□馬瑞酆

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)包括課程內(nèi)單項(xiàng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容，課程內(nèi)單項(xiàng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)組織，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)則應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專(zhuān)門(mén)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。

一、高職會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）電算化綜合實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠全面

1.實(shí)訓(xùn)資料模擬企業(yè)的類(lèi)型單一，主要是工業(yè)或商業(yè)企業(yè)核算，缺少集團(tuán)企業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)、電子商務(wù)業(yè)務(wù)等類(lèi)型，針對(duì)供應(yīng)鏈的實(shí)踐難以實(shí)訓(xùn)，難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要和學(xué)生多行業(yè)就業(yè)的實(shí)際狀況。

2.缺乏電算化技能結(jié)合的配套操作訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)在手工操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行電算化配套訓(xùn)練，不僅可以及時(shí)驗(yàn)證手工操作處理的結(jié)果，同時(shí)還提高了學(xué)生電算化操作的技能。

3.原始憑證是最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)資料，原始憑證的填制和審核是保證會(huì)計(jì)資料真實(shí)準(zhǔn)確的第一道關(guān)卡，也是會(huì)計(jì)人員必須熟練掌握的基本技能之一，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏這方面的操作訓(xùn)練。

4.會(huì)計(jì)工作組織和會(huì)計(jì)監(jiān)督是實(shí)際會(huì)計(jì)工作的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，但在實(shí)訓(xùn)資料中沒(méi)有具體要求，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得不到必要的訓(xùn)練。

（二）電算化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的組織形式

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式主要有兩種：?jiǎn)为?dú)實(shí)訓(xùn)和分組實(shí)訓(xùn)。

單獨(dú)實(shí)訓(xùn)要求每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣做的好處是訓(xùn)練內(nèi)容全面，操作過(guò)程完整，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作技能；不足之處是缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)情景，忽略了不同會(huì)計(jì)工作崗位之間、操作環(huán)節(jié)之間實(shí)際聯(lián)系的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)不同崗位之間和操作環(huán)節(jié)之間實(shí)際聯(lián)系的理解和把握。

分組實(shí)訓(xùn)要求先將學(xué)生分成若干小組，分別賦予不同的崗位角色和具體職責(zé)，分工協(xié)作，共同完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。分組實(shí)訓(xùn)的好處與不足正好與單獨(dú)實(shí)訓(xùn)相反。由于分組實(shí)訓(xùn)組織工作比較復(fù)雜，如果處理不當(dāng)，不僅無(wú)法揚(yáng)長(zhǎng)避短，有時(shí)還會(huì)影響實(shí)訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)和順利完成，另外每個(gè)組員的表現(xiàn)和評(píng)定難于給定。

二、高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)操作員，而是要培養(yǎng)一個(gè)既會(huì)操作又能參與系統(tǒng)管理和維護(hù)的電算化人才。再次要使學(xué)生知道會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括會(huì)計(jì)電算化的決策，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施，電算化后會(huì)計(jì)工作的組織與管理三個(gè)階段。[1]實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）掌握財(cái)務(wù)軟件的基本配置和安裝：掌握單機(jī)安裝的操作系統(tǒng)環(huán)境，數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境和財(cái)務(wù)軟件的特殊環(huán)境配置；當(dāng)前主流的ERP軟件（含財(cái)務(wù)軟件部分）基本都以網(wǎng)絡(luò)為運(yùn)行環(huán)境，需要配置和安裝服務(wù)器與客戶(hù)應(yīng)用端；打印機(jī)配置和常見(jiàn)賬表打印。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程方面的課時(shí)少、硬件實(shí)踐比較薄弱，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平普遍較差，硬件知識(shí)接觸較少甚至是貧乏，但是等到學(xué)生實(shí)際工作后在單位實(shí)施電算化軟件安裝配置時(shí)，都感覺(jué)到很棘手。通過(guò)我院對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的回訪了解到的情況，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后電話咨詢(xún)筆者答疑的頻率，感到這方面應(yīng)該在學(xué)生在校期間加強(qiáng)。

課堂中我們就硬件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入講解，同時(shí)利用我院的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組單機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，將成績(jī)納入期末總評(píng)?？紤]到學(xué)生就業(yè)后，許多中小企業(yè)已經(jīng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)，在教學(xué)中將服務(wù)器方面的知識(shí)如對(duì)稱(chēng)多處理器系統(tǒng)、RAID磁盤(pán)陣列、雙機(jī)熱備份等和個(gè)人計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，要求部分基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的配置，其他學(xué)生分組觀摩、討論的方式，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性進(jìn)行拓展。利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有針式打印機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行打印機(jī)安裝配置，特別是網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的配置，對(duì)自己的賬表進(jìn)行打印，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段還要求利用票據(jù)打印機(jī)，結(jié)合軟件打印各種票證。

（二）掌握財(cái)務(wù)軟件基本功能應(yīng)用，包括企業(yè)手工會(huì)計(jì)資料向電算化過(guò)渡的初始化設(shè)置、日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理、期末處理及報(bào)表管理、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)分析模塊使用等。

一般地，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)受課時(shí)影響或?qū)W校教學(xué)計(jì)劃原因，難以涉及到購(gòu)銷(xiāo)存部分。但現(xiàn)在大部分單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，這在我們對(duì)畢業(yè)生的回訪得到了實(shí)證。所以為縮短學(xué)生到崗的適應(yīng)期，我們?cè)趯W(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段進(jìn)行購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)和財(cái)務(wù)分析模塊的講解，通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)模擬體驗(yàn)，學(xué)生反響良好。

（三）掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，包括ERP基礎(chǔ)知識(shí)、商品化會(huì)計(jì)軟件的選擇、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中存在的風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制、常見(jiàn)問(wèn)題診斷及解決等等。

筆者認(rèn)為電算化教學(xué)不應(yīng)是讓學(xué)生會(huì)操作幾個(gè)常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件，更主要是通過(guò)多個(gè)軟件的實(shí)訓(xùn)，在掌握的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)比能夠舉一反三，進(jìn)而上升到更高的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施層面，為學(xué)生走上更高的崗位鋪墊一個(gè)基礎(chǔ)。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚(yú)。這也與我們的學(xué)生畢業(yè)后更多的在中小企業(yè)工作的狀況相適應(yīng)，中小企業(yè)往往需要這方面的人才和知識(shí)儲(chǔ)備。在我們的教學(xué)中，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)自選軟件，提出一個(gè)包含電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟硬件采購(gòu)、會(huì)計(jì)核算基本功能、用戶(hù)友好性、風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部控制、可擴(kuò)展性、售后服務(wù)成本、員工培訓(xùn)等內(nèi)容的方案，對(duì)系統(tǒng)的目的、功能、環(huán)境、費(fèi)用和效益等進(jìn)行調(diào)查研究，提出一個(gè)實(shí)施方案，將該“方案”成績(jī)納入考查總評(píng)。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施

要使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生熟練操作會(huì)計(jì)軟件，又讓他們有別于一般培訓(xùn)班學(xué)生，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)起著重要作用。筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，通過(guò)編制《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)（或手冊(cè)）》，配合課堂教學(xué)的進(jìn)程，系統(tǒng)有序地展開(kāi)。

（一）編制《會(huì)計(jì)電算化單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的主要內(nèi)容應(yīng)該包括課程的實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)訓(xùn)軟件的簡(jiǎn)單介紹，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所要求的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，實(shí)訓(xùn)完成后需要提交的賬套、應(yīng)填寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或需要提供的報(bào)表。

在學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)階段，應(yīng)結(jié)合手工賬原始憑證，編制《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》。實(shí)訓(xùn)應(yīng)分階段、分崗位進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)在不同的階段分組進(jìn)行輪崗，通過(guò)崗位模擬進(jìn)行工作體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的主要內(nèi)容應(yīng)該包括課程的實(shí)訓(xùn)要求，綜合實(shí)訓(xùn)的簡(jiǎn)單介紹，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，實(shí)訓(xùn)完成后需要提交的賬套、應(yīng)填寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告、經(jīng)財(cái)務(wù)軟件打印并裝訂好的賬冊(cè)、報(bào)表。

（二）學(xué)生通過(guò)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和使用，利用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)提供的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由于財(cái)務(wù)軟件的實(shí)訓(xùn)具有連貫性和系統(tǒng)性，因此學(xué)生需要逐個(gè)完成實(shí)訓(xùn)，否則將不能正常地進(jìn)行后續(xù)實(shí)訓(xùn)。

（三）教師對(duì)學(xué)生完成的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)資料處理后得到的賬套數(shù)據(jù)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，或者檢查實(shí)訓(xùn)完成后的賬簿或報(bào)表，并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為課程教學(xué)考查的一個(gè)組成部分。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中保留的學(xué)生賬套備份和實(shí)訓(xùn)報(bào)告、形成性實(shí)訓(xùn)結(jié)果，都為建立檔案和教育教學(xué)評(píng)估留下了相應(yīng)的資料。

我們的電算化理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程，始終堅(jiān)持全部在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這樣就保證了理論與上機(jī)課時(shí)比例為1：1，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施，解決了目前教學(xué)中的許多問(wèn)題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的確立，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編排，改變了原先實(shí)訓(xùn)教學(xué)零散的狀態(tài)，使整個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)的過(guò)程；同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的提供以及實(shí)訓(xùn)結(jié)果的檢查考核，可以使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)在一個(gè)可以控制的范圍內(nèi)進(jìn)行，并能夠作出及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，以便教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的不足和缺陷。[2]

四、充分利用計(jì)算機(jī)，利用CAI課件，借助電子教室軟件講授的教學(xué)方式

從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐水平的現(xiàn)狀來(lái)看，“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式還必將存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，還沒(méi)有任何一種教學(xué)媒體方式能夠完全替代它。但是針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程和計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，多媒體可以實(shí)時(shí)的反映計(jì)算機(jī)操作步驟，大大提高了課程的直觀性。

（一）制作CAI課件，利用財(cái)務(wù)軟件屏幕錄像進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音箱等視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)，這樣課程內(nèi)容將變得直觀易懂、生動(dòng)豐富，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一般地，會(huì)計(jì)電算化課程在大部分高職院校授課一學(xué)期，4課時(shí)/周（含課內(nèi)實(shí)訓(xùn)），受課時(shí)限制，要求講授內(nèi)容要“精”，筆者事先做好課程演示的屏幕錄像，客服了受到公用機(jī)房教學(xué)計(jì)算機(jī)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和病毒等的影響，在課堂教學(xué)中幾乎不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，提高了課堂時(shí)間的利用率，同時(shí)教學(xué)效果非常明顯和直觀。

（二）借助電子教室軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)講授往教學(xué)中利用投影機(jī)進(jìn)行教學(xué)演示，雖比傳統(tǒng)黑板教學(xué)效果好，但易受到周?chē)饩€環(huán)境、后排學(xué)生注意力不集中、投影聚焦引起軟件操作小窗口模糊等因素影響，隨后改用電子教室軟件后克服了以上缺點(diǎn)。

在安裝了電子教室軟件的實(shí)訓(xùn)室中，教師利用教師機(jī)可以控制學(xué)生機(jī)。通過(guò)“廣播教學(xué)”功能，可以將教師的任何鼠標(biāo)及鍵盤(pán)操作傳送至遠(yuǎn)端學(xué)生屏幕，如同給每位學(xué)生配備了一名老師一樣，取得了好的教學(xué)效果。通過(guò)分組策略支持助教操作，可以將某位學(xué)生的操作演示給所有或特定學(xué)生，就典型問(wèn)題進(jìn)行集中解決，肯定了優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中的模范作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施學(xué)生機(jī)屏幕監(jiān)控，全班實(shí)訓(xùn)情況教師有全面了解，同時(shí)對(duì)上網(wǎng)者、打游戲的學(xué)生可以給與警告、鎖定鍵鼠甚至關(guān)機(jī)操作，杜絕了非教學(xué)事件的發(fā)生，保證了教學(xué)目的。

采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于電算化教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作；增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)課程的可控制性；同時(shí)也緩解了我院現(xiàn)有教學(xué)投影設(shè)備不足問(wèn)題。

五、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)深入改革的幾點(diǎn)建議

（一）制定并實(shí)施課程師資培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)教師參與教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，提高理論水平。高職院校應(yīng)制定實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)規(guī)劃及實(shí)施辦法，明確骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師通過(guò)參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、“雙師素質(zhì)”教育、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等，特別是通過(guò)全程參與《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》的設(shè)計(jì)及修訂，使其在教研、科研和教學(xué)一線得到鍛煉與成長(zhǎng)。

（二）加大實(shí)訓(xùn)資料建設(shè)與改革力度，充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。各高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，深入企業(yè)會(huì)計(jì)工作第一線進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)校際同行間的交流合作，編寫(xiě)密切聯(lián)系實(shí)際，能滿足區(qū)域?qū)嵱?xùn)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)資料。[3]綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該與從事電算化課程教學(xué)的教師協(xié)同努力，認(rèn)真研究將電算化操作融入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的各種實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩種操作技能同時(shí)訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出職業(yè)技能培養(yǎng)，著重任務(wù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中注重行為引導(dǎo)。該模式的教學(xué)組織與實(shí)施一般過(guò)程為：實(shí)際業(yè)務(wù)導(dǎo)入--理論知識(shí)點(diǎn)介紹--明確操作任務(wù)、示范引導(dǎo)--模仿試做--糾錯(cuò)重做--總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使理論教學(xué)模塊化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化。

（四）不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法，確保實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程精心指導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。我們的具體做法和體會(huì)是重點(diǎn)抓好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的具體指導(dǎo)這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師在實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段，應(yīng)認(rèn)真研讀實(shí)訓(xùn)資料，熟悉實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；自己動(dòng)手全面完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)操作任務(wù)，形成完整的書(shū)面實(shí)訓(xùn)成果資料，為指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)提供可靠的第一手參考資料。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)把握實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，做好統(tǒng)一輔導(dǎo)解析；密切關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)；及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的零星點(diǎn)滴感受進(jìn)行收集整理，提煉總結(jié)，使之上升為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）完善實(shí)訓(xùn)階段的成果評(píng)價(jià)體系。根據(jù)課程特點(diǎn)引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格、用友金蝶財(cái)務(wù)管理應(yīng)用工程師、助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)考證內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以形成性評(píng)價(jià)為主，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)的比重。過(guò)程性考核的內(nèi)容應(yīng)盡可能涵蓋教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生的出勤狀況、課堂表現(xiàn)、課堂實(shí)操、課后作業(yè)、課外實(shí)踐和職業(yè)考證等方面來(lái)進(jìn)行量化考核。通過(guò)這些考核，可以健全教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保證體系，提高教學(xué)效果，增進(jìn)了師生之間的交流，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)化。

[1]鐘曉鳴.改革會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[R].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)論文集，2005.

[2]蔡緯國(guó).關(guān)于《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].財(cái)會(huì)研究，2008（11）.

[3]蘇中大.高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管見(jiàn)[J]財(cái)會(huì)月刊（綜合），2008（4）：93.