劉克鳳

貝多芬認為：音樂應從男人心中燒出火來，從女人眼中帶出淚來。此語道出了音樂與激情融為一體的關系。讓語文教學走近音樂，讓音樂走進語文教學，語文課堂將會是另一番天地，學生會因此有一個愉快的學習情境，語文學習也會在愉悅的情境中得以升華。讓學生在愉悅中學習，在享受中提高，這是語文教學的極致，也是我們的探索與追求。只要能有利于課堂教學質量的提高，只要能平添語文的無窮魅力，大大激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文教學形式豐富多彩，我們又何樂而不為呢？

語文與音樂有著天然的、廣泛的聯(lián)系，語文學科的綜合性決定了它與其他學科的相互包容、相互滲透。

所以，優(yōu)質的語文課，就應該經(jīng)常引入音樂這些“清泉”，使之形成一首首動聽的交響曲。

語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。青少年正處在成長期，這個五彩繽紛的世界對他們充滿了巨大的誘惑。他們渴望更多地了解外面的世界，他們帶著滿腹的疑問去探求答案，他們感受著來自父母和各類人物帶來的復雜感情。用音樂來引領他們的思想，可以在學習語文之余獲得另一種輕松和釋放。

在九月濃濃的尊師氛圍里，筆者懷著對學生深深的愛意，教了朱德寫的《回憶我的母親》、林莉寫的《小巷深處》、海倫·凱勒寫的《我的老師》這些課文后，突發(fā)奇想：何不用音樂來啟迪學生熱愛自己的母親和老師的感情呢？鼠標輕點，歌頌母愛和老師的歌曲便飄然而至。選了兩首容易學唱的，一首《媽媽的吻》，另一首《長大后我就成了你》。伴隨著音樂聲，學生聽得聚精會神。曲終，先讓學生說出聽了這些歌曲的感受，然后思考：結合我們剛學完的課文，你有什么心里話想對媽媽或者老師說？

老師的點撥猶如一石激起千層浪，學生們爭先恐后要發(fā)言，就連平時不太愛說話的李娜然同學也忍不住要表達心聲：“媽媽，以前我不太了解你，以為你一天忙忙碌碌全是為了掙錢而不顧我，其實我錯了……”其他同學也不甘落后：“媽媽，你長得不漂亮，以前我不愿讓你到學校來看我，怕同學笑話，我要對你說對不起?！薄袄蠋熓嵌嗝磦ゴ蟀?，長大后我也想當老師，回報社會?！薄皨寢?，老師，你們辛苦啦！”……說到動情處，學生哽咽，老師唏噓：想不到把音樂和語文融合為一體竟有如此神奇之功效。

從此以后，筆者乘勝追擊，把教材中可以融入音樂教學的內(nèi)容逐一找出來，嘗試著用兩個班進行對比教學。一個班按常規(guī)方法進行學習，另一個班插入音樂進行教學。結果大相徑庭。按照常規(guī)進行教學的班級，學生一般只是積累了一些字詞，大致了解了課文的內(nèi)容而已，沒有留下什么特別深刻的印象。引入了音樂進行教學的班級則明顯不同，學生們不僅掌握了字詞及課文內(nèi)容，還能從多個角度思考問題，多方面拓展延伸，意興盎然，收獲頗豐。

于是，筆者常常領學生在語文課里走進音樂世界。讀到《夜雨寄北》，默唱《大約在冬季》；聽《愚公移山》之歌，再讀《愚公移山》之文；看蘇軾的《水調(diào)歌頭》，聽王菲唱《但愿人長久》；學習《西花廳的海棠花又開了》，深情地哼《懷念周總理》；輕頌《阿炳在1950》，沉醉于《二泉映月》之中；游《巴東三峽》，放歌《三峽美》；教《天凈沙·秋思》，唱《流浪的人》……

用音樂輔助中學語文教學，效果是很好的。但在實際運用中，應注意以下一些問題：

（1）不能違背語文教學內(nèi)在的規(guī)律性。中學語文教材中，有不少的課文與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系。應注意選擇，不能隨心所欲。不要認為只要是音樂，就能運用到語文教學之中。隨便拿一首樂曲或一首歌去應付，往往會導致教學的失敗。事實上，音樂運用于語文教學中的操作性是很強的，有其內(nèi)在的本質規(guī)律。語文教學不能不注意常規(guī)的教學，不能忽略基本知識的掌握和篇章句段的理解，不能缺少師生之間的語言交流。一些字、詞、句等語文基礎知識往往不是聽音樂所能掌握的。運用音樂要講究針對性，要記住它只是一種輔助的教學方法。

（2）音樂在語文教學中只是伴舞和配角。音樂雖然可以融進語文教學，但它并不是主角，語文課畢竟不是音樂課，音樂不能超越語文的常規(guī)教學，它是作為教學方法之一而存在。語言文字仍然是主角，音樂只能充當伴舞、配角，因而不能喧賓奪主。因此，我們始終要明確這樣一個概念：語文課堂中的音樂，只是教學的輔助手段，是提高教學效率的一個載體，帶到語文課堂中來的音樂，其目的也只能是為教師授課時的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”增添道具和色彩，而不是語文學習的主要內(nèi)容。否則把語文課上成樂曲欣賞課，本末倒置，效果就會適得其反了。

（3）要讓學生進入“此時無聲勝有聲”的境界。語文課堂在文章處理上，要把握住突破口、關鍵點，找到文中四兩撥千斤的地方。教師是導演，決不能身兼主演，切莫忽視學生的主體地位，不要剝奪了學生思考的時間和空間。文學講究“意境在詩外”，音樂里有時“無聲勝有聲”，而這種感覺，只有讓學生身臨其境、沉浸其中才能體味。太多的直白，只能讓人感覺倒胃口。

（4）精心選擇音樂，控制好音量。并不是所有的課文教學都需要音樂來輔助，所以我們必須在認真?zhèn)湔n的基礎上精心選擇音樂，細致地進行操作。除欣賞式的播放外，一般的樂曲播放應在備課中根據(jù)需要進行節(jié)選，否則一曲下來六七分鐘，學生的思維反而會遠離教學內(nèi)容。還要注意調(diào)控音樂播放的時間和音量，過多的音樂會分散學生的注意力，而過高的音量也會影響師生的交流。

我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑岩魳芬胝Z文教學，教師教得輕松，學生學得愉快。音樂成了語文教學的一股清泉，有力地促進了語文教學。