黑龍江 劉英明

談新建本科院校如何構建應用型人才培養(yǎng)模式

黑龍江 劉英明

本文提出了新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式建設的策略，即以高起點的培養(yǎng)目標引領人才培養(yǎng)，以高素質(zhì)的師資隊伍促進人才培養(yǎng)，以高水平的實訓基地完善人才培養(yǎng)，以高標準的考核機制評價人才培養(yǎng)。

新建本科院校；應用型人才；人才培養(yǎng)模式

一、研究背景

進入21世紀后，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求，高等教育已由精英教育走向大眾化教育，在辦學理念、辦學類型、辦學特色等方面出現(xiàn)了多樣化的特征。20世紀90年代末，國家通過整合、共建將一批辦學條件較好的地方性?？茖W校，升格為本科院校。這些新建本科院校為了和老牌院校錯位競爭，開拓發(fā)展的空間，通常把人才培養(yǎng)目標定位為應用型人才，習慣上稱這種人才培養(yǎng)模式為應用型人才培養(yǎng)模式。2010年2月25日，黑龍江高校設置評議委員會高票通過了齊齊哈爾市政府上報黑龍江省政府的《關于齊齊哈爾職業(yè)學院升格為齊齊哈爾工程學院的申辦報告》，齊齊哈爾職業(yè)學院升格為本科院校工作取得了重大進展。作為一所地方性民辦職業(yè)類院校，齊齊哈爾職業(yè)學院為謀求發(fā)展，辦出自己的特色，把升格后的人才培養(yǎng)目標定位為應用型人才。

二、新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的價值探析

人才培養(yǎng)模式是高?；窘ㄔO的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)高校辦學水平和辦學特色的一項重要指標，其直接影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究的水平和社會服務的優(yōu)劣。應用型人才培養(yǎng)模式作為一個全新的概念在我國提出的時間不長，其誕生是由社會發(fā)展背景和國家經(jīng)濟的發(fā)展趨勢所決定的。對這個問題的研究與實踐將指導新建本科院校創(chuàng)新辦學理念，辦出特色，促進新建本科院校持續(xù)健康發(fā)展。

（一）培養(yǎng)應用型人才是提升教育吸引力的需要

隨著高等教育走向大眾化，高等教育越來越呈現(xiàn)多元化、多樣化的發(fā)展態(tài)勢。當前，我國大學辦學層次大體分為研究型、教學科研型、教學型、職業(yè)技術教育四個層次，不同層次學校在高等教育體系中所發(fā)揮的功能、作用也不盡相同。

然而目前社會上輕視職業(yè)教育的觀念比較普遍，職業(yè)技術教育吸引力不強，不少公民對職業(yè)技術教育存在一定的偏見，把普通高等教育看作“上等教育”，把職業(yè)技術教育看作“次等教育”。

因此，新建本科院校就要敢于轉變觀念、敢于創(chuàng)新，制定一定時期的科學合理的人才培養(yǎng)模式。應用型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生更能適應社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，滿足人才需求的多樣化，從而能夠增強教育的吸引力。

（二）培養(yǎng)應用型人才是學校內(nèi)涵升本的需要

新建本科院校由?？粕駷楸究疲皇呛唵蔚膶W制延長，而是辦學層次的提升，辦學水平的提高，這就需要在辦學理念、培養(yǎng)目標、隊伍建設、管理方式以及辦學條件等方面進行根本性的轉變，以實現(xiàn)學校的內(nèi)涵升本。

人才培養(yǎng)模式是高校基本建設的首要與核心內(nèi)容，新建本科院校構建應用型人才培養(yǎng)模式，推進人才培養(yǎng)模式特色化進程，不僅轉變傳統(tǒng)的辦學理念，而且實現(xiàn)學校的內(nèi)涵升本。

（三）培養(yǎng)應用型人才是解決人才供需矛盾的需要

最近幾年，人才市場上一直存在著供需的結構性矛盾。一方面擴招使得高等教育的規(guī)模越來越大，高校學生數(shù)量的激增，導致出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，在一定程度上表現(xiàn)為供大于求。另一方面人才市場上又表現(xiàn)出求大于供的矛盾，市場上需求量大的是一些應用型的人才，特別是高層次、高技能人才。由此我們可以看出人才的過剩，不是絕對的過剩，而是相對的過剩，原因在于高校培養(yǎng)的大量的理論型人才過剩，而應用型人才卻是急需。

新建本科院校是高等教育大眾化的主力軍，理應順應社會發(fā)展的潮流，培養(yǎng)適應形勢發(fā)展的應用型人才，以此來很好的解決人才供需的結構性矛盾。

三、新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式建設的策略

隨著理論研究的不斷深入，關于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，見仁見智，眾說紛紜。有人認為人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養(yǎng)的過程的總和，它由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價四個方面組成。還有人認為人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所設計形成的整個培養(yǎng)過程，包括從規(guī)劃設計、目標確定、實施計劃以及過程管理的整個過程。在這兩個界定中，人才培養(yǎng)模式涉及到了人才培養(yǎng)整個環(huán)節(jié)，函括了人才培養(yǎng)過程中各項環(huán)境、條件等因素，是對人才培養(yǎng)模式宏觀上的把握。本研究通過分析新建本科院校建設過程中存在的現(xiàn)狀，對新建本科院校與人才培養(yǎng)模式相關的培養(yǎng)目標、師資建設、實踐教學、考核機制等幾方面提出建設性策略。

（一）以高起點的培養(yǎng)目標引領人才培養(yǎng)

據(jù)資料統(tǒng)計，經(jīng)過高等職業(yè)院校的培養(yǎng)，畢業(yè)生的各種素質(zhì)仍有待提高，尤其是在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，這些恰恰是一個人綜合素質(zhì)的反映。用人單位在面試的時候，一般都要求應聘者的專業(yè)素質(zhì)過硬，但當應聘者的專業(yè)素質(zhì)不相上下的時候，用人單位就特別看中職業(yè)素質(zhì)較好的應聘者，即選擇德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

新建本科院校要在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，更好的適應經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人才的需求，就必須要明確自己的人才培養(yǎng)目標定位，在人才的培養(yǎng)中要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。把培養(yǎng)目標由培養(yǎng)“知識人”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)“職業(yè)人”，把培養(yǎng)“職業(yè)人”的職業(yè)能力擺在突出的位置。

（二）以高素質(zhì)的師資隊伍促進人才培養(yǎng)

應用型本科院校中“雙師型”隊伍的建設是關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，但是，從現(xiàn)有的教育觀念、管理體制、職稱評定機制、課時分配辦法等都不利于師資隊伍的建設。

建立“雙師型”教師隊伍主要有這幾個方面的途徑。一是完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術職稱評聘辦法，以優(yōu)厚的政策吸引那些素質(zhì)高、能力強的教師加入到“雙師型”教師隊伍的建設中。二是送教師到社會兼職或國外培訓，加強學校與社會的聯(lián)系，使學校能更好服務社會，社會也能更好地服務學校。三是進行智力引進，采取靈活多樣用人方式，由社會技術人員兼職，做講座，或開設一些實踐性較強的選修課程。

（三）以高水平的實訓基地完善人才培養(yǎng)

我們培養(yǎng)的人才是應用型的，因此應該建立一定規(guī)模一定數(shù)量的實訓、實踐基地來保證人才的培養(yǎng)。然而一些院校實訓基地的建設水平低，師資缺乏、設備利用率低，而校外基地又往往因為企業(yè)考慮到自身利潤的原因，難有讓學生上手的機會。所以教育行政部門和學校的管理部門應該借鑒德國的雙元制，實現(xiàn)學校資源與社會資源的結合，學校要將自己定位成企業(yè)的學校，將企業(yè)發(fā)展成為自己的實驗實訓基地。同時，學校吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估，為企業(yè)增加利潤，企業(yè)為學生能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，為學校節(jié)省資源，這樣達到學生、學校、企業(yè)三方共贏的局面。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們應該以學生應用能力培養(yǎng)為主導，始終堅持“工學結合、校企合作、頂崗實習”的辦學模式，以高水平的實習、實訓基地完善人才培養(yǎng)。

（四）以高標準的考核機制評價人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的內(nèi)容不僅包括學生的扎實的理論基礎、熟練的專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，還包括職業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)道德、敬業(yè)精神、解決工作崗位中出現(xiàn)的業(yè)務問題等。

因此，在應用型人才培養(yǎng)模式的考核中，應該不斷完善學分制，學生的學分不僅包括理論知識的分數(shù)，更應該包括學生自身職業(yè)素質(zhì)的分數(shù)。在制定考核機制中，多幾把衡量的尺子，做到“理論考核有考試，職業(yè)考核有比賽”。積極推進“雙證書”制度，推進課程標準和職業(yè)技能標準相銜接。

劉英明，男，助教，碩士，齊齊哈爾職業(yè)學院交通工程系，從事汽車電子技術專業(yè)教學）