趙華甫，吳克寧，黃 勤，田 毅，高 碩

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083

“土地資源學(xué)”精品課程建設(shè)研究

趙華甫，吳克寧，黃 勤，田 毅，高 碩

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083

依據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)的發(fā)展定位、土地資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“土地資源學(xué)”的課程屬性和地位，本文探討了北京市精品課程“土地資源學(xué)”建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體建設(shè)要點(diǎn)。研究思路和方法對(duì)提升“土地資源學(xué)”課程建設(shè)水平，以及帶動(dòng)土地資源管理相關(guān)課程的建設(shè)具有借鑒意義。

土地資源學(xué)；精品課程；課程建設(shè)

土地具有資源資產(chǎn)雙重屬性，其中資源屬性始終具有基礎(chǔ)性[1-2]?！巴恋刭Y源學(xué)”是研究土地資源的形成與演變、分類(lèi)與分布規(guī)律、數(shù)量與質(zhì)量評(píng)價(jià),開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)與管理的綜合性學(xué)科，它為人們認(rèn)識(shí)土地打開(kāi)了一扇窗，并提供了解決人地矛盾的理論和方法[3]?！巴恋刭Y源學(xué)”是面向土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)外土地資源學(xué)科在基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法上有了長(zhǎng)足的發(fā)展[4-6]，這為“土地資源學(xué)”課程內(nèi)容的更新和體系的完善提供了豐富素材。同時(shí)，隨著教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖南師范大學(xué)等先后進(jìn)行了“土地資源學(xué)”精品課程的建設(shè)實(shí)踐。其中四川農(nóng)業(yè)大學(xué)“土地資源學(xué)”被批準(zhǔn)為四川省精品課程，并開(kāi)通了精品課程網(wǎng)。這些為精品課程的建設(shè)提供了借鑒。當(dāng)前與“土地資源學(xué)”課程建設(shè)有關(guān)的教學(xué)法論文主要圍繞課程內(nèi)容、理論和實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行探討[7-9]，尚缺乏以精品課程為目標(biāo)全面提升“土地資源學(xué)”建設(shè)水平的研究出現(xiàn)。鑒于此，筆者擬以由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)吳克寧教授主持的北京市精品課程“土地資源學(xué)”（2008年獲批）為例，系統(tǒng)總結(jié)精品課程建設(shè)思路，解析課程體系、教材教參、教學(xué)模式、考評(píng)手段等多視角革新方案，為相關(guān)課程的建設(shè)提供借鑒。

一、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)“土地資源學(xué)”課程的歷史與現(xiàn)狀

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的“土地資源學(xué)”教學(xué)最遠(yuǎn)可以追溯到地球科學(xué)與資源學(xué)院開(kāi)設(shè)的“資源與環(huán)境概論”，直至1999年設(shè)立土地資源管理專(zhuān)業(yè)后才正式開(kāi)講“土地資源學(xué)”。當(dāng)時(shí)教材采用由劉黎明教授主編、林培教授主審的《土地資源學(xué)》。該課程的開(kāi)設(shè)，完善了土地資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地支撐了土地管理專(zhuān)業(yè)其他課程的教學(xué)。課程依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)的測(cè)量學(xué)科，強(qiáng)化了土地資源的分類(lèi)和調(diào)查等內(nèi)容的講授。2004年后，學(xué)校開(kāi)始采用由王秋兵教授主編的面向21世紀(jì)全國(guó)統(tǒng)編教材《土地資源學(xué)》，該教材不僅整合林培教授、陳百明研究員和梁學(xué)慶教授等人的著作內(nèi)容，而且將遙感調(diào)查、監(jiān)測(cè)和定量化評(píng)價(jià)技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展資源觀、土地資源倫理觀等理念引入到教材中，體系完備，內(nèi)容新穎。2005年，由吳克寧教授主講的“土地資源學(xué)”得到學(xué)校的市級(jí)精品課程建設(shè)立項(xiàng)。隨后，根據(jù)北京市和學(xué)校精品課程建設(shè)的有關(guān)要求，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)師資配備、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)模式和考評(píng)機(jī)制等進(jìn)行全方位的調(diào)整和完善,全面提升了課程質(zhì)量?，F(xiàn)課程建設(shè)的效益正逐步顯現(xiàn)，先后于2006年、2008年獲校級(jí)精品課程、北京市精品課程殊榮。

二、“土地資源學(xué)”精品課程建設(shè)總體指導(dǎo)思想

“土地資源學(xué)”作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，建設(shè)本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。課程建設(shè)需以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依托學(xué)校的發(fā)展定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，配合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌開(kāi)展。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）辦學(xué)定位是“建設(shè)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)”。土地資源管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握國(guó)土資源方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)、3S技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等基本技能，能在國(guó)土資源管理、城建與房地產(chǎn)、農(nóng)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、土地利用工程設(shè)計(jì)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。土地資源是地球科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分之一，“土地資源學(xué)”是教育部規(guī)定的本專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。因此，“土地資源學(xué)”課程的總體建設(shè)指導(dǎo)思想是：以師資優(yōu)化和教材教參建設(shè)為依托，以課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革、考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新為手段，以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的模塊化組合教學(xué)為特色，輔以學(xué)科新理論與方法的引介，培養(yǎng)學(xué)生惜土、護(hù)土意識(shí)，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的土地資源認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、“土地資源學(xué)”精品課程建設(shè)的具體要點(diǎn)

土地資源在不同層次、時(shí)空尺度上的變異特征，土地資源影響要素的不確定性、任意性、隨機(jī)性、不可控性和相互關(guān)系的復(fù)雜性，以及土地資源學(xué)研究?jī)?nèi)容的綜合性、多學(xué)科性和體系的動(dòng)態(tài)性，要求教師具有淵博的知識(shí)和很強(qiáng)的綜合分析能力。為了適應(yīng)課程教學(xué)，除引進(jìn)具有綜合型專(zhuān)業(yè)背景的教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍外，還強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)方式的改革、教學(xué)資源的挖掘和梳理、野外實(shí)習(xí)基地的建立等途徑，逐步使“土地資源學(xué)”課程教學(xué)水平得到全面提升。

1.優(yōu)化培育師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校經(jīng)過(guò)外部人才引進(jìn)和內(nèi)部教師的培養(yǎng)，逐步建設(shè)一支精干高效的教師隊(duì)伍。課程組教師分別來(lái)自南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和莫斯科州立大學(xué)，專(zhuān)業(yè)覆蓋了土壤學(xué)、土地資源管理、環(huán)境規(guī)劃、水土資源與環(huán)境、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理；研究領(lǐng)域涵蓋了土地調(diào)查、評(píng)價(jià)、保護(hù)、整治等內(nèi)容，較為全面。同時(shí)，課程組形成了傳、幫、帶的優(yōu)良作風(fēng)，教授著力幫扶青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)；同時(shí)，通過(guò)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題及地區(qū)研究項(xiàng)目等研究課題的共同申請(qǐng)和聯(lián)合攻關(guān)，既滿足了國(guó)家和地區(qū)科技需求，又豐富了課程素材，做到了教研互促。這些均為保證和不斷提高“土地資源學(xué)”課程質(zhì)量起到了重要作用。

2.模塊化的教學(xué)體系

“土地資源學(xué)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性較強(qiáng)。除了一些資源基礎(chǔ)知識(shí)外，其他內(nèi)容分章節(jié)地編入了專(zhuān)業(yè)主干課程的概要性知識(shí)。因此，該課程內(nèi)容龐雜，關(guān)系錯(cuò)綜，這使授課老師難于把握知識(shí)講授的深度。針對(duì)這一問(wèn)題，本課程組采用模塊組合教學(xué)方法，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解各章節(jié)的相互關(guān)系，較為輕松地進(jìn)行課堂和野外實(shí)習(xí)。具體將課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又分別由若干教學(xué)模塊構(gòu)成。理論教學(xué)可以分為3個(gè)模塊，基本理論模塊、資源認(rèn)知模塊和資源地理模塊。列表更清晰，其中，理論模塊包括緒論、土地資源要素、土地資源類(lèi)型及變化三部分內(nèi)容；資源認(rèn)知模塊包括土地資源調(diào)查、評(píng)價(jià)、利用和保護(hù)等內(nèi)容，資源地理模塊包括世界土地資源、中國(guó)土地資源的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策及中國(guó)土地資源分區(qū)等內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)可分為室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)兩個(gè)模塊。其中，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)室內(nèi)識(shí)圖、遙感分類(lèi)技術(shù)和土地評(píng)價(jià)等內(nèi)容開(kāi)展；野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括土地資源構(gòu)成要素觀察、圖件實(shí)地對(duì)照判讀、地貌變化的土地資源利用響應(yīng)、土壤樣品的采集等內(nèi)容。理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊密切配合，使學(xué)生能在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。

3.豐富教材教參資源

教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。教參建設(shè)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是課程的特色所在。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）“土地資源學(xué)”課程組十分重視教材、教參的編寫(xiě)和整理工作。教材建設(shè)方面，吳克寧教授1992年編寫(xiě)了《土地評(píng)價(jià)》教材，1996年作為副主編推出全新的《土地評(píng)價(jià)》教材，合編了《土地資源概論》；1999年參編了由海洋出版社推出的《土地資源學(xué)教程》；2003年作為副主編單位參編了面向二十一世紀(jì)教材《土地資源學(xué)》。編寫(xiě)的《土地資源學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》、《土地資源學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)材料操作性強(qiáng)，已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中投入使用，效果不錯(cuò)。教學(xué)參考書(shū)方面，主、參編的《土地學(xué)科英漢詞匯》、《土地資源持續(xù)利用與信息技術(shù)》、《中國(guó)土地資源可持續(xù)利用》、《土地保護(hù)學(xué)》、《土地整理概論》和《搞好土地整理建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村》等，為拓展學(xué)生視野提供了素材。此外，“土地資源學(xué)”已建成精品課程網(wǎng)。除一般的課程大綱、教案、習(xí)題資料外，網(wǎng)站還提供“A framework for land evaluation”（FAO）、“l(fā)and evaluation”（David G Rossiter，康乃爾大學(xué)）、“World reference base for soil resources 2006”等課程相關(guān)英文電子教材；“耕地和基本農(nóng)田保護(hù)”、“土地利用現(xiàn)狀分類(lèi)與全國(guó)土地分類(lèi)的關(guān)系及銜接”、“遙感土地調(diào)查”等專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告；“土地退化”、“土地條件調(diào)查”、“土地調(diào)查實(shí)習(xí)”等視頻片斷，以及Word Watch Institute、Word Resources Institute、National Resources Conservation Service、國(guó)土資源部、環(huán)境保護(hù)部、中國(guó)土地學(xué)會(huì)、中國(guó)自然資源數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)土部土地整理中心等國(guó)際、國(guó)內(nèi)代表性的土地資源信息網(wǎng)站鏈接。網(wǎng)站集中展示了學(xué)科進(jìn)展和教學(xué)成果，成為學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

4.革新教學(xué)方法手段

教學(xué)方法和手段改革關(guān)乎課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎教學(xué)水平和效益的提升。土地資源學(xué)是在世界人口持續(xù)增長(zhǎng)，土地資源開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)的壓力日益加大的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，同時(shí)又與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展和日新月異的科技進(jìn)步息息相關(guān)。作為一門(mén)新興的學(xué)科，土地資源學(xué)既有其土地科學(xué)的基礎(chǔ)性，又有其基于其他專(zhuān)門(mén)學(xué)科的綜合性。土地資源學(xué)既有完備的理論支撐，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求。鑒于此，教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)做到4個(gè)結(jié)合：(1)基礎(chǔ)性和先進(jìn)性相結(jié)合。不僅注重土地資源的構(gòu)成要素、類(lèi)型及其演替；調(diào)查、評(píng)價(jià)持續(xù)利用與保護(hù)等基礎(chǔ)理論、方法的講授，處理好基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、基礎(chǔ)與應(yīng)用、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)將學(xué)科發(fā)展和土地資源領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)貫穿于教學(xué)之中。(2)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。課程教學(xué)以課堂講授、課堂討論輔導(dǎo)、室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)條件，綜合運(yùn)用多源的信息和教學(xué)媒介，使復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，形象揭示土地資源問(wèn)題的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)課堂講授，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的基本理論知識(shí)；將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程密切配合，使枯燥的知識(shí)與鮮活的實(shí)際土地利用相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。(4)常規(guī)實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，完成規(guī)定的識(shí)圖、評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自主獲取圖件、數(shù)據(jù)和文字等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)材料，對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析，自主撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

5.遞進(jìn)安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

“土地資源學(xué)”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，系統(tǒng)地開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)具有重要意義。由于學(xué)生認(rèn)知能力有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)接受的規(guī)律性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)安排上，應(yīng)準(zhǔn)確把握實(shí)踐內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和先后次序，實(shí)施認(rèn)知、感知、綜合三個(gè)層級(jí)遞進(jìn)的授課模塊，使學(xué)生能夠較好完成所有實(shí)踐內(nèi)容，加深對(duì)課程基本知識(shí)、原理的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際動(dòng)手能力。具體授課思路是：一是充分利用學(xué)校建立的土地信息技術(shù)、MAPGIS工程、土地利用工程等實(shí)驗(yàn)室，在室內(nèi)對(duì)多源圖件及相關(guān)表格的進(jìn)行認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，奠定野外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)；二是通過(guò)野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)地感知土地資源構(gòu)成要素及利用狀況；三是結(jié)合學(xué)校已建立的南方公司測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)基地、山西平朔安太堡露天煤礦土地資源可持續(xù)利用產(chǎn)學(xué)研基地、山西晉城產(chǎn)學(xué)研基地等聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展土地資源類(lèi)型調(diào)查、評(píng)價(jià)、利用、保護(hù)等綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解土地資源管理部門(mén)的技術(shù)需求和生產(chǎn)部門(mén)的科技難題，培養(yǎng)其資源保護(hù)的責(zé)任心和使命感。

6.采用多樣化考評(píng)機(jī)制

鑒于課程是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一體，因此必須改革課程考評(píng)機(jī)制，把提升學(xué)生的素質(zhì)和能力放在更加突出的位置。課程嘗試采用考試、考核互為補(bǔ)充的考評(píng)模式，引導(dǎo)學(xué)生改變過(guò)去的機(jī)械式記憶，積極思考、探究、創(chuàng)新，使教學(xué)評(píng)價(jià)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅在實(shí)習(xí)前明確紀(jì)律、結(jié)果等的要求，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果就格式、內(nèi)容、原理和結(jié)論等多方面綜合加以評(píng)判，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性。通過(guò)多途徑的科學(xué)考評(píng)，總結(jié)實(shí)踐課程授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，鞏固和提升課程教學(xué)效果，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)“土地資源學(xué)”經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和改革，逐步形成了合理的教學(xué)梯隊(duì)，優(yōu)化了課程體系，革新了教學(xué)方法和手段，豐富了教材教參，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，摸索出了一套科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。這些探索不僅大大提升了“土地資源學(xué)”精品課程的建設(shè)水平，也為學(xué)生形成完整的土地資源調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與利用保護(hù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手、思維能力提供了強(qiáng)有力的保障。課程建設(shè)思路和方法對(duì)于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)乃至國(guó)內(nèi)土地資源管理相關(guān)課程的建設(shè)具借鑒意義。

[1] 王秋兵.土地資源學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2003.

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Construction of the Excellent Curriculum of Land Resources Science

ZHAO Hua-fu, WU Ke-ning, HUANG Qin, TIAN Yi, GAO Shuo
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

According to the developmental orientation of China University of Geosciences (Beijing) and the talent-training target of the land resources and management subject, based on elaborating the property and status of curriculum, the paper discussed the guiding ideology of curriculum construction and its specific elements.This research would not only enhance the quality of the curriculum land resources science, but also be useful to construct the relevant curriculum of resources science.

land resources science; excellent curriculum; curriculum construction

G642

A

1006-9372 （2010）01-0021-04

2009-10-19；

2009-12-05。

北京市精品課程“土地資源學(xué)”項(xiàng)目及北京市特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)“土地資源管理”項(xiàng)目資助。

趙華甫，男，講師，主要從事土地資源評(píng)價(jià)與規(guī)劃方面的教學(xué)和研究工作。