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        試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

        2010-08-15 00:51:35姜玉寶
        中國校外教育 2010年23期
        關(guān)鍵詞:新課程新課改數(shù)學(xué)

        ◆姜玉寶

        (河南省焦作市第十一中學(xué))

        試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

        ◆姜玉寶

        (河南省焦作市第十一中學(xué))

        初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。初中數(shù)學(xué)的教學(xué),要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生體驗成功、享受到學(xué)數(shù)學(xué)的喜悅。

        初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

        數(shù)學(xué)新課程強調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在這樣的一個新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念大背景下,對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討,就顯得十分迫切與必要。

        一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程理念對比分析

        傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為,“數(shù)學(xué)是思維的體操”,具有濃厚的科學(xué)主義傾向,忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價值,給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠和缺乏人情味的印象。應(yīng)試教育則在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題,讓許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

        數(shù)學(xué)新課標(biāo)在課程體系、教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面與傳統(tǒng)的課程都有巨大差別。在內(nèi)容上分為四個領(lǐng)域:“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo);在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)動手實踐、自主探索與合作交流為主的學(xué)習(xí)方式;新數(shù)學(xué)教材增加了如“做一做”、“聽一聽”、“說一說”、“試一試”、“想一想”、“練一練”等;各種練習(xí)形式和大量精美插圖,圖文并茂,直觀形象,情節(jié)生動,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        二、如何來進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的創(chuàng)新教學(xué)

        新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的新,主要體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”。

        1.數(shù)學(xué)課堂學(xué)生化

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是“以人為本,以生為本”。教師應(yīng)由原來的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和活動配合者,所以教師最重要的任務(wù)是保證學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

        在教學(xué)“同類項”一課時,我進(jìn)行了如下設(shè)計:在上課時我先拿出幾小袋硬幣,要同學(xué)們分組數(shù)一下各有多少錢。結(jié)果出現(xiàn) 3個情況:把硬幣一個一個從口袋中拿出來,邊拿邊加數(shù);把 1角的硬幣十個、十個地拿出來,把 5角的兩個兩個的拿出來;硬幣分堆:一堆全是 1元,一堆全是5角的,一堆全是 1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。針對最快捷的方式,教師點出“在數(shù)學(xué)中,對整式也有一種類似的分類,那就是— —同類項?!闭n后,有同學(xué)說:“原來合并同類項和數(shù)錢的道理是一樣的?!辈诲e,數(shù)學(xué)知識就是如此,教師如果能在教學(xué)中經(jīng)常性的讓學(xué)生參與經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)的過程,那學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué),就會自覺、主動去探索數(shù)學(xué)中的真知。

        2.教學(xué)過程活動化

        荷蘭著名的數(shù)學(xué)家教育家弗賴登塔爾強調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實現(xiàn)‘再創(chuàng)造’,也就是說由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生”。因而教師要轉(zhuǎn)變觀念,變傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”,精心設(shè)計,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化及學(xué)生學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

        例如,在進(jìn)行“如何正確評價平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)”教學(xué)時,我課后專門組織學(xué)生分組進(jìn)行了社會調(diào)查,對商場里衣服的大小、鞋子的尺寸與銷售量的關(guān)系,社區(qū)家庭各種開支等項目,進(jìn)行了實地調(diào)查。學(xué)生熱情高漲,又是查資料,又是交流,互幫互助,使這三個知識點基本都能很好的掌握并靈活應(yīng)用,更使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

        3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化

        新課程教學(xué)中,教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識的方式應(yīng)該是多元化的。討論、合作、交流更能促進(jìn)學(xué)生智慧的共享。實踐表明:多元化學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性,許多平時不善言辭的同學(xué)也會活躍起來,勇于發(fā)表個人見解,這樣學(xué)生的個性就會得到張揚。

        如在探求三角形三邊關(guān)系時,我在教學(xué)的前一天就讓學(xué)生先各自準(zhǔn)備好 4根 3厘米、5厘米、8厘米、11厘米的紙帶,上課時先設(shè)疑提出“三角形是由三條線段首尾順次相連而成的圖形,那么是不是所有的只要給出三條線段就一定能構(gòu)成三角形呢”。學(xué)生通過自己的操作,討論歸納得出新知,體驗了“成功”,進(jìn)而激勵了內(nèi)在動機。

        4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化

        貼近生活實際也是新數(shù)學(xué)一個比較鮮明的特點,如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是提高新課程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。例如,利用推拉式防盜門,說明四邊形的不穩(wěn)定性;利用在長方形木門上斜釘一根木條,說明三角形的穩(wěn)定性等。數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實,高于現(xiàn)實,應(yīng)用于現(xiàn)實”,我們要設(shè)置生活情境,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,同時增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

        5.數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的信息化

        計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動的展示出來,互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺。信息技術(shù)的應(yīng)用,大大的提高了課堂教學(xué)的效果。例如,在上“數(shù)據(jù)的表示”時,我們就是在計算機房里上了這一課:利用 Excel圖表中的折線圖、條形圖和餅圖(即扇形圖)來對從因特網(wǎng)上下載的一組特定數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,然后可以很直觀的看到這組數(shù)據(jù)的某個特性,學(xué)生們也分別完成了自己親自收集的數(shù)據(jù)的表示和分析。通過先進(jìn)媒體的輔助使用,學(xué)生興趣盎然,嘗到了利用計算機來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用和探索的甜頭。

        三、結(jié)語

        現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),主要“不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在新課改下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué),只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性,針對學(xué)生的實際,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),同時注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、提問題的積極性和主動上進(jìn)的熱情,才能使學(xué)生體驗成功、享受到學(xué)數(shù)學(xué)的喜悅。

        [1]劉良明.淺談初中新課程實施中教師觀念的轉(zhuǎn)變.運城學(xué)院學(xué)報, 2003,(6).

        [2]洪秀捷.創(chuàng)造適宜于學(xué)生領(lǐng)悟的情境.中學(xué)數(shù)學(xué),2005,(5).

        [3]數(shù)學(xué)教育心理學(xué).

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