◆褚衍龍

(沛縣職教中心)

抓基礎 變觀念 提素質(zhì)

◆褚衍龍

(沛縣職教中心)

本文分析了目前鉗工教學與實際需求存在的差異,指出在充分利用現(xiàn)有條件的基礎上,豐富教學內(nèi)容;在狠抓基礎訓練的同時,改變舊教學觀念;多方法、多手段對教學進行改革,以求得提高學生綜合素質(zhì)之目的。

基礎訓練 改變觀念 提高素質(zhì)

長期以來,由于材料科學、高新技術的發(fā)展,機械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革,新材料、新工藝和新技術不斷涌現(xiàn),特別是計算機技術在制造業(yè)的應用,徹底打破了傳統(tǒng)的制造觀念,為人類創(chuàng)造出巨大的效益。同時,也使鉗工課程內(nèi)容越來越豐富。從傳統(tǒng)的熱、冷加工到應用光、電、熱、磁、聲等能量的特種加工,從普通機電控制到數(shù)學程序控制,從單板機數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng),不斷擴展的新內(nèi)容沖擊著傳統(tǒng)的鉗工教學內(nèi)容與模式。

作為機加工中唯一的以手工操作為主的工種,鉗工的教學內(nèi)容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。由于主要實習內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作,與現(xiàn)代制造技術相差甚遠,加之實習條件艱苦,學生在學習過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對鉗工的實習積極性不高,甚至出現(xiàn)抵觸情緒,在實習中完全處于被動狀態(tài)。他們普遍認為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產(chǎn)生了極大的差距,應該取消這種落后的加工方式。對這種不正確的觀點應引起足夠的重視,因為它會使傳統(tǒng)加工的教學質(zhì)量大打折扣,而且從思想上影響他們對機械制造的正確認識,若不及時加以引導,任其擴散,長遠看對機械制造業(yè)的發(fā)展不利。因此,根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗,針對目前這種狀況,我們逐步做了如下幾點探索與實踐。

一、抓基礎訓練,強調(diào)鉗工在工藝流程中的作用

傳統(tǒng)加工的基礎訓練是學生對機械制造認識的開端,只有具備了基本操作技能,才談得上對工藝流程有所了解,對機械制造才會有整體認識。銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作,也是鉗工加工的基本特征,其加工靈活,操作方便,在機加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學內(nèi)容最好借助實物進行講解,且在實際操作中將各種具體操作與其他加工方式一一進行比較,突出其特殊性,使學生從思想上對鉗工的基礎訓練加以重視,通過他們的親自觀察、體驗和感受來達到我們的目的。這種教育方式是他們?nèi)菀捉邮艿?比枯燥的理論說教效果好得多。實習方式和內(nèi)容上也要有所改變,主要以指導性示范教學為主,以啟發(fā)和培養(yǎng)工程意識和學習興趣。

二、改變觀念,激發(fā)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是技術和經(jīng)濟發(fā)展的原動力,市場的競爭實質(zhì)上是人才的競爭,而人才競爭的關鍵是人才創(chuàng)造力的競爭。因此激發(fā)創(chuàng)造性思維是我們鉗工教學的重中之重。特別是鉗工作為手工操作的工種,更有先天的優(yōu)勢走在改革的前列。關鍵要改變傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學模式與手段,采用指導性、提示性和啟發(fā)性思維方式,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,為激發(fā)學生的創(chuàng)造力打好基礎。為此,在實際操作中,我們嘗試改變沿襲多年的鎯頭與螺母的加工,通過廣泛征集資料,設計與制作了幾種很有新意的課件,可根據(jù)實習專業(yè)及實習天數(shù)的不同進行選擇。如:簡易書夾、翻斗汽車、抽油機模型等。其中,書夾的結(jié)構(gòu)較為簡單,可供實習時間在 2天的班級使用。課件涉及到所有的基本操作,而且自由發(fā)揮的空間大,學生可根據(jù)自己的愛好進行設計,任意改變底座與夾板的形狀,很容易提高他們的實習興趣。翻斗車結(jié)構(gòu)較復雜,適用于3天以上的實習,一般5人一組協(xié)作完成。此課件具有寓教于樂的特點,充分調(diào)動學生的好奇心與強烈的創(chuàng)作欲望,通過一系列零部件的鋸、鏨、銼、劃線、鉆孔、彎曲、鉚接等基本操作后,最后進行裝配,修飾,噴漆等工作。此課件能全面地體現(xiàn)鉗工的加工特點,也能在一定程度上增強學生的集體意識,初步體會協(xié)作精神在工作中的重要性。抽油機模型的設計是按照實物一定比例縮小而成的。在實習中,可簡化其中某些復雜部件的加工,使學生在有限的時間內(nèi)基本掌握抽油機的工作原理,了解主要部件的結(jié)構(gòu),特別是減速機構(gòu)的基本傳動原理,對鞏固專業(yè)理論知識很有幫助。實踐表明,通過課件改革,學生對鉗工的實習興趣大幅度提高,主觀能動性增強,實習效果明顯好轉(zhuǎn)。而且許多同學從中認識到鉗工不再是一項“頭腦簡單,四肢發(fā)達”的體力勞動,而是需要很高的專業(yè)技能與理論知識和具有一定創(chuàng)造能力的“高級勞動”。

三、開闊視野,提高學生綜合素質(zhì)

目前的機械制造業(yè)對人才需求旺盛,特別是對具有一定專業(yè)理論知識及較高職業(yè)技能的技術人員。同時,我們還應看到這個大市場加工面廣,種類繁多,各種新工藝、新方法層出不窮,對人才的工程素質(zhì)要求也越來越高,其中不僅包括市場意識、質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識、創(chuàng)新意識、法律意識等,還必須具備良好的人格、高尚的情操等基本道德素質(zhì)。金工實習正是為德育教育和工程素質(zhì)教育提供了良好的條件,所以作為培養(yǎng)國家棟梁的直接貢獻者,我們有義務在教學中作有意識地引導與實踐,努力使工程素質(zhì)教育有實質(zhì)上的效果。

良好的德育教育貫穿于實習的全過程。從每天準點到達本崗位、不曠課、不早退、遵守本工種實習紀律、安全生產(chǎn),實習結(jié)束要及時清掃場地到加工過程的質(zhì)量控制、工藝安排等。

另外,德育教育也是一個潛移默化的結(jié)果,它需要教師注重教書育人、為人師表,以嚴肅、科學的工作態(tài)度給學生一個良好的工作環(huán)境。教師也要重視自身能力的提高,要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平,愛學習,不守舊,這些方方面面的融合都會對學生產(chǎn)生積極向上的教育效果。為了提高學生的市場意識、質(zhì)量意識、安全意識及各項基本素質(zhì),我們還從教學內(nèi)容上不斷豐富、更新,通過堅持不懈地學習跟緊當前的發(fā)展形勢,積極了解新工藝、新方法并用于課堂教學,開闊學生視野,激發(fā)學習興趣與信心;同時,實際加工中不斷改變教學手段,靈活利用現(xiàn)有的條件,盡量多地讓學生參于到實際生產(chǎn)中來。在能保證加工質(zhì)量的前提下,讓他們進行劃線、鉆孔、攻絲等部件加工,或者是整機的裝配等,讓學生在真切的產(chǎn)品加工中體驗到許多課本上學不到的知識,這對他們將來的工作將是一些初步的經(jīng)驗積累。采用案例教學法也是很好的教學方式,給學生一個已損壞的機械設備,如臺鉆、臺鉗、車床尾坐等,讓學生綜合運用車、鉗、等操作工藝將其維修。在這一維修過程中,學生根據(jù)存在的問題以及維修的原理自行設計方案,有利于學生創(chuàng)造出更先進、更便捷的工藝技術,在不自覺地動手訓練中加深對機械制造的認識。

通過一系列的改革與實踐,我們實習基地的鉗工教學再也不是一個老大難問題,反而成了學生們較喜愛的工種。這是一次成功的嘗試,我會在以后的教學工作中進一步加以總結(jié)推廣,并不斷加以改進,以適應新形勢下的鉗工教學。