譚志永

失度，失度，失度何處
——陳最良課堂教學(xué)失敗原因分析

譚志永

怎么樣做好課堂管理，怎么樣處理好教學(xué)內(nèi)容的深淺度，怎么樣把握好師生關(guān)系，這是課堂教學(xué)中需要特別重視的幾個問題。把這些問題處理好了，就不會出現(xiàn)陳最良式的尷尬，從而能夠保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，并進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué) 課堂管理 教學(xué)內(nèi)容 師生關(guān)系

陳最良（人教版高中語文第四冊選文《閨塾》中人物）在課堂教學(xué)過程中不僅沒能完成教學(xué)任務(wù)，反而被學(xué)生弄得灰頭土臉。他遭遇了太多尷尬，尊嚴(yán)喪盡；他留下了大把笑柄，洋相出盡。與其說他上了一節(jié)失敗的語文課，不如說他做了一名失敗的語文教師。時至今日，雖然閨塾早已退出了歷史舞臺，但是分析陳最良失敗的原因，總結(jié)并吸取他的教訓(xùn)，對當(dāng)今語文教師來說，仍有重要意義。筆者認(rèn)為，陳最良的失敗緣于他的“失度”。

一是課堂管理松嚴(yán)失度。陳最良對學(xué)生在課堂上的鬧劇無法采取適當(dāng)措施，要么是不予理會，要么是訓(xùn)誡、呵斥、責(zé)打，從而導(dǎo)致管理松嚴(yán)失度。麗娘遲到，他嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“凡為女子，雞初鳴，咸盥漱櫛笄，問安于父母；日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起！”麗娘貴為相國千金，雖難免“嬌養(yǎng)的緊”，但從她“先生萬福”的問安和遭訓(xùn)后“以后不敢了”的回答可以看出，她并不缺教養(yǎng)，不會不知早起梳漱問安之類的事情。況且又是初次遲到，他只要就事論事，說句“須要早起”即可。而他扯三拉四、婆婆媽媽地訓(xùn)斥，既進(jìn)一步耽誤了上課時間（學(xué)生已經(jīng)遲到了），又激發(fā)了春香的對抗情緒：“今夜不睡，三更時分，請先生上書?！痹捳Z明顯帶賭氣式的對抗。遲到了反而頂嘴，雖因遭訓(xùn)所致，但禮不可恕，情無可原，理應(yīng)管教。他卻接著問：“昨日上的《毛詩》可溫習(xí)？”轉(zhuǎn)移了話題，放任了春香的不禮行為，這為后來春香大鬧課堂造成秩序混亂埋下了禍根。上《關(guān)雎》時，春香問鳩怎樣叫。對這個捉弄性的問題他并沒有批評，而是有失尊嚴(yán)地學(xué)鳩叫。可笑的行為，難掩管理的松散隨意。這使得春香在他胡亂講解“君子好逑”時更加大膽地追問：“為甚好好求？”這個敏感的問題問得他始料未及，便厲聲呵斥春香“多嘴”。既然對鳩怎樣叫這個問題他沒說什么就學(xué)叫了，那么春香問他沒有講解清楚的“為甚好好求”便不為過。因此，他的呵斥顯得太生嚴(yán)。上課中途，春香“領(lǐng)出恭牌”，溜出去逛了花園回來后又向麗娘匯報她的新發(fā)現(xiàn)，這使他終于忍耐不住，蓄積的不滿來了一次大爆發(fā)——用荊條追打春香。結(jié)果追打不成，反被春香搶去荊條扔在地上，課堂秩序完全亂套了。屢遭不快的他想在學(xué)生中樹立威信反受學(xué)生戲弄，行為顯得太無能，管理顯得太無效。沖突平息后，本應(yīng)抓住時機繼續(xù)上課，但他扔下學(xué)生獨自去討好主人。結(jié)果他一走，麗娘馬上打聽花園的情況，溜之大吉?？梢?，先前早已嘗到了學(xué)生厲害的他并沒有引以為戒，隨意地早退終于使課堂完全失控了。這些都是他不當(dāng)?shù)墓芾磲劤傻暮蠊?。通觀全文，該松處不松，當(dāng)嚴(yán)處不嚴(yán)，課堂管理松嚴(yán)失度是他失敗的直接原因。

二是教學(xué)內(nèi)容深淺失度。陳最良在《閨塾》中的教學(xué)內(nèi)容分為兩個方面：一是授課，二是模字。他授課教《關(guān)雎》時，僅僅“依注解書”，沒有拓展。這在麗娘看來，“學(xué)生自會”，因而要求他把《詩經(jīng)》大意陳述并發(fā)揮一番。對《詩經(jīng)》這樣的古代經(jīng)典的教學(xué)宜深宜細(xì)，絕不能浮于表面作淺顯的“文字仰泳”，學(xué)生的要求是合理的。但他置之不理，蜻蜓點水般地介紹《詩經(jīng)》中宣揚道德風(fēng)范、歌詠愛情婚姻的《雞鳴》、《燕燕》、《江有汜》、《漢廣》諸篇的內(nèi)容。迂腐說教，歪解詩文，引發(fā)麗娘“經(jīng)文偌多”的牢騷，這是對他授課內(nèi)容、方式不滿意的情緒表露。但他誤認(rèn)為是麗娘嫌《詩經(jīng)》內(nèi)容繁多，竟說“沒多些”，并引孔子的話概括《詩經(jīng)》只“無邪”二字，讓麗娘不要往男女愛情方面去理解，試圖鉗制她的思想，殊不知這已違背了《詩經(jīng)》原意。牽強附會的理解和生吞活剝地傳授教學(xué)內(nèi)容是淺薄的表現(xiàn)。授課結(jié)束后他安排學(xué)生模字時，鬧了不認(rèn)得螺子黛、描眉細(xì)筆的笑話也就罷了，但是他居然不認(rèn)得薛濤箋、鴛鴦淚眼硯，特別是看見麗娘寫字后驚呼：“我從不見這樣好字！”“這甚么格？”作為教師，不認(rèn)得學(xué)生所寫的字的風(fēng)格體式，就談不上給學(xué)生作示范或糾正了，也無法對字的好壞作出評價。這樣的教學(xué)，只能是放任自流，全憑學(xué)生自覺和天分了，教學(xué)效果就可想而知了。這不能不說是見識淺陋、業(yè)務(wù)能力低下的表現(xiàn)，難免讓學(xué)生失望。授課，內(nèi)容當(dāng)深卻深不了而浮在文字表面跑；模字，連學(xué)生寫的字的風(fēng)格體式都不知道。教學(xué)內(nèi)容深淺失度是他失敗的根本原因。

三是師生關(guān)系遠(yuǎn)近失度。良好的師生關(guān)系有助于上好一節(jié)課，教師要盡力使學(xué)生“親其師信其道”。遺憾的是，陳最良并沒有能力做到這點。在文中我們看到的是學(xué)生對他的惡作劇，聽到的是春香對他的咒罵——“標(biāo)老兒”、“害淋的”、“村老?！薄ⅰ鞍V老狗”。 足見師生關(guān)系的惡化。就連作為大家閨秀、信奉“一日為師，終身為父”的麗娘，在他不認(rèn)得描眉細(xì)筆時，也耐人尋味地“笑”，這是對他酸腐無知的竊笑；在他不識別衛(wèi)夫人書法時，戲答是“美女簪花之格”，這是對他不學(xué)無術(shù)的譏諷。師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)可見一斑。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生抱成團來對付他。在寫字前，麗娘一直在默許甚至是放縱春香諢鬧。寫字時，麗娘甚至參與了春香的諢鬧：春香戲言“待俺寫個奴婢學(xué)夫人”，麗娘不但不嗔怪，反而當(dāng)著他的面和春香打趣——“還早哩！”全然無視教師的存在，把莊嚴(yán)的課堂當(dāng)成了說笑場。直到后來春香鬧過了頭，搶了他的荊條扔在地上，她才假戲真做，扯著春香的頭發(fā)予以制止。但是他一走，二人立刻一起溜出課堂，把他的吩咐拋在腦后?？梢?，麗娘并非真的向著他為他出頭，只是為了讓他有臺階可下，好平息這場沖突。麗娘的戲演得太逼真了，讓他誤認(rèn)為麗娘跟春香是不同的，是親近自己的。其實，沒有麗娘的支持，春香哪敢如此放肆。因此，無論是看起來很不聽話的春香，還是看起來很聽話的麗娘，骨子里都與他保持著心靈的距離，都疏遠(yuǎn)他。這當(dāng)然會影響到教師上課、學(xué)生聽課的效果。對學(xué)生了解不夠，師生關(guān)系遠(yuǎn)近失度是他失敗的重要原因。

湖北省巴東縣第一中學(xué)。