■ 孫靜（河南省焦作市解放區(qū)學(xué)生路小學(xué)）

上課一分鐘，頂著課下十分鐘。“上課認(rèn)真聽講”是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑，有一次市教研室的老師聽完我的課后，說：“你們班的學(xué)生聽課習(xí)慣特別好，每個孩子的注意力都非常集中?！庇行├蠋熞渤３栁遥骸澳銈儼嗟膶W(xué)生怎么那么會聽課？是不是有什么訣竅？”其實，訣竅是沒有的，方法倒是有一些：

一、運用感染力的語言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

在特級教師的課堂中，學(xué)生往往都學(xué)得很動情。這情是從何而來的呢？其實是學(xué)生被老師富有感染力的語言打動了。要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，教師的語言就要富有感染力。如講《十里長街送總理》一文時，我將周總理遺像懸掛在教室前，播放悲傷的音樂，并制作了一個課件。在課件顯示人們在十里長街送總理的情景的同時，我用低緩、深沉的語調(diào)說：“1976年1月8日9時57分，一顆偉大的心臟停止了跳動，深受全黨、全軍、全國人民愛戴的周恩來總理與我們永別了！群山為之肅立，寒風(fēng)為之悲鳴，全國人民都沉浸在無比的悲痛之中。這就是當(dāng)時首都人民揮淚送總理的感人場面。讓我們帶著對周總理的崇敬、熱愛和懷念來學(xué)習(xí)這篇課文——《十里長街送總理》?！痹谶@里，我用周總理的遺像、音樂、課件、低緩深沉的語調(diào)以及感情充沛的語言，營造了一種肅穆、悲傷的氣氛。同學(xué)們凝神靜聽，感情也隨著朗誦的節(jié)奏時起時伏。這樣，就為學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容作了感情上的準(zhǔn)備。

一個優(yōu)秀的語文教師就必須擁有出彩的語言。教師只有下苦功學(xué)習(xí)、掌握、磨礪、錘煉、積累自己的語言，才能使自己的語言形象、生動，才能吸引學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，學(xué)生才會愿意聽。

二、通過創(chuàng)造有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

1．有效的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

要想使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣，就要把課堂還給學(xué)生，讓孩子們成為課堂的主人，即教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，首先采取六人一小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞四個問題進(jìn)行討論：①“野”在課文中指什么意思？②課文是從幾方面來寫這種“野”的？③是怎樣寫出這種“野”的？④把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。在學(xué)生積極討論、各抒己見、合作解決問題的同時，我也加入到他們當(dāng)中，并予以適當(dāng)?shù)狞c撥。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向大家匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見和看法，并給予及時的肯定和表揚。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶、被動，而是主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

總之，在閱讀教學(xué)中運用多種多樣行之有效的教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

2．新穎感人的故事，有助于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課的欲望

我們每個人小時候都特別愛聽故事，有的人就是一路聽著故事長大的，在聽故事中認(rèn)識世界，了解世界，懂得道理。那么，為什么我們不能在課堂中將一些高深的、學(xué)生不感興趣的知識和道理用講故事的方式說給學(xué)生呢？在教學(xué)中適當(dāng)穿插學(xué)生喜歡的一些新鮮且具有說服力的故事，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使本已疲倦的大腦頓時又興奮起來。例如《游子吟》一課，在學(xué)生體會出母親對孩子的愛后，我為孩子們講述了《親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你》這個汶川大地震中一個母親用自己的身體保護(hù)孩子的故事。學(xué)生陶醉其中，有些女生已經(jīng)流淚了。可見，新穎感人的故事不僅給課堂注入了活力，而且激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真聽講的欲望。

三、多種方法結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

1．追問

除了注意講課要有感染力和吸引力外，更重要的是，老師眼中要有每一個學(xué)生，也就是注意觀察每一個學(xué)生是否在注意聽課，并通過運用追問、表揚、鼓勵等方法培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力。如，課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我都會適時追問一句：“剛才那位同學(xué)講的聽懂了嗎？你能把他的話再重復(fù)一遍嗎？”再如，上課學(xué)生發(fā)言時，我常提出這樣的要求：“請大家認(rèn)真聽，有什么問題可以及時提出?！?/p>

2．鼓勵

除了語言，有時老師的一個細(xì)微的動作，如向他豎一下大拇指，或者一個微笑……也是對學(xué)生的鼓勵。記得有一天，一位媽媽打電話說：“今天我孩子回到家高興地對我說：‘今天語文課上，老師輕輕地摸了摸我的頭，你知道這是什么意思嗎？這是對我的表揚，說明我上課認(rèn)真聽講了，明天我還要認(rèn)真聽課?！睕]想到，我這一個不經(jīng)意的動作，竟給孩子帶來了這么大的學(xué)習(xí)積極性。

3．關(guān)注

還有一些學(xué)生自控能力較弱，這就需要我們更多地關(guān)注他們。我班有一個孩子，上課時手里總喜歡玩?zhèn)€小東西，一支筆、一塊橡皮、書角都可能是他的玩具；當(dāng)手不動時，又坐在椅子上開始發(fā)愣；有時你講這一課，他卻在翻看其他課文，講到哪兒他更是不知道。據(jù)了解，他在家做作業(yè)也是如此，針對該生的情況，我讓他坐到了離我最近的位置，發(fā)現(xiàn)小手玩東西時，我就一邊講課，一邊輕輕地走到他的身邊，把東西拿開，然后用眼睛示意他要認(rèn)真聽講；當(dāng)他發(fā)愣時，我又用手輕輕拍拍他；上課時經(jīng)常提些簡單的問題讓他回答，并及時地給予表揚和鼓勵。這位學(xué)生對地理和歷史知識特別感興趣，我利用他這一特點，課間常常給他講有關(guān)知識，并告訴他：“咱們的課文中很多地方都會涉及地理或歷史知識，如果你上課認(rèn)真聽講，把你知道的知識講給大家聽，那大家肯定佩服你，我還可以叫你‘地理詞典’或‘歷史詞典’呢！”聽了我的話，他非常高興，以后上課就認(rèn)真多了。

此外，經(jīng)常和家長交流，讓家長配合，讓學(xué)生在家也養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過共同的努力，孩子的自控能力就能增強了。當(dāng)然對學(xué)生聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，其方法還有很多。我相信，日復(fù)一日，月復(fù)一月，只要堅持做下去，學(xué)生就一定能養(yǎng)成專注、認(rèn)真的好習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率也就有了保障。