◆王海霞

(山東省青島市五十一中學(xué))

提高英語聽說能力的策略與效應(yīng)

◆王海霞

(山東省青島市五十一中學(xué))

本文介紹了英語教學(xué)中的“聽說在前,讀寫在后”的教學(xué)模式,通過開展豐富多彩的課外活動、表格跟蹤、開放性口試、小組合作等多種方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生講“Queen English”、“King English”(英語普通話),收到了很好的效果。

英語教學(xué)改革 聽說教學(xué) 開放性口試 形成性評價

一、理論依據(jù)

聽、說、讀、寫是英語的四項功能,也是四項技能,這四者之間的關(guān)系是相輔相成的、相互促進(jìn)的。在學(xué)習(xí)過程中,它們各有難、易兩方面。心理學(xué)、語言學(xué)和教學(xué)法對它們也各有不同的說法。從學(xué)習(xí)語言的過程來看,聽說是吸收性的,是要先行一步的,只有聽說跟上了,學(xué)生在讀寫上才能獲得成功?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“7～9年級的學(xué)生要有興趣聽英語、說英語、背歌謠等,要樂于模仿,敢于開口,積極參與,能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流,與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”

英語學(xué)習(xí)的突破口在在于聽說。聽說之難,眾所周知。很多大學(xué)生考過四六級后仍不能聽說,以致全國各地的口語訓(xùn)練班大行其道,這就是佐證。聽說的突破口在于朗讀,在中學(xué),很多學(xué)生對著課本不能朗讀課文,合上課本不能開口說英語,這說明英語教學(xué)方法亟待改革。

二、有效做法

1.組織生動活潑的課外活動,為學(xué)生的聽說提供平臺

7～9年級的學(xué)生年齡大多在 13～15歲之間,他們熱情、單純、充滿朝氣,有廣泛的愛好與很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點,積極開展豐富多彩的課外活動,如朗誦、唱英語歌曲、講故事、英語演講、短劇表演、圣誕 party、英語風(fēng)采大賽等,因為這些活動對提高學(xué)生的聽說能力大有裨益,為學(xué)生的聽說練習(xí)提供了一個練習(xí)平臺。在教師的積極誘導(dǎo)下,不僅有助于學(xué)生開口說英語,提高聽力,并且能增長學(xué)生知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能,也保護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識。

我班級有一些能歌善舞的學(xué)生,將他們集中在一起,利用每周二下午的綜合實踐活動課時間,積極引導(dǎo)他們,在“玩”中學(xué),要大膽地“開口”講英語就行,他們自編、自導(dǎo)、自演了話劇《白雪公主》,《羅密歐與朱麗葉》等。學(xué)生們練了一把口語的同時,也學(xué)會了合作,并且深刻體會到真善美的含義。為了提高劇本水平,同學(xué)將劇本修改了五遍,再去同英語教師一起修改;為了練好發(fā)音,他們查閱字典,相互切磋;為了增加演出的真實性,同學(xué)請他媽媽為七個小矮人做了可愛的帽子,將家里的裝飾寶劍拿過來作為獵人的道具,他們的展示非常成功,征服了觀眾。

2.利用表格跟蹤,將課后聽說訓(xùn)練變成課堂教學(xué)的延伸

僅僅讓學(xué)生敢于開口說英語還不夠,要說的更標(biāo)準(zhǔn),更地道,還必須進(jìn)一步提高朗讀水平。針對初中生好表現(xiàn)、自我意識強(qiáng)的心理特點,讓學(xué)生自選內(nèi)容,利用雙休日自己在家錄音(朗讀課文),拿到課堂上交流,讓全班同學(xué)評價。聽誰的發(fā)音準(zhǔn),語調(diào)正,為了讓學(xué)生取得好成績,我們還設(shè)計如下表格(見表 1),讓學(xué)生在家里每天反復(fù)練習(xí),模仿課文錄音,學(xué)說規(guī)范的“英語普通話”。實踐證明:只有心中有標(biāo)準(zhǔn),才敢張嘴說英語。我們還動員家長也來參與評價學(xué)生的工作表格,周一收回并予以保存,作為平日考核成績,以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。

表1 英語聽說練習(xí)記錄評價表

讓家長參與評價可以增加與家長的交流,并取得家長對我們工作的配合,同時也能與學(xué)生一起分享學(xué)業(yè)成就的喜悅。

3.進(jìn)行開放性英語口試

何為開放性口試?即開放的試題,開放的形式,開放的考場,教師將所學(xué)單元的零散內(nèi)容進(jìn)行整合,做成幾個口試課題,以考試通知單的形式發(fā)給學(xué)生,給學(xué)生一個周的時間準(zhǔn)備,然后進(jìn)行考試。(學(xué)生拿到考試通知單后自由結(jié)伴編寫對話,在放學(xué)后及周末加班加點練習(xí)對話。六個課題已經(jīng)囊括了課本上的所有重點,學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是復(fù)習(xí)的過程,就是提高的過程。進(jìn)行口試時,個別學(xué)生對自己的成績感到不理想,經(jīng)與老師協(xié)商后又進(jìn)行了補(bǔ)考,直到自己滿意為止。這種以開放的試題、開放的形式、開放的考場為特征的開放式口試充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種開放、寬松的評價氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,而學(xué)生自始至終都是評價的積極合作者與參與者?？荚嚭髥柧碚{(diào)查得知:98%的學(xué)生滿意于這種評價方式。特別是對于英語成績不好的學(xué)生,因為好的口試成績足以讓他們找回失去已久的自尊,激發(fā)他們學(xué)英語的興趣,更受到他們的歡迎。

一成不變的評價方式也會讓學(xué)生心生厭倦,產(chǎn)生惰性,不利于學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,采取適當(dāng)?shù)脑u價方式應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。隨著課程難度的加深及學(xué)生學(xué)習(xí)方法與努力程度的差異,在八年級期末考試時,班級的學(xué)生已形成了強(qiáng)、中、弱的差異。根據(jù)這種情況,我們又設(shè)計了不同的口試方式。方案如下:

第一套低難度試題:看表說話 (教師可提前告訴大意);

第一套中難度試題:角色扮演 (教師可提前告訴大意);

第一套高難度試題:朗讀采訪 (讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮)。

學(xué)生可根據(jù)自己的不同情況選擇不同的考題,當(dāng)然教師要告訴學(xué)生,要有勇氣挑戰(zhàn)自我。這種不同的評價方式使不同層次的學(xué)生有了展示自己才華的空間,不將差生“一棍子打死”,讓其看到希望,不要自暴自棄,以保留其自尊心與好勝心;同時也對優(yōu)生提出了更高的要求。為了更好的評價學(xué)生的口語成績,我們設(shè)計了成績單 (見表2)。

表2 口語考試成績單

4.運用蘊(yùn)含濃濃的師生情的評語激勵學(xué)生

許多好學(xué)生是“評出來”的。老師用心給每位學(xué)生進(jìn)行綜合評定,會達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。每次口語考試之后,教師就學(xué)生所取得的成績和不足以及老師對該生的期望,用心給每位學(xué)生一段小評語 (可以記在成績旁)。

教師用“心”寫的評語,是和學(xué)生的心靈對話,如果學(xué)生的口語下降了,看到了老師的鼓勵的話語,一定會奮起直追的。學(xué)生看到了這樣的評語,能不觸動心靈嗎?能不努力學(xué)習(xí)英語嗎?

三、實施聽說教學(xué)的反思與效應(yīng)

1.英語教學(xué)應(yīng)該遵循“聽說在前,讀寫在后”的教學(xué)原則

要做到這一點,很不容易,教師“努力”在平日,學(xué)生“吃苦”在平日,收獲也在平日。我在多年的英語教學(xué)中一直實施這一教學(xué)模式,重視聽說教學(xué),班級學(xué)生學(xué)英語的積極性大幅度提高,聽說能力加強(qiáng),敢于開口說英語,和別人交流時表現(xiàn)出大方與自信,學(xué)生們也真正“樂學(xué)”英語。

2.教師要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗

教師在工作中一方面通過學(xué)習(xí)自己摸索總結(jié)經(jīng)驗,另外一方面,學(xué)習(xí)借用“外腦”,打破固步自封的陋習(xí),走出學(xué)校和地域的局限,學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗。我在給學(xué)生指導(dǎo)的同時,也翻閱了大量的綜合實踐活動方面的書籍,閱讀了大量英美國家的優(yōu)秀案例,感覺受益非淺。

3.我們所采用的開放性口試活動中,教師是參與者、幫助者,學(xué)生是活動的主體

學(xué)生的任務(wù)是開放的,學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備,在較為真實的語境中鍛煉口語表達(dá)能力。這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時也能促進(jìn)學(xué)科之間的滲透和交融。

4.聽說在前的教學(xué)模式實質(zhì)就是在平日的教學(xué)過程中實施形成性評價

評價應(yīng)為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),教師不能為了評價而評價,評價應(yīng)該成為教師手中一種有力工具,適合時則用,不適合時則不用,要避免使用過于繁瑣的評價程序,占用過多的教學(xué)時間。

5.豐富多彩的聽說教學(xué)帶來的豐碩成果

我在教學(xué)中實施聽說教學(xué)已有 5年。在 2005年我?guī)У某跞?班 4班,口語的平均分為 13.5分 (總分 15分),在 2006年我?guī)У某跞?1班、2班口語考試的平均分為 14分,2008年我?guī)?shù)名學(xué)生在 CCTV風(fēng)采大賽中榮獲二等獎,在“我為奧運添風(fēng)采”的雙語演講大賽中 15位同學(xué)參賽,有 13位同學(xué)榮獲一、二等獎。2009～2010年中考我?guī)У膬蓚€班級的口語平均分為 14分,我想優(yōu)秀來自于我們平日的刻苦練習(xí)以及我們所一貫堅持的聽說在前,讀寫在后的教學(xué)模式。