江蘇 陳亮

藝術課程改革中必須處理好的幾個關系

江蘇 陳亮

學生篇：了解學生，承認差異，因材施教，注重每位學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；剖析學生，確立目標，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習的動力；關注環(huán)境，創(chuàng)設學生、教師、學校、社會相結合的學習型氛圍。教師篇：做時尚型教師；做研究型教師；做伙伴型教師。教學篇：體現(xiàn)藝術課改教育理念；領會藝術課程教學內容和結構；創(chuàng)設藝術課程課堂教學新模式。評價篇：尊重發(fā)展，研究學生個性；轉化理念，評價體現(xiàn)激勵性。

藝術課程；學生；教師；教學；評價

藝術課程在我市試行以來，對于教學第一線的教師來說，具有強大的震撼力，必將給教師帶來一次脫胎換骨的過程，是藝術教育改革的及時雨。藝術課程從課程結構、課程內容、課程實施方式、課程評價、課程管理等方面做出了新的調整,面向學生、面向生活、面向社會；加強師生間交往、溝通與合作，注重了學生自主、合作、探究型學習；充分弘揚人的主體性，發(fā)展學生個性教育。

一、注重每位學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學生學習的動力,營造一種良好的學習環(huán)境

（一）了解學生，承認差異，因材施教，注重每位學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展

調查數(shù)據(jù)：對美術的喜歡程度，48%表示喜歡；37%表示一般；15%表示不喜歡。不喜歡的原因，96%認為畫不好；4%認為不重要。課余時間是否畫畫，54%是；46%否。畫的題材，61%畫人物；36%畫花鳥物品；3%畫風景。所用的材料，79%用鉛筆；10%用水彩色、水粉色；7%用蠟筆、水彩筆；4%用毛筆、墨水。

調查表明：調查得知，雖然學生對藝術課學習的自我要求有上課態(tài)度認真、充滿信心、多發(fā)言；作業(yè)準時，保質保量等等。但是由于學習目標不明確，很難實現(xiàn)預定的要求。作為教師要善于培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習的動力。

（二）關注環(huán)境，創(chuàng)設學生、教師、學校、社會相結合的學習型氛圍

調查數(shù)據(jù)：學校對藝術課的要求和態(tài)度，48%重視；46%一般；6%不重視。希望在藝術上有所發(fā)展的學生，63%聽從家長安排；28%需要；9%不需要。

調查表明：（1）學校對素質教育和學生全面發(fā)展比較重視的。（2）學生對學習目的性依賴比較大。

現(xiàn)在的教育，不再是單一的課堂教學，而是一個立體的、全方位的教育。良好的學習環(huán)境，應該是一個學生、教師、學校、社會四個層面有機結合的學習型組織。關注環(huán)境，要啟動家庭、社會與學校的聯(lián)系，創(chuàng)設學習型的氛圍，培養(yǎng)學生終生學習的能力。

二、教師作為一名藝術課程的實施者，要做時尚型、研究型和伙伴型的教師

（一）做時尚型教師

調查數(shù)據(jù)：對藝術課老師的興趣30%贊同時尚型的；59%贊同大眾型的；11%贊同傳統(tǒng)型的。對藝術課老師的儀表儀態(tài)要求，45%要求緊跟時代潮流，但不失大雅；50%要求樸素大方，溫文爾雅；5%要求古板守舊。

調查表明：（1）學生喜歡能夠接受新鮮事物，具有自我更新、自我完善意識的教師。（2）學生喜歡時髦而又不失莊重的老師上課。

（二）做研究型教師

教育的關鍵在于教師。在新課程的改革下，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是共同建構新課程的合作者；文化有先進和落后之分，而無優(yōu)劣之分。這就要求教師在藝術課程教學實踐中必須注重研究：（1）以學生發(fā)展為本，以德育為核心，以創(chuàng)新為重點；突出全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；注重學科之間的整合。（2）面向全體學生；促進學生和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，突出個性，一邊讀書，一邊做人；以學生學習方式為突破口，強調體驗學習、研究學習；強調改革過程；學科評價上轉向激勵性教育評價。

（三）做伙伴型教師

一種良好的師生關系，是實現(xiàn)藝術課程教學的本質所在。便于在交往、溝通、信任、合作中，高效率、高質量、創(chuàng)造性地完成學習。要建立伙伴關系必須做到：（1）師生淡化師道尊嚴和唯我中心，和平相處。教師要擯棄”三尺講臺，高高在上”，走進學生中間去，參與到學生活動中去，成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的摯友。（2）充分尊重學生人格。老師用微笑、點頭、關切表達對學生的肯定與贊許。（3）防止散漫關系。藝術課程的實施具有靈活性與追求個性，所以課堂教學中難免出現(xiàn)紀律不好現(xiàn)象，教師表現(xiàn)過多的焦慮和不安，是不必要的。

三、教學是課改的關鍵，從課程結構、課程內容、課程實施方式等方面必須突破

（一）體現(xiàn)藝術課改教育理念

藝術課程改革，改變了教師的教學生活，改變了傳統(tǒng)的教學模式。教學的重點發(fā)生了變化，重點在于開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的價值。這種教學理念要求教師一方面將學生已有知識及生活積累作為資源，并與新知識相結合。在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，拓寬了學習知識的渠道。另一方面在教學過程中組織學生自主、合作、探究學習，師生共同探討學習過程，培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度、方法、情感和習慣，發(fā)揮學生潛能，個性得到了張揚，情感得到了體驗，得到了全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的目的。

（二）領會藝術課程教學內容和結構

在藝術課程中，教學內容和結構都做出了面目全非的變化，他不是簡單的知識相加，而是建立在相關的課程體系基礎上，具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性的有機結合體。教師和學生都有權力，有義務，有責任，有能力做出自己的努力，扮演不同的角色，發(fā)揮各自的特長，積累經(jīng)驗，堅定改革信心，大膽實踐，積極探索。

調查表明：（1）學生需要自主性、體驗性、合作性、研究性的學習方法。（2）良好的課堂氣氛能使學生在愉悅的學習環(huán)境中激發(fā)思維能力，培養(yǎng)學習興趣，掌握新知識。（3）小組活動為學生的學習提供了手段，學生是參謀者而不是參觀者。學生通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效率。

四、評價是體現(xiàn)藝術課程的精神實質，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀

通過調查得的出結論：（1）作業(yè)要聯(lián)系實際，內容豐富，不要簡單的臨摹，要多給學生創(chuàng)作，發(fā)揮學生想象力和按照自己意愿的機會。（2）課堂教學內容全部由課堂完成，不留后遺癥。課后不布置作業(yè)，不加班加點，作業(yè)的形式隱含在課堂上。（3）作業(yè)的評價方式可以是多樣的，評價作業(yè)不是全部由教師單獨完成的，大多數(shù)可以是利用課堂集體評價完成。

藝術課程改革是全面實施素質教育的基礎教育課程體系，是擺在每一位藝術教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命，是一項關系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程。藝術課程對藝術教師提供了全面的挑戰(zhàn)，我們要認真學習領會其精神實質，進一步轉變教育觀念，改進教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀，盡快適應新課程，展現(xiàn)二十一世紀新課程的美好前景。我相信，經(jīng)過我們藝術教育工作者的艱苦努力，實現(xiàn)構建符合素質教育要求的藝術課程體系的宏。

（作者單位：江蘇省金壇市職業(yè)教育中心）