◆李樹祥

(河北省承德縣帝賢中學(xué))

淺談實驗教學(xué)是獲取知識的重要途徑

◆李樹祥

(河北省承德縣帝賢中學(xué))

化學(xué)實驗 獲取知識 途徑

一、讓初中化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中成為師生之間溝通的橋梁

通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生與教師之間圍繞著共同的目標,獲得新知識而更緊密的聯(lián)系在一起。每當新學(xué)年開學(xué)接手新的一屆初三學(xué)生的時候,我都要上好化學(xué)的啟蒙課。讓學(xué)生近距離的接觸化學(xué)實驗室,去觀察摸索那些看起來奇形怪狀的儀器,留下很多懸念讓學(xué)生去思索去探究,這也為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣埋下重要的伏筆。當我和學(xué)生共同探究《蠟燭及其燃燒》時,師生活動體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)。關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象,不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化,而是對物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進行細致的觀察和描述,并進行比較和分析,以得出可靠的結(jié)論。這能給學(xué)生更多的感性認識,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。同時在化學(xué)實驗中讓學(xué)生尋找操作錯誤的原因,探索最合理的操作程序,從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,也讓學(xué)生明白了知識的結(jié)論重要,獲取知識的過程、手段更重要。同樣化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察判斷能力,分析現(xiàn)象的能力,讓學(xué)生透過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的本質(zhì);若以小組形式組織學(xué)生進行化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊的意識,協(xié)作的精神,這也是素質(zhì)教育最新要求。不僅如此,化學(xué)實驗還能使學(xué)生提高環(huán)保意識,節(jié)能降耗的意識。利用好化學(xué)實驗這一資源可以真正成為師生溝通的橋梁,全方位的提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、讓初中化學(xué)實驗走進現(xiàn)實生活

課本中的演示實驗,學(xué)生實驗有典型性,實驗現(xiàn)象也很吸引人,確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是由于課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到,沒法在生活得以親身體驗,所以學(xué)生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的“魔術(shù)”表演。學(xué)生只不過是一名觀眾,而不是表演者。為了避免化學(xué)實驗脫離實際,使學(xué)生不僅喜歡看演示實驗,更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設(shè)計方案自己親手做實驗,這就要求教師,尤其是教材中所給出的實驗貼近生活。教師在教學(xué)活動中多創(chuàng)立與實際生活相聯(lián)系的實驗情境,使學(xué)生有更多機會參與到化學(xué)實驗中,讓學(xué)生在實驗中收獲知識,得到樂趣。

三、讓初中化學(xué)實驗成為學(xué)生探究生活奧秘的平臺

利用學(xué)生學(xué)過的知識解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題,最能激發(fā)學(xué)生的求知欲,也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關(guān)鍵,教師要把握好尺度,所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗?zāi)繕吮冉滩闹幸舐愿?、實驗方案要求多樣化、實驗?nèi)容融合相關(guān)學(xué)科,對教材中的實驗裝置進行改進。

總之,化學(xué)實驗教學(xué)功能巨大,它是化學(xué)科學(xué)認識之源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。

在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育全面展開的今天,化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中獨特的作用,在安全第一的前提下,構(gòu)建以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性,展示創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在化學(xué)實驗中獲取真知,收獲樂趣。