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        音樂是學習語文的一股清泉

        2010-08-15 00:49:31劉克鳳
        中學語文 2010年33期
        關鍵詞:語文課堂課文音樂

        劉克鳳

        貝多芬認為:音樂應從男人心中燒出火來,從女人眼中帶出淚來。此語道出了音樂與激情融為一體的關系。讓語文教學走近音樂,讓音樂走進語文教學,語文課堂將會是另一番天地,學生會因此有一個愉快的學習情境,語文學習也會在愉悅的情境中得以升華。讓學生在愉悅中學習,在享受中提高,這是語文教學的極致,也是我們的探索與追求。只要能有利于課堂教學質量的提高,只要能平添語文的無窮魅力,大大激發(fā)學生學習語文的興趣,使語文教學形式豐富多彩,我們又何樂而不為呢?

        語文與音樂有著天然的、廣泛的聯(lián)系,語文學科的綜合性決定了它與其他學科的相互包容、相互滲透。

        所以,優(yōu)質的語文課,就應該經(jīng)常引入音樂這些“清泉”,使之形成一首首動聽的交響曲。

        語文教學的過程,是學生精神享受的過程,是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。青少年正處在成長期,這個五彩繽紛的世界對他們充滿了巨大的誘惑。他們渴望更多地了解外面的世界,他們帶著滿腹的疑問去探求答案,他們感受著來自父母和各類人物帶來的復雜感情。用音樂來引領他們的思想,可以在學習語文之余獲得另一種輕松和釋放。

        在九月濃濃的尊師氛圍里,筆者懷著對學生深深的愛意,教了朱德寫的《回憶我的母親》、林莉寫的《小巷深處》、海倫·凱勒寫的《我的老師》這些課文后,突發(fā)奇想:何不用音樂來啟迪學生熱愛自己的母親和老師的感情呢?鼠標輕點,歌頌母愛和老師的歌曲便飄然而至。選了兩首容易學唱的,一首《媽媽的吻》,另一首《長大后我就成了你》。伴隨著音樂聲,學生聽得聚精會神。曲終,先讓學生說出聽了這些歌曲的感受,然后思考:結合我們剛學完的課文,你有什么心里話想對媽媽或者老師說?

        老師的點撥猶如一石激起千層浪,學生們爭先恐后要發(fā)言,就連平時不太愛說話的李娜然同學也忍不住要表達心聲:“媽媽,以前我不太了解你,以為你一天忙忙碌碌全是為了掙錢而不顧我,其實我錯了……”其他同學也不甘落后:“媽媽,你長得不漂亮,以前我不愿讓你到學校來看我,怕同學笑話,我要對你說對不起?!薄袄蠋熓嵌嗝磦ゴ蟀?,長大后我也想當老師,回報社會?!薄皨寢?,老師,你們辛苦啦!”……說到動情處,學生哽咽,老師唏噓:想不到把音樂和語文融合為一體竟有如此神奇之功效。

        從此以后,筆者乘勝追擊,把教材中可以融入音樂教學的內(nèi)容逐一找出來,嘗試著用兩個班進行對比教學。一個班按常規(guī)方法進行學習,另一個班插入音樂進行教學。結果大相徑庭。按照常規(guī)進行教學的班級,學生一般只是積累了一些字詞,大致了解了課文的內(nèi)容而已,沒有留下什么特別深刻的印象。引入了音樂進行教學的班級則明顯不同,學生們不僅掌握了字詞及課文內(nèi)容,還能從多個角度思考問題,多方面拓展延伸,意興盎然,收獲頗豐。

        于是,筆者常常領學生在語文課里走進音樂世界。讀到《夜雨寄北》,默唱《大約在冬季》;聽《愚公移山》之歌,再讀《愚公移山》之文;看蘇軾的《水調(diào)歌頭》,聽王菲唱《但愿人長久》;學習《西花廳的海棠花又開了》,深情地哼《懷念周總理》;輕頌《阿炳在1950》,沉醉于《二泉映月》之中;游《巴東三峽》,放歌《三峽美》;教《天凈沙·秋思》,唱《流浪的人》……

        用音樂輔助中學語文教學,效果是很好的。但在實際運用中,應注意以下一些問題:

        (1)不能違背語文教學內(nèi)在的規(guī)律性。中學語文教材中,有不少的課文與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系。應注意選擇,不能隨心所欲。不要認為只要是音樂,就能運用到語文教學之中。隨便拿一首樂曲或一首歌去應付,往往會導致教學的失敗。事實上,音樂運用于語文教學中的操作性是很強的,有其內(nèi)在的本質規(guī)律。語文教學不能不注意常規(guī)的教學,不能忽略基本知識的掌握和篇章句段的理解,不能缺少師生之間的語言交流。一些字、詞、句等語文基礎知識往往不是聽音樂所能掌握的。運用音樂要講究針對性,要記住它只是一種輔助的教學方法。

        (2)音樂在語文教學中只是伴舞和配角。音樂雖然可以融進語文教學,但它并不是主角,語文課畢竟不是音樂課,音樂不能超越語文的常規(guī)教學,它是作為教學方法之一而存在。語言文字仍然是主角,音樂只能充當伴舞、配角,因而不能喧賓奪主。因此,我們始終要明確這樣一個概念:語文課堂中的音樂,只是教學的輔助手段,是提高教學效率的一個載體,帶到語文課堂中來的音樂,其目的也只能是為教師授課時的“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”增添道具和色彩,而不是語文學習的主要內(nèi)容。否則把語文課上成樂曲欣賞課,本末倒置,效果就會適得其反了。

        (3)要讓學生進入“此時無聲勝有聲”的境界。語文課堂在文章處理上,要把握住突破口、關鍵點,找到文中四兩撥千斤的地方。教師是導演,決不能身兼主演,切莫忽視學生的主體地位,不要剝奪了學生思考的時間和空間。文學講究“意境在詩外”,音樂里有時“無聲勝有聲”,而這種感覺,只有讓學生身臨其境、沉浸其中才能體味。太多的直白,只能讓人感覺倒胃口。

        (4)精心選擇音樂,控制好音量。并不是所有的課文教學都需要音樂來輔助,所以我們必須在認真?zhèn)湔n的基礎上精心選擇音樂,細致地進行操作。除欣賞式的播放外,一般的樂曲播放應在備課中根據(jù)需要進行節(jié)選,否則一曲下來六七分鐘,學生的思維反而會遠離教學內(nèi)容。還要注意調(diào)控音樂播放的時間和音量,過多的音樂會分散學生的注意力,而過高的音量也會影響師生的交流。

        我國古代偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!卑岩魳芬胝Z文教學,教師教得輕松,學生學得愉快。音樂成了語文教學的一股清泉,有力地促進了語文教學。

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