黑龍江 王淑芳

淺談CAI課件在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 王淑芳

隨著中職教育的改革和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。一堂好的公開教學(xué)課或評優(yōu)課已離不開CAI課件的選用，生物學(xué)課堂教學(xué)亦不例外。CAI課件的選用充分利用了多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及媒體，能大大增加課堂教學(xué)信息容量，使學(xué)生在接受掌握知識的同時(shí)，在興趣、思維品質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)等方面均獲得優(yōu)化，方便整個(gè)教學(xué)過程，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，從而更有利于課堂教學(xué)，對于傳統(tǒng)教學(xué)的改革是一次飛躍。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體簡陋并且簡單，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一是依賴于教學(xué)內(nèi)容，二是依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)，但這種依個(gè)人水平而完成的目標(biāo)，往往只是少數(shù)教師才能達(dá)到，所以效果不能令人滿意。而CAI課件充分利用了多媒體技術(shù)，如文字、圖形、圖片、動畫、聲音等，并且多媒體往往能起到化靜為動，化抽象為直觀的作用。對生物學(xué)而言，書本或是掛圖都是靜態(tài)圖像，而生物學(xué)內(nèi)容往往有許多是動態(tài)變化的，例如“蛋白質(zhì)的生物合成過程”，如果利用軟件設(shè)計(jì)成動畫，表現(xiàn)出DNA——RNA——氨基酸——多肽鏈的整個(gè)動態(tài)變化過程，就非常形象生動，教師只需將動畫放映幾次，稍加指導(dǎo)，學(xué)生既能理解和掌握。所以多媒體課件以圖像、動畫、聲音把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化為豐富多彩的畫面，把沉悶的教學(xué)過程演繹為一個(gè)個(gè)生動活潑的教學(xué)場景，這樣大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷的"刺激"下得到持久的保持和延續(xù)。

二、方便生物學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

CAI課件應(yīng)用于生物課堂后，只需精心準(zhǔn)備一張嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的課件，一張小小軟盤，課堂教學(xué)內(nèi)容盡顯其上，大大方便了教學(xué)。對生物學(xué)教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)中的各種掛圖、生物模型課堂教學(xué)中一般少不了，但它們攜帶和操作起來都很不方便，CAI課件從根本上解決了這些問題。課堂教學(xué)中的板書、講授的例題及練習(xí)，都可以制成CAI課件，這樣大大縮短了教學(xué)過程所需的時(shí)間，使學(xué)生們在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行知識的鞏固和復(fù)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。另外，CAI課件中生物動畫本身形象、生動、直觀，有助于學(xué)生理解和接受，并吸引學(xué)生的注意力，因此大大提高了教學(xué)效率。

三、有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

CAI課件的設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思路，設(shè)計(jì)者可將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的課件中，如“減數(shù)分裂的過程”是細(xì)胞增殖周期一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)，我們可以利用Flash軟件設(shè)計(jì)成動畫，演示減數(shù)分裂過程中各期細(xì)胞內(nèi)的動態(tài)變化、染色體、DNA變化的情況，特別是其中的四分體時(shí)期非姐妹染色單體之間的交叉和互換，通過這些生動、形象、直觀的畫面，學(xué)生們很容易理解和掌握，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

四、有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體動技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，CAI課件已廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)，它在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如孟德爾分離定律的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中，選用了豌豆的七對相對性狀分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們利用軟件設(shè)計(jì)成七張幻燈片，每個(gè)幻燈片中都有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、比例關(guān)系等，我們將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容，呈現(xiàn)“人機(jī)”對話模式，這與傳統(tǒng)教學(xué)投影片直接顯示所有內(nèi)容相比，整個(gè)過程更有利于學(xué)生思考，通過內(nèi)容的講解與分析有利于學(xué)生初步了解如何科學(xué)探索和進(jìn)行科研。因此，在課堂上演示、操作、講解CAI課件內(nèi)容的過程有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)。

五、在生物學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用CAI課件應(yīng)該注意的問題

1.一定要看是否有必要應(yīng)用。CAI課件的應(yīng)用應(yīng)該建立在更有利于重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破上。十分抽象、不容易引起學(xué)生的興趣的內(nèi)容可以利用CAI課件，直觀形象，感染力強(qiáng)，有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生積極性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)效果。否則，只是為了用課件而用，那么對于教學(xué)而言是一種失敗。

2.板書要不要。在CAI課件選用中有的教師課件設(shè)計(jì)很完美，因此上課不用板書。實(shí)際上適量的板書只要有利于教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有利于學(xué)生的理解掌握，還是非常必要的。

3.整堂課選用還是選用片段。CAI課件選用不能只是為了課件的完整與完美而整堂課選用，這樣一堂課注定會失敗。只要是有利于教學(xué)、有利于學(xué)生理解掌握的我們就選用，其它的完全可以不用。所以是整堂課選用還是選用片段，關(guān)鍵也是要看是否有利于教學(xué)過程。

4.外表的華麗與樸實(shí)。有的教師CAI課件設(shè)計(jì)外表太過華麗，結(jié)果教學(xué)的效果并不好，學(xué)生的注意力都在課件上，根本沒有聽教師的講解分析。所以CAI課件的設(shè)計(jì)要注意避免外表太過華麗，應(yīng)適當(dāng)樸實(shí)一點(diǎn)，更要注意課件本身內(nèi)容的設(shè)計(jì)與講解。

（作者單位：牡丹江市衛(wèi)生學(xué)校）