余巧燕

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程目標”中明確指出：語文教學應使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，并針對各個學段的不同特點提出了不同的要求。那么，在教學中，我們該如何做才能有效提升學生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)初中生進行交際交流的興趣

著名教育學家夸美紐斯曾說：“燃起學生的渴望和熱情是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。”在初中口語交際教學中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)初中生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識性較強、反映事物發(fā)展變化過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來。如七年級上冊的課文《蟬》，教師可要求學生說出蟬的生長過程、習性。因為蟬的生長變化過程緩慢，時間跨度較大，學生不可能觀察到蟬生長的完整過程，也不可能把握蟬的生長特點，口語交際訓練也不易到位。此時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境則顯示出特有的優(yōu)勢?？上茸寣W生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學生結(jié)合畫面配上解說詞。蟬的有關(guān)內(nèi)容就跨越時空，通過屏幕生機勃勃地展現(xiàn)在學生面前，這樣，口語交際訓練就容易落實，效果也好。

在口語交際課堂教學中，教師還可以有目的地組織一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說見聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學生熟悉或有教育意義的題材讓學生盡量都有話說，同時又能起到教育學生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會議”、“表演情景劇”、“介紹風景名勝”、“導游詞”、“競選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級上冊課文《羚羊木雕》，教師可以組織學生把全班分成甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。又如七年級下冊口語交際《漫話探險》，教師可以把學生分成兩組，就人類是否要去探險，展開正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認真傾聽，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達，在群體合作中主動交流，迸發(fā)思維的火花。讓學生認識到口語交際是社會實踐的需要，同時激發(fā)學生口語交際的興趣。在激發(fā)學生學習的興趣后才能使學生克服心理障礙，敢于開口。

二、由強調(diào)灌輸知識變?yōu)閷W會學習，促進初中生的全面發(fā)展

口語交際是學生的日常生活行為，初中生口語交際課堂的教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式應該貼近學生生活實際，觸動學生心靈世界?，F(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c別人進行交際交流的機會和實踐。所以教師可以選擇來自學生的問題作為口語交際教學的素材，而有針對性的內(nèi)容學生也愛學、樂學。教師需做有心人，通過觀察、調(diào)查等方式了解學生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學。

例如，我們可以進行一些口語交際單項訓練、課前五分鐘演講等活動，這些話題的選擇我們可以從學生出發(fā)，關(guān)注學生關(guān)注的話題，從而激發(fā)學生的參與熱情?？梢允菍W生的心聲：《成長的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現(xiàn)象》等；可以是對學生生活的思考：《讀書是否主要為了自我》、《如何看待中學生“追星”問題》等；可以是對社會現(xiàn)象的關(guān)心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來論英雄》、《如何看待頻繁出現(xiàn)的校園傷害》等等。這樣，口語交際的過程就是教師引導學生去關(guān)注生活、思考生活的過程，在口語交際訓練過程中學生也愿意參與到話題中來。

怎樣才能讓學生在快樂中學會學習呢？首先，教師在口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，認真傾聽，大膽鼓勵，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強烈的表達愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。其次，在口語交際課堂實踐中，語文教師應該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識之間的隔閡，讓學生在更廣闊和更全面的視野中學習；同時通過創(chuàng)設(shè)和諧、真實和生活化、有創(chuàng)意的情境來激發(fā)學生興趣，引導學生主動學習，并不斷改進教學方式，以培養(yǎng)學生能力為核心，使學生的讀寫聽說和思維能力得到全面發(fā)展。最后，教師還要處理好學生間的關(guān)系，既要讓學生學會能夠清楚明白地表達自己的想法，也要讓學生學會傾聽、補充和幫助，讓學生之間互相尊重、學會分享、學會合作，建立一個自由、輕松的課堂氛圍。

三、落實新課標理念，培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)是新課標對口語交際教學的一個重要要求，它符合新課標全面提高學生語文素養(yǎng)的理念。所以，口語交際教學要著眼于學生的學以致用，而非學以致考。教師要善于挖掘貼近學生生活的訓練素材，以更好地提高學生生活的交際素養(yǎng)。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級籃球隊，語文老師可以安排一節(jié)語文課以“成立籃球隊是否有必要”展開辯論，如果辯論結(jié)果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊，制定訓練活動規(guī)則，納入班級管理。另外，在學生日常生活中經(jīng)常開展聆聽、講解、討論、勸說等口語交際樣式，讓學生感到口語交際是一種生活需要，讓學生養(yǎng)成處處留心，在社會生活中訓練口語交際的習慣。

在口語交際教學中，教師也可以創(chuàng)設(shè)來自生活的情境，讓學生展開模擬訓練。如在對“勸說”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設(shè)計若干個情境，讓學生準備好后在課堂上進行演示，并對此進行糾正和評價。如：

情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來天氣轉(zhuǎn)涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。

情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽歌，上網(wǎng)留意他們的最新動態(tài)，上課時間經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也不按時完成。作為好友的你，會怎樣去幫助她呢？

情境三：班上的小沖、小冒想爭當廣州亞運的志愿者，為亞運出一份力。但其父母擔心會影響到他們的學習。作為班長的你該如何勸說他們的父母，打消他們的顧慮呢？

口語交際的最終目的是養(yǎng)成良好的口語交際習慣。良好的口語交際習慣有：聽人說話專注耐心，不隨意打斷；邊聽邊察言觀色邊思考，理解深層意義；聽到有價值的信息記下來；聽到雜亂無章的話要進行整理再表達；使用普通話，口齒清楚，音量足以聽聞，少用口頭禪；說話文明得體，態(tài)度自然；運用恰當語氣、語調(diào)和體態(tài)語。良好的交際習慣并非一日之功，教師的指導和教學只能起到“領(lǐng)進門的作用”。所以，在實際的口語交際課堂教學中，教師不僅要從一般的口語知識要求，對特定場合的特殊要求，從語速、語氣、語調(diào)、吐字清晰度等共性要求到不同對象的規(guī)律要求指導學生學會表達自己的思想情感，還要指導學生學會解釋和評價各種交流信息的手段，包括表達時的語調(diào)、停頓、手勢以及體態(tài)語等。