江蘇 沈萍

注重電子實訓(xùn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

江蘇 沈萍

實訓(xùn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，是學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境、培訓(xùn)職業(yè)能力的重要渠道。我校在創(chuàng)建江蘇省四星級中等專業(yè)學(xué)校過程中，建立先進的實訓(xùn)基地；制定科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)計劃，修訂完善的實訓(xùn)大綱；實訓(xùn)教材編寫有創(chuàng)新意識；“雙師型”教師具有較強的專業(yè)實踐能力，改革實訓(xùn)教學(xué)方法，制定了一套科學(xué)、動態(tài)、多樣化的實訓(xùn)教學(xué)評價方式。

實訓(xùn)教學(xué)；建立；制定；編寫；教學(xué)評價

胡錦濤總書記強調(diào)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實訓(xùn)教學(xué)作為知識、能力、素質(zhì)教育的結(jié)合點，成為中職學(xué)校教學(xué)改革的重點與關(guān)鍵，是課堂理論教學(xué)的延伸，是學(xué)生了解實際知識、熟悉職業(yè)環(huán)境、培訓(xùn)職業(yè)能力的重要渠道。

我校在創(chuàng)建江蘇省四星級中等專業(yè)學(xué)校過程中，對照“江蘇省課改行動計劃”，非常注重實訓(xùn)教學(xué)，下面是我校的一些具體做法。

一、創(chuàng)建實訓(xùn)基地，改善實訓(xùn)條件

完善的實訓(xùn)條件和先進的實訓(xùn)教學(xué)基地是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有力保證。我校投資三千多萬元新建了實訓(xùn)基地，改善了原有的實訓(xùn)條件。

1.創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地。我校與大專院校共建電子電工實訓(xùn)基地，擁有電子測量室、整機維修實訓(xùn)室、高級維修電工實訓(xùn)室、電子制作室、EDA實訓(xùn)室等十五個實驗實訓(xùn)室。另外，我校學(xué)生在校內(nèi)舉辦“為民服務(wù)”點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和著力提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.建立校外實訓(xùn)基地。我縣是機械制造和儀表生產(chǎn)大縣，縣內(nèi)多家企業(yè)是我校實訓(xùn)教學(xué)重要的基地，也是解決畢業(yè)生就業(yè)的一個途徑。我與蘇儀集團，愛特福等大企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，利用企業(yè)作為校外實習(xí)基地，學(xué)生可以在企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)的管理人員共同對學(xué)生進行培訓(xùn)，經(jīng)過一階段的訓(xùn)練縮短了學(xué)生的工作適應(yīng)期，學(xué)生勝任崗位的能力明顯增強。

二、制定科學(xué)的實訓(xùn)計劃，修訂完善的實訓(xùn)大綱，編好創(chuàng)新的實訓(xùn)教材

制定科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,是進行實訓(xùn)教學(xué)改革的前提條件。要上好中職學(xué)生的實訓(xùn)課，對于中職學(xué)校的實訓(xùn)老師，首先要有全盤觀念，學(xué)校把任務(wù)細(xì)分到專業(yè)部，各專業(yè)部教學(xué)主任、教研組長、一線教師根據(jù)本專業(yè)本行業(yè)的特點，結(jié)合勞動部考工要求，制定適合學(xué)生發(fā)展的各專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)計劃，理論與實訓(xùn)的課時分配按照1：3的分配。

中職實訓(xùn)教材編寫應(yīng)從實訓(xùn)教學(xué)的實際需要出發(fā)，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有創(chuàng)新，要以應(yīng)用為目的，使學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用技能。我校眾多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師等親自為學(xué)生量體裁衣，度身定做學(xué)校各個專業(yè)實訓(xùn)教材。編著的教材具有基礎(chǔ)寬、針對性強、適應(yīng)面廣等特點，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。如編寫的《電子裝接工》實訓(xùn)教材，在使用過程中取得了良好的效果。在學(xué)生入學(xué)的第三學(xué)期，參加市勞動局組織的等級考試，學(xué)生的過關(guān)率在淮安市總是名列前茅。我校的實訓(xùn)教材，充分體現(xiàn)了實用、創(chuàng)新實訓(xùn)的特色，在2009年江蘇省四星級中等專業(yè)學(xué)校驗收中，深受專家好評。

三、培養(yǎng)真正的“雙師型”教師，改革實訓(xùn)教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而要求教師也應(yīng)是集理論、操作技能于一身，既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。

我校安排了近六十人次的教師到國外接受職業(yè)教育培訓(xùn)和國家級骨干教師培訓(xùn)，安排教師到企業(yè)第一線學(xué)技術(shù)、練技能，學(xué)校還聘請常州信息技術(shù)學(xué)院等院校的教授到我校進行實訓(xùn)計劃的指導(dǎo)，全面提高專業(yè)教師實踐能力。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法，常常是實訓(xùn)教師牽著學(xué)生的走，以教師為中心，學(xué)生的自主意識淡薄，依附心理嚴(yán)重，常常作為配角，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，主動性和積極性不高，更缺少對教學(xué)方法提出質(zhì)疑的意識，以及與教師溝通的習(xí)慣。因此，改革實訓(xùn)教學(xué)方法，顯得尤為重要。

我校推行的實訓(xùn)領(lǐng)域的項目教學(xué)，在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。如《電子基本技能》中“項目化”實訓(xùn)教學(xué)：學(xué)生要面臨的工作任務(wù)為安裝功放電路，先進行自由分組（每組一般4～5人），然后由教師做出調(diào)整，教師將事先準(zhǔn)備好的工作計劃發(fā)給組長，教師對每組分配任務(wù)，如元器件的識別與檢測、儀器儀表的使用、基本焊接技術(shù)、印制電路板的知識、功放電路焊接工藝及檢測等，在教師的指導(dǎo)下，通過由易到難的若干環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在尋找、實踐的過程中學(xué)習(xí)知識，促進實踐能力提高。

四、完善實訓(xùn)教學(xué)評價方法，強化實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

實訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)工作中最豐富、最活躍也是最容易失控的環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)考評應(yīng)建立動態(tài)機制，伴隨著教學(xué)的全過程.以考評促教學(xué)。每一階段的實訓(xùn)，都要明確實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo).要求學(xué)生真正領(lǐng)會本實訓(xùn)模塊的內(nèi)容。實訓(xùn)課程考核可采取指導(dǎo)教師評定成績，聘請企業(yè)專家評定成績.指導(dǎo)教師評定與學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合等多種形式，確保課程考核形式多樣且公平、公正，以激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情。

例如：《電子基本技能》課程，實訓(xùn)考評方式形式多樣，如元器件的檢測，教師可以逐個請學(xué)生測量評定?；竞附樱處熆梢宰寣W(xué)生焊接面包板，看焊點質(zhì)量評定成績。功放電路的工藝及檢測，最直觀的可以測試參數(shù)，來評定成績?？荚u過程中不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、團隊分、創(chuàng)新分等。學(xué)生在實訓(xùn)活動過程中，表現(xiàn)出來的溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計和創(chuàng)新等方面的能力，都是教師考核學(xué)生實訓(xùn)成績的依據(jù)?？荚u由教師和學(xué)生共同參與，最后教師采用現(xiàn)場點評的方式.對學(xué)生的設(shè)計優(yōu)劣及時總結(jié)，以加深學(xué)生的印象。

總之，要有效的改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)，不是一朝一夕就能完成的，我校電子實訓(xùn)教學(xué)也是經(jīng)過了多年的努力，不斷摸索，班級試點，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣實施，這樣有利于學(xué)生實踐能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，從而促進了學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：金湖中等專業(yè)學(xué)校）