◆王建星

(山東省青州市高級技工學(xué)校)

發(fā)揮試驗實習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

◆王建星

(山東省青州市高級技工學(xué)校)

試驗實習(xí) 創(chuàng)新能力 學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的試驗學(xué)習(xí),不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的必要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、打破思維定勢,創(chuàng)造性地設(shè)計試驗實習(xí),把創(chuàng)新教育滲透到試驗實習(xí)的整個過程

職業(yè)學(xué)校的試驗學(xué)習(xí),都具有目的明確、方法現(xiàn)成等特點。試驗實習(xí)時,教師重視了知識技能的學(xué)習(xí)和模仿,忽視了對學(xué)生創(chuàng)新性的指導(dǎo)。往往都是教師示范,學(xué)生模仿,達(dá)到學(xué)生熟練掌握,就達(dá)到了試驗實習(xí)的目的。為了讓學(xué)生知其然,更要知其所以然,教師在設(shè)計實驗實習(xí)時,首先要打破常規(guī),創(chuàng)新實驗,改進(jìn)實習(xí)。例如,講到電阻的測量時,按照慣例,學(xué)生只要熟練掌握歐姆表法、伏安法(電流表外接和電流表內(nèi)接兩種)、惠斯通電橋法、兆歐表法這四種方法就可以了。這種教學(xué)方法存在問題最大,即隨便給學(xué)生一個電阻,學(xué)生不知用何種方法測出的電阻值誤差最小,最接近于真值。這時,教師可以安排依次大小的綜合實習(xí),取十幾歐姆、幾百歐姆、幾千歐姆、幾十兆歐姆等不同阻值的電阻若干,讓學(xué)生獨立地運用各種方法進(jìn)行測量,然后教師對不同方法測出的同一個電阻不同的結(jié)果進(jìn)行比較,學(xué)生自然而然地就會掌握電阻測量的規(guī)律:歐姆表示授粗測電阻的唯一方法,惠斯通電橋法是粗側(cè)小電阻的最佳方法,兆歐表法是測定絕緣電阻的唯一方法,伏安法的電流表內(nèi)接法與電流表外接法根據(jù)電阻的實際大小而定。

二、在試驗學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)

1.觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。由于試驗實習(xí)教學(xué)的實踐性突出,直觀性強(qiáng),更能刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在一定程度上具備了一定的觀察能力,但這種能力表現(xiàn)出很大的差異性;有的學(xué)生做到觀察細(xì)致,敏銳而準(zhǔn)確地捕捉到試驗現(xiàn)象、生產(chǎn)流程等信息,但有的學(xué)生觀察不夠細(xì)致、準(zhǔn)確。為此,在試驗實習(xí)教學(xué)中,教師要提示學(xué)生時時觀察,處處留意。

2.分析能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。試驗實習(xí)中的觀察,是為正確分析服務(wù)的,觀察是基礎(chǔ),分析抽象是關(guān)鍵。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生探求現(xiàn)象本質(zhì)的意識產(chǎn)生了。

例如,通過上面自感現(xiàn)象的觀察,學(xué)生就自然而然地思考:電源接通一段時間后,電源線圈和電阻的作用一致,為什么接通和斷開電源時,二者的作用不同呢?求異的思維就產(chǎn)生了。當(dāng)流過電感線圈中的電流發(fā)生變化(增大或者減小)時,電感線圈產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢,正是由于自感電動勢的作用才導(dǎo)致了上述現(xiàn)象的發(fā)生。

三、在試驗實習(xí)中,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,由于知識淺薄,素質(zhì)較差,往往缺少創(chuàng)新的自信心。我的想法合理嗎?我的做法正確嗎?學(xué)生缺乏大膽質(zhì)疑的勇氣,教師在實驗實習(xí)教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于向權(quán)威和既成挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。我校學(xué)生宋玉清在機(jī)械加工車間實習(xí)時發(fā)現(xiàn),加工的曲軸合格率較低,經(jīng)過大膽分析研究,得出了是由裝夾不合理產(chǎn)生的,并向技術(shù)人員提出改進(jìn)裝夾工藝,結(jié)果使曲軸合格率大大提高,受到廠領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。