◆朱月芳

(浙江省紹興縣王壇鎮(zhèn)中學)

學會反思,提高學習效率

◆朱月芳

(浙江省紹興縣王壇鎮(zhèn)中學)

任何一種理念只有落實到操作層面,才具有實踐的意義。反思也不例外,讓學生掌握一些反思的方法,可以使學生在學習的過程中有序有效地進行反思,從而提高學習效率。

反思 學生 反思訓練

反思,簡單地說,就是對過去的經(jīng)歷的再認識。數(shù)學反思的內(nèi)容包括:過去的學習對象,過去的學習過程和學習心理行為方式。再認識是以不同的時空視點對原有學習經(jīng)歷進行重新思考。數(shù)學學習中的反思是普遍存在著的,只是學生的反思廣度與深度還不夠,以及習慣方面尚未達到自覺的程度,可謂還沒有“學會”反思。

對學習主體而言,學習是一種經(jīng)歷,只有當經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時,學習才具備了真正的價值和意義。因此,教師在開展教與學的活動中,應(yīng)貫徹兩條原理。其一,內(nèi)部動力原理。即承認學生認識機能中的主觀能動性,其中某一個因素(如數(shù)學興趣)發(fā)生變化,將引起其他部分及整體變化 (產(chǎn)生學習數(shù)學的主動性)。其二,適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理?！斑m應(yīng)”即教學應(yīng)適應(yīng)學生現(xiàn)有的心理狀態(tài)知識水平和認知能力;“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學生厭學為愛學,變不會學為會學,變不反思為會反思,變無所作為為積極進取,求得每個學生學習數(shù)學的最佳心理狀態(tài)。因而,反思本身就是一種創(chuàng)造性的學習。再者,從“數(shù)學是思維的體操”這一本質(zhì)來看,反思中有概括、有比較、有推理、有駁證,這些都是典型的思維體操。可見,反思已是一種實踐性的數(shù)學學習活動。

教是為了不教,真正的教育是自我教育,而反思則為自教育開啟了第一道門。學生的學習潛能是跟學生的自我認定息息相關(guān)的,心理學研究告訴我們,人腦的功能有兩個子系統(tǒng):一個是對外部輸入的信息進行加工的系統(tǒng),一個是對自身身心調(diào)控的系統(tǒng)。后者是人體各種行為的始發(fā)者和協(xié)調(diào)者。當一名學生認為自己是一名怎樣的學生時,他就會以怎么樣的標準來要求自己。學生學會了反思,就會從心靈深處知道,什么事該做,什么事兒不該做,就會以特定的眼光給自己在學習群體的位置定位,就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點,真正認識自己,從而提高學習的效果和效率。學會了反思,還可以消除學生的害怕心理,提高學習數(shù)學的興趣,增強求知欲,以使他們在參與反思中完善自我。每位學生都學會反思,無疑等于給他們每人配備了一位盡責的老師,可以隨時隨地對他們的成長進行有效地指導。數(shù)學學習作為一種特定的人生經(jīng)歷,對學生人生態(tài)度的影響也是巨大的。如果學生學數(shù)學時總是躍躍欲試,那他將來就不會麻木不仁;如果他學數(shù)學時總是主動征服,那他將來就不會被動屈就;如果他學數(shù)學時總是積極探究,那么他將來就不會隨波逐流。讓學生即時反思學習過程中的自我成長,不僅對學習有益,對他將來的人生態(tài)度也有深遠的影響,從而讓他們學會自覺地支配自己的人生,很大程度上減輕了老師的負擔,豐富了學生的學習活動,真正達到了教育的目的。

反思自身思維認知,可以從學習的得失入手。從得的方面可以引導學生這樣反思:這道題我做對了嗎?我在哪個關(guān)鍵處處理得比較好?以前是否做錯過……這樣的反思絕非畫蛇添足,它是學生在解題過程中把一些正確的、好的做法進行強化,從而由自發(fā)的狀態(tài)上升到自覺的狀態(tài)。至于“失”得方面那就更需要反思了:我是在哪一步做錯的?為什么會做錯?今后怎樣避免再出現(xiàn)類似的錯誤……這樣的反思絕非亡羊補牢。學生只要認真進行反思,一般是不會再出現(xiàn)類似的錯誤的。

自身的學習態(tài)度也是反思的重要內(nèi)容之一。誰都希望自己學得既輕松又拔尖,怎樣才能達到這一目標呢?通過自身學習行為的反思可以發(fā)現(xiàn):有耕耘才會有所收獲,那些不認真學習的同學不僅最終沒有收獲,學習的過程其實也是非常累的。與其這樣,不如一開始就認真學習。

任何一種理念只有落實到操作層面,才具有實踐的意義。反思也不例外,讓學生掌握一些反思的方法,可以使學生在學習的過程中有序有效地進行反思,從而對自身行為產(chǎn)生指導意義。反思的主要方法有:

1.質(zhì)疑反思。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始,人們認識事物的初始是領(lǐng)會接受為主,而要真正理解其內(nèi)在的價值則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。不管是面對具體的數(shù)學知識,還是數(shù)學的方式,我們建議學生進行這樣的反思“這樣做對嗎?”“這樣做合理嗎?”“這是最佳的方案嗎?”有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)才會努力,有努力才會有發(fā)展。

2.對比反思。人們常常是通過找到某一事物的對立面的待征來發(fā)現(xiàn)這一事物的本質(zhì)屬性的。過去的經(jīng)歷對我們來說雖不可逆,但我們可以通過反思它的對立面來堅定我們今后面對類似經(jīng)歷的態(tài)度?！凹偃绠敵跤昧硪环N方法思考會怎樣?”“假如我當初再認真些會怎樣?”這樣的反思并非“馬后炮”,它暗示著我們下一次遇到類似情況時該怎么樣去做。

3.因果反思。事物處于普遍聯(lián)系的狀態(tài)之中,事物發(fā)展的任何段都有它的過去和未來。找出過去經(jīng)歷的因果關(guān)系,可以讓我們更清楚地把握事物發(fā)展的方向。“這道題我為什么不會做?”“我這樣做將會怎樣?”學生經(jīng)過這樣的反思,其自主性、自覺性一定會得到很大程度的提高。

4.歸納反思。過去的經(jīng)歷一般是零星地存在于我們的記憶中,甚至記憶之外的,我們將他們聯(lián)系起來,找出它們的共性之處,這些經(jīng)歷就會顯示出一般性的規(guī)律了。“我的這些錯誤有相同之處嗎?”經(jīng)過這樣的歸納反思,找出問題的癥結(jié),解決問題就不難了。

5.換位反思。橫看成嶺側(cè)成峰。人的認識受自我經(jīng)歷的局限,難免會產(chǎn)生認識偏頗。“如果我是老師會怎么樣?”學生經(jīng)常進行換位反思,對于形成融洽、和諧、平等、互助的學習氛圍是大有裨益的。

反思要落到實處,就要在培養(yǎng)學生的反思習慣方面下功夫。我們可以從教師和學生兩方面進行著手。教師方面:(1)注意留有“空白”。殊不知,知識的簡單積累并不等于良好的認知結(jié)構(gòu)形成,適當留有“空白”,讓學生進行反思反而可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。(2)適當制造“逆境”。逆境使人反思現(xiàn)實。在學生具有一定的心理承受能力的前提下,我們可以針對學生的弱點,人為地創(chuàng)造一些“逆境”,讓他們品嘗,促使他找到這些缺點并下決心改正這些缺點。

學生方面:(1)建立反思本。隨時把學習中的得失以及得失的原因記下來,過一段時間對“反思本”再反思。(2)成立“回顧日”。通過老師評價、自我評價和學生之間的評價,帶動學生進行集體反思和個體反思。

綜上所述,讓學生在數(shù)學學習中學會反思,不僅有其內(nèi)在的價值,也是可以具體實踐操作的。實踐證明,經(jīng)過一段時間的反思訓練,學生學習面貌改觀了,內(nèi)在品質(zhì)提升了。

[1]汪繩.數(shù)學教育學.

[2]胡炯濤.數(shù)學教學論.