王守平

語文課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

王守平

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要“樂此不?！?。就是說：不論干什么事情都必須有興趣，愿意去干，這是干好事情的前提。試想一個(gè)人本來不想干這件事情，你卻勉為其難，很難設(shè)想他能干好。同樣，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說也是如此——興趣第一。要想激發(fā)差生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須啟發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，才能使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如果教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并調(diào)動(dòng)他們的積極性，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)表意見，說明看法，積極思考教師提出的問題。對(duì)于教師的每一問題，他本人就有一種“想知道、想明白”的感覺，在這種感覺的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)自然而然地思考，還怕學(xué)生不去學(xué)習(xí)嗎？還怕學(xué)生不去完成作業(yè)嗎？心理學(xué)研究表明，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不是天生就有的，是靠后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的幾點(diǎn)做法。

1 創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣

好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個(gè)好頭，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)生字時(shí)，通過激勵(lì)，學(xué)生自告奮勇去探究記字的方法，還急于知道教師是怎樣來判斷的。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

2 語文教學(xué)讓學(xué)生唱主角，尊重學(xué)生

在課堂上應(yīng)讓學(xué)生唱“主角”，把讀書思考的時(shí)間留給學(xué)生。書要學(xué)生自己來讀，“主角”要學(xué)生自己來唱，教師是“導(dǎo)演”，其作用是相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，引導(dǎo)他們朗讀、默讀、精讀、速讀，進(jìn)而指導(dǎo)寫作。讓他們?cè)诶首x中培養(yǎng)語感，在默讀中思索問題，在精讀中訓(xùn)練思維，在速讀中提高效率，在寫作中拓展思路，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3 加強(qiáng)教師修養(yǎng)，征服學(xué)生

教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。要讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能夠得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。

4 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與

蘇霍姆林斯基說過，直觀性是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來情緒色彩。教學(xué)中要善于運(yùn)用實(shí)物、投影、錄音、錄像、多媒體軟件等教學(xué)手段，用詩歌朗誦、唱歌、游戲、講故事等形式增強(qiáng)其直觀性。讓學(xué)生在游戲、玩耍的輕松氣氛中獲得知識(shí)，培養(yǎng)分析能力。語文學(xué)科的情感力量和語言藝術(shù)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要和最強(qiáng)大的誘因，教師要抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生反思與情感合二為一，從中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5 讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作，體驗(yàn)成功樂趣

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，而且是寫作的主人?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多思、多議，而且要引導(dǎo)他們多觀察、多思考、多積累、勤寫作。語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能，除了課外作文、練筆外，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)片斷作文很有益處。這種片斷作文形式靈活，耗時(shí)少，見效快。寫完后，讓學(xué)生先互相交流、修改，最后挑出最好的在班上宣讀。這樣，學(xué)生既練習(xí)了寫作，又體驗(yàn)到成功的快樂，可謂是一箭雙雕。

6 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在語文教學(xué)中承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。因?yàn)檎Z文和其他自然科學(xué)不一樣，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)是主觀題答案的模糊性和豐富性。同樣一個(gè)問題，由于學(xué)生基礎(chǔ)有差異，個(gè)人認(rèn)識(shí)水平不同，往往有不同的答案。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，只要是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，有了一番感受，能講出一番道理，能自圓其說的都應(yīng)給予肯定，不必拘泥于教參答案，或盲目搬用權(quán)威結(jié)論。因?yàn)槟苷故緦W(xué)生獨(dú)特個(gè)性、閃爍智慧火花的見解往往就存在于這些各抒己見的結(jié)論中，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)有出息，才能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。在個(gè)性的發(fā)展中，學(xué)生也會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

隨著素質(zhì)教育的深入人心，語文教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”是必然的。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，弘揚(yáng)學(xué)生的正確性和個(gè)性，不遺余力地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們接受知識(shí)為積極的求索，使枯燥知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)真正地動(dòng)起來。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.090