽、說、讀、寫、譯等實踐環(huán)節(jié)的訓練，使學生熟練掌握英語的語言背景、詞匯、語法、句式和口語技能等。而Moodle系統(tǒng)的多功能性及資源和活動的多樣性，恰能滿足英語教學需求。同時，也可對學生的學習過程和學習結果進行合理、公正的評價。這些都為構建PETS-METS網(wǎng)絡課程提供了技術保證。

利用Moodle系統(tǒng)建立PETS-METS網(wǎng)絡課程自主學習平臺具有以下優(yōu)勢。

（1）技術門檻低。基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程自主學習平臺操作簡便，師生只要掌握計算機基本操作，再經(jīng)過短期培訓，就能夠順利操作。通過PETS-METS網(wǎng)絡課程教師可輕松整合教學資源，設計教學活動，創(chuàng)建課程；學生可根據(jù)自身需求選擇相關項目，參與課程學習。

（2）強大的資源整合功能?；贛oodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程自主學習平臺能夠打破時空限制，整合與優(yōu)化聽、說、讀、寫、譯等各種技能訓練中所需的大量資源，創(chuàng)設較真實的英語學習情境，最大限度地為學生提供體驗、參與、合作與交流的語言學習機會和語言實踐場所，滿足其自主學習需要。

（3）豐富的學習活動模塊?；贛oodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程自主學習平臺具有聊天、Blog、Wiki、互動評價、論壇、測驗、問卷調(diào)查、專題討論、SCORM等多種功能。除此之外，教師還可從Moodle官方網(wǎng)站（moodle.org/download/）下載功能繁多的插件為學習平臺增加其他功能模塊。

（4）靈活多樣的學習評價機制。基于Moodle系統(tǒng)的PETSMETS網(wǎng)絡課程自主學習平臺能實行多樣化評價，包括過程性評價、總結性評價、同伴評價和教師評價等。多樣化評價體系及對學生自主學習成效的合理評估，能充分發(fā)揮測試與評價的反饋與激勵作用，逐步使學生對PETS-METS學習樹立信心，調(diào)動其學習積極性。

（5）具有學習跟蹤記錄分析功能?；贛oodle系統(tǒng)的PETSMETS網(wǎng)絡課程自主學習平臺具有一整套相對完善的教學控制系統(tǒng)，可為教師提供簡便的監(jiān)控功能，以便了解學生自主學習狀況。

3 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程的設計主線

在基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程設計過程中，課程內(nèi)容設計圍繞2條主線：模塊主線和教材章節(jié)主線。

（1）教師應按照《全國英語等級考試》（全國英語等級考試教材編寫組編寫）教材的章節(jié)主線設計課程內(nèi)容。網(wǎng)絡課程應再現(xiàn)教材內(nèi)容，同時嵌入同步音頻文件，使學生同步學習教材。

（2）教師應按照PETS-METS模塊結構設計課程內(nèi)容。為此，筆者在聽力訓練課程中，添加了聽力文本片段和配套的音頻文件，彌補了許多學習網(wǎng)站不能實現(xiàn)文本與音頻同步的不足。在英語知識應用和閱讀理解課程中，每個學習范例都給出了答案解析；在寫作課程中增加了范文，提高學生寫作水平；在口語課程中，再現(xiàn)了口語測試的整個流程，使學生熟悉測試流程。

4 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡課程交互、協(xié)作式學習

在PETS-METS網(wǎng)絡課程平臺中，學生通過討論區(qū)和聊天室實現(xiàn)交互式和協(xié)作式學習。

討論區(qū)可通過師生問答，解決實時或非實時問題。在討論區(qū)，教師可看到每個問題以便對學生相互交流的問題進行補充和修改。在PETS-METS網(wǎng)絡課程平臺中，分別設計了PETS和METS2個討論區(qū)，以便學生進行有目的的學習和討論。

通過PETS和METS主題聊天室實現(xiàn)教師與教師、學生與教師、學生與學生間的交流，且所有聊天記錄都存儲在數(shù)據(jù)庫中，可供日后查看。

綜上所述，基于Moodle系統(tǒng)的強大功能和優(yōu)勢及學生對PETS、METS的實際需求，設計和開發(fā)網(wǎng)絡課程學習平臺，不僅可以滿足學生開放、協(xié)作和自主學習的需求，還可以為其他課程的網(wǎng)絡化教學提供參考依據(jù)。

[1]王丁.基于Moodle平臺的網(wǎng)絡課程的研究[D].成都：四川師范大學，2008.

[2]鄧國民.基于Moodle的《現(xiàn)代教育技術》網(wǎng)絡課程的開發(fā)和應用[D].成都：四川師范大學，2008.

[3]黎加厚，趙怡.課程管理系統(tǒng)（CMS）及其選擇[J].現(xiàn)代教育技術，2008，（9）：64～71.

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1671-1246（2010）23-0049-03

注：本文為甘肅省衛(wèi)生學校教科研基金資助項目（200902）