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        高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革初探

        2010-08-15 00:51:59□王
        職教論壇 2010年26期
        關(guān)鍵詞:形式實(shí)訓(xùn)高職

        □王 龍

        近年來,在中央實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列方針政策的正確指引下,高職會計(jì)教育蓬勃發(fā)展,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了一大批急需的高素質(zhì)技能型會計(jì)專門人才。但高職會計(jì)教育改革仍然跟不上經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的步伐。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出:“隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高,高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”[1]。許多重要問題,諸如專業(yè)的改革與建設(shè),課程體系與內(nèi)容的改革,教學(xué)模式和方法的改革,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等,都需要我們在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上作出正確回答。

        本文擬就高職院校會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革,結(jié)合自己從事會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)際,進(jìn)行以下初步探討。

        一、改革會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的必要性和緊迫性

        高職會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能會計(jì)人才的光榮使命。

        高職會計(jì)專業(yè)的各種職業(yè)核心能力學(xué)科,不僅有各自的理論體系,而且有各自的專業(yè)操作技能和方法,技術(shù)性和操作性很強(qiáng)。會計(jì)專業(yè)的教學(xué),一方面要傳授給學(xué)生各種會計(jì)基本理論知識;另一方面還要使學(xué)生掌握會計(jì)的各項(xiàng)實(shí)際操作技能,并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識,分析處理各種實(shí)際會計(jì)問題,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。只有這樣,才能充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”[2]的職業(yè)教育辦學(xué)方針的要求,提高會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量,更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,并為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

        為了達(dá)到這一目標(biāo),必須大力加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),重點(diǎn)抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。

        學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳方式是校企合作、建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度。最近幾年,各院校在這方面雖然做了不少工作,但由于校企雙方體制不同,要求各異,企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和會計(jì)資料保密的考慮,大多反映冷淡,學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐能力的設(shè)想很難在短時(shí)間內(nèi)普遍實(shí)施。但用人單位對學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來越高,在招聘會計(jì)人員時(shí),都希望應(yīng)聘學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠馬上勝任崗位工作。面對這種情況,校內(nèi)的會計(jì)實(shí)訓(xùn),特別是會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)際上已經(jīng)成了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最重要的主體形式,任務(wù)更加艱巨,必須給予更多的重視和加強(qiáng)。

        在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既定情況下,實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法就是影響實(shí)訓(xùn)效果的決定性因素。但同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相比,實(shí)訓(xùn)組織指導(dǎo)方法還遠(yuǎn)未得到應(yīng)有重視,因而研究較少,問題突出,已經(jīng)成為會計(jì)教學(xué)過程薄弱環(huán)節(jié)。為了及時(shí)解決這個(gè)問題,增強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)的效果,更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,必須高度重視、認(rèn)真研究不斷改革綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織指導(dǎo)方法,及時(shí)解決這一方面的突出問題。在校外頂崗實(shí)習(xí)難以在較短時(shí)間內(nèi)普遍實(shí)施的情況下,積極研究改革綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法不僅非常必要,而且十分緊迫。

        二、高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的現(xiàn)狀和問題

        (一)高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的現(xiàn)狀

        1.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式現(xiàn)狀。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式一般有兩種:一種是單獨(dú)實(shí)訓(xùn),另一種是分組實(shí)訓(xùn)。單獨(dú)實(shí)訓(xùn)要求每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù),對各項(xiàng)模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全過程操作訓(xùn)練。這樣做的好處是訓(xùn)練內(nèi)容全面,操作過程完整,有利于學(xué)生從整體上把握會計(jì)核算工作,全面提高學(xué)生的各項(xiàng)會計(jì)操作技能。它的不足之處是缺乏會計(jì)職業(yè)情景,忽略了不同會計(jì)工作崗位之間、操作環(huán)節(jié)之間實(shí)際聯(lián)系的訓(xùn)練,不利于學(xué)生對不同崗位之間和操作環(huán)節(jié)之間實(shí)際聯(lián)系的理解和把握。分組實(shí)訓(xùn)要求先將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組一般5-6人,分別賦予不同的崗位角色和具體職責(zé),分工協(xié)作,共同完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù),崗位角色定期輪換。分組實(shí)訓(xùn)的好處是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位具體,職責(zé)明確,不同崗位之間的聯(lián)系直觀,環(huán)境仿真,職業(yè)情景濃郁,真實(shí)感較強(qiáng),有利于崗位技能的訓(xùn)練和掌握,有利于不同崗位之間實(shí)際聯(lián)系的訓(xùn)練、理解和把握。它的不足是學(xué)生不能獨(dú)立系統(tǒng)地進(jìn)行從憑證填制、審核,到賬簿登記,再到報(bào)表編制的會計(jì)核算工作全過程操作訓(xùn)練,不利于學(xué)生從總體上把握會計(jì)核算工作,全面提高各項(xiàng)會計(jì)操作技能。分組實(shí)訓(xùn)的組織工作比較復(fù)雜,一定要認(rèn)真做好這項(xiàng)工作,如果處理不當(dāng),不僅無法揚(yáng)長避短,甚至還會影響實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

        2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間安排方式和指導(dǎo)方式現(xiàn)狀。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間安排方式有兩種:一種是分散安排,即將實(shí)訓(xùn)時(shí)間按計(jì)劃學(xué)時(shí)分散安排在每周的固定節(jié)次,像理論教學(xué)一樣按照教學(xué)計(jì)劃分周分節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。另一種是集中安排,即將實(shí)訓(xùn)時(shí)間集中安排在一段時(shí)間之內(nèi)。一般安排在會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等前導(dǎo)職業(yè)核心能力課程理論教學(xué)全部結(jié)束之后的學(xué)期開始或末尾,時(shí)間通常為3周。

        綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方式也有兩種,一是分散指導(dǎo),二是集中指導(dǎo),并與綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排方式形成兩種固定的組合。在實(shí)訓(xùn)時(shí)間分散安排的方式下,要求采用分散指導(dǎo)方式,即教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程分班分周分節(jié)親臨實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(一般教室或?qū)嵱?xùn)實(shí)驗(yàn)室),進(jìn)行全程指導(dǎo)。這種組合的優(yōu)點(diǎn)是教師每次面對的學(xué)生較少,實(shí)訓(xùn)任務(wù)也比較單一,“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合,實(shí)訓(xùn)氣氛活躍,容易形成教學(xué)互動的局面,便于因材施教,對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)具體的個(gè)性化指導(dǎo),教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮得比較充分,實(shí)訓(xùn)效果比較好。這種組合的缺點(diǎn)是間斷次數(shù)太多,延續(xù)時(shí)間太長,實(shí)訓(xùn)過程松散。在實(shí)訓(xùn)時(shí)間集中安排的方式下,要求教師合班分次集中指導(dǎo)。這種組合的優(yōu)點(diǎn)間斷次數(shù)較少,延續(xù)時(shí)間較短,實(shí)訓(xùn)過程緊湊;缺點(diǎn)是監(jiān)管不嚴(yán),指導(dǎo)粗放,實(shí)訓(xùn)效果較差。

        (二)當(dāng)前高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法存在的主要問題

        1.實(shí)訓(xùn)組織形式死板。目前國內(nèi)對于前述兩種綜合實(shí)訓(xùn)組織形式的認(rèn)識和討論,仍然停留在評長論短,相互比較上;結(jié)論是各有所長,各有所短,長短相反,無一完美。選擇的決定因素是選擇者個(gè)人的偏好,選擇的結(jié)果是非此即彼,互不相干。在這種背景下,實(shí)訓(xùn)的組織形式雖然從原來的單一實(shí)訓(xùn)一種形式變成了現(xiàn)在的單一實(shí)訓(xùn)和分組實(shí)訓(xùn)兩種形式,但實(shí)質(zhì)上并無多少改進(jìn),實(shí)訓(xùn)的效果很不理想。給人一種簡單死板、缺乏生機(jī)的沉悶感覺。

        2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)粗放。在對實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)上,由于指導(dǎo)力量有限,學(xué)生人數(shù)較多,指導(dǎo)粗放的問題相當(dāng)突出,不少院校都程度不同的存在這一問題,有的院校甚至把綜合實(shí)訓(xùn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一部分內(nèi)容進(jìn)行安排,師生見面機(jī)會很少,指導(dǎo)很不到位。對實(shí)訓(xùn)效果造成了很大的負(fù)面影響。

        三、探索與體會

        (一)探索新的實(shí)訓(xùn)組織形式

        1.探索的基本思路。我們探索的基本思路是將現(xiàn)有兩種組織形式融合在一起,實(shí)現(xiàn)取長棄短,優(yōu)勢互補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)效,形式創(chuàng)新。

        2.新的實(shí)訓(xùn)組織形式的構(gòu)想機(jī)理。單獨(dú)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是訓(xùn)練內(nèi)容全面,操作過程完整,有利于學(xué)生從整體上把握會計(jì)核算工作,全面提高學(xué)生的各項(xiàng)會計(jì)操作技能;分組實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)過程有配套的職業(yè)情景襯托,真實(shí)感強(qiáng),有利于學(xué)生對不同崗位之間和不同操作環(huán)節(jié)之間實(shí)際聯(lián)系的訓(xùn)練、理解和把握。如果把兩種方式的優(yōu)點(diǎn)拿來比較就會發(fā)現(xiàn),前者的優(yōu)點(diǎn)直指各種關(guān)鍵技能的訓(xùn)練和掌握,很難用其他形式替代;而后者的優(yōu)點(diǎn)涉及的關(guān)鍵技能較少,具有一定的外圍性和替代性,但正好彌補(bǔ)了前者的缺陷?;谶@種認(rèn)識,我們完全可以將兩種方式融合在一起,重新設(shè)計(jì)出一種新的組織方式——“單獨(dú)操作、分崗演示”的組織形式。

        3.新組織形式的具體要求和特點(diǎn)。這種組織形式的具體要求是在學(xué)生全程單獨(dú)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,選擇某些典型環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù),如憑證傳遞、銀行結(jié)算、材料采購、產(chǎn)品銷售等,將實(shí)訓(xùn)教室或?qū)嵱?xùn)實(shí)驗(yàn)室分隔成若干個(gè)空間,懸掛上不同的辦公標(biāo)牌,擺放上必要的辦公用具和設(shè)備,布置成仿真的的財(cái)會分崗辦公室,讓學(xué)生分組輪流以確定的崗位角色分別進(jìn)入不同的辦公室,按照實(shí)際會計(jì)工作的程序和要求操作演示,相互觀摩,評議和比賽,最后再由教師作出指導(dǎo)點(diǎn)評和總結(jié),肯定成績指出不足并對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人進(jìn)行表彰和鼓勵。這種組織形式的特點(diǎn)是有主(單獨(dú)操作)有次(分崗演練);簡明易懂,便于實(shí)施。

        4.新組織形式的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生評價(jià)。這種組織形式的優(yōu)點(diǎn)是既可以活躍實(shí)訓(xùn)的氣氛,又可以彌補(bǔ)單獨(dú)實(shí)訓(xùn)和分組實(shí)訓(xùn)的不足,集單獨(dú)實(shí)訓(xùn)和分組實(shí)訓(xùn)兩種組織形式的優(yōu)點(diǎn)于一體,實(shí)現(xiàn)取長棄短,優(yōu)勢互補(bǔ)。在對我院現(xiàn)正進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的150多名學(xué)生的意見征詢中,大家一致認(rèn)為這種組織形式明顯優(yōu)于前兩種組織形式,應(yīng)該積極推廣應(yīng)用。

        (二)不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法,確保實(shí)訓(xùn)全過程精心指導(dǎo)

        學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過程中,能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,直接影響到實(shí)訓(xùn)的效果。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,必須強(qiáng)調(diào)教師對實(shí)訓(xùn)過程的精心指導(dǎo)。根據(jù)自己的實(shí)踐體會,我認(rèn)為精心指導(dǎo)必須認(rèn)真抓好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)過程的具體指導(dǎo)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        1.實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)之前,指導(dǎo)教師一定要切實(shí)做好以下三項(xiàng)工作:(1)認(rèn)真研讀實(shí)訓(xùn)資料,熟悉實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),明確實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn);(2)自己動手實(shí)實(shí)在在地完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù),形成完整的書面實(shí)訓(xùn)成果資料,為指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)可靠的第一手資料。絕不能因?yàn)閷?shí)訓(xùn)資料中已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案就懶于動手。這樣做的好處是通過自己動手,全程操作,不僅可以提高自己的實(shí)際操作技能,熟悉實(shí)訓(xùn)過程,還可以驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)資料中答案的正確性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正實(shí)訓(xùn)資料中的問題和差錯(cuò),提高指導(dǎo)的效率和質(zhì)量,避免指導(dǎo)失誤;制定周密的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)組織形式的確定、階段的劃分和實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度安排,并標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn),提示應(yīng)該注意的問題。

        2.實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):(1)把教師教書育人的崇高職責(zé)和平凡瑣碎的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作密切聯(lián)系在一起,滿懷激情的對待實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作,做到三勤:眼勤、腿勤、口勤;(2)對實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題做好統(tǒng)一輔導(dǎo)解析,提供明確的解析處理思路、程序和方法;(3)密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化和實(shí)際操作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行面對面的個(gè)性化指導(dǎo);(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的積極動向,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù);對個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為和表現(xiàn)要滿懷熱情的幫助糾正,絕不簡單粗暴;(5)及時(shí)對實(shí)訓(xùn)過程中的零星點(diǎn)滴感受進(jìn)行收集整理,提煉總結(jié),使之上升為系統(tǒng)的理性認(rèn)識,不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法,提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

        四、促進(jìn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革深入發(fā)展的兩點(diǎn)建議

        (一)領(lǐng)導(dǎo)重視支持

        領(lǐng)導(dǎo)重視支持是促進(jìn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革深入發(fā)展的首要條件。各高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的改革,把這方面的改革同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,全面提高會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起。在行動上,各高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該密切關(guān)注兄弟院校在這方面的改革動態(tài);積極引導(dǎo)組織本單位有關(guān)教師進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革的探索研究;簡化這方面的研究立項(xiàng)手續(xù),安排必要的經(jīng)費(fèi)支持;對教師的研究成果給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

        (二)全面提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)

        綜合實(shí)訓(xùn)組織指導(dǎo)方法的改革對指導(dǎo)教師提出了更高的要求,指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)的教師不僅要具備扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識,還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠熟練、靈活地運(yùn)用各門職業(yè)核心能力課的基本理論、方法和技能解決綜合實(shí)訓(xùn)中的各種實(shí)際問題;不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生全面完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù),還要能夠用自己的言行感化引導(dǎo)學(xué)生,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識。指導(dǎo)教師應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,按照教學(xué)改革的要求,刻苦鉆研,努力提高自己的理論水平。還應(yīng)該堅(jiān)定地走出學(xué)校,深入企業(yè)會計(jì)工作第一線,向一切有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí),全面提高自己的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。

        [1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16 號,2006,11.

        [2]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)[2005]35號,2005,10.

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