閆志琴，劉行芳

（徐州師范大學信息傳播學院，江蘇徐州221009）

多媒體課件在課堂教學中的應用探析

閆志琴，劉行芳

（徐州師范大學信息傳播學院，江蘇徐州221009）

多媒體課件作為一種教學輔助的手段，已經(jīng)被越來越廣泛地應用于課堂教學，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。如何在多媒體課件教學中揚長避短，以提高教學效果，已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。本文對多媒體課件應用于課堂教學將會出現(xiàn)的問題進行了探討，并提出了相應的對策。

多媒體課件；課堂教學；應用

多媒體課件因其圖文并茂、直觀形象等特點，越來越受到廣大教師的青睞。其不僅能夠從視覺、聽覺等多種感官通道向學生傳遞教學信息，還能夠激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，但隨之產(chǎn)生的如精美的畫面、悠揚的背景音樂分散學生注意力等問題也越來越發(fā)人深省。因此，多媒體課件的使用一定要合理、適度，如何在多媒體課件教學中揚長避短，以提高教學效果，已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。本文對多媒體課件應用于課堂教學將會出現(xiàn)的問題進行了探討，并提出了相應的對策。

一、多媒體課件概述

1.多媒體課件的定義

多媒體課件的定義至今沒有一個定論，而且有的著作中也將多媒體課件稱為多媒體教學軟件。

李克東認為多媒體課件是以現(xiàn)代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。[1]

何克抗在《教學系統(tǒng)設計》一書中提到多媒體課件是根據(jù)教學目標設計、表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，反映特定教學策略的計算機教學程序。[2]

南國農(nóng)先生也提到多媒體課件是根據(jù)教學大綱的培養(yǎng)目標，用文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體與超文本結構去展現(xiàn)教學內(nèi)容，并用計算機技術進行記錄、存儲與運行的一種教學軟件。[3]

雖然不同的專家學者對多媒體課件的定義各不相同，但大家都認為多媒體課件是教師用來輔助教學的工具，是一種教學軟件。多媒體課件是集文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材于一體，具有一定交互性的多媒體計算機輔助課堂教學軟件。多媒體課件制作軟件大概有如下幾種:PowerPoint、Authorware、Flash、Director、幾何畫板等，對于網(wǎng)絡課件，可以利用ASP、JavaScript或VBScript來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時交互與網(wǎng)絡共享。

2.多媒體課件的特點

(1)資源豐富，信息量大

多媒體課件利用文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多種表現(xiàn)形式向學生提供大量的多媒體信息和資料，并為學生創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境。

(2)直觀生動性

多媒體課件圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，不僅可以形象、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對宏觀和微觀事物進行模擬；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。

(3)信息組織的非線性

多媒體課件采用超文本的方式來組織信息，可以按照人的思維聯(lián)想方式非線性地組織管理信息。由于超文本結構信息組織的非線性和聯(lián)想性符合人類的認知規(guī)律，所以便于學生進行思維聯(lián)想。另外，由于超文本信息結構的動態(tài)性，學生可以根據(jù)自己的認知特點和目的重新組織信息，選擇不同的學習途徑進行學習。

二、多媒體課件在課堂教學中應用的優(yōu)勢

1.提高課堂教學信息的傳遞效率

多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內(nèi)的大量信息，而且課堂上教師只需點擊鼠標切換屏幕，而無需拿起粉筆在黑板上一筆一畫地寫，節(jié)省了教師在課堂上板書的時間，拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了單位時間內(nèi)教學信息的傳遞容量，大幅度地提高了課堂教學信息的傳遞效率。

2.激發(fā)學生的學習興趣

多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點，并運用大量視聽信息來擴大學生的視野，調動學生的思維興趣點，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。教師可利用多媒體進行生動活潑的課堂教學，使抽象的難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣、簡單易懂，使那些原先需要許多課時仍講不清的知識變得一目了然，更容易接受，如生物課中關于細胞結構的知識、物理課中自由落體運動知識等，依靠傳統(tǒng)的黑板、幻燈片進行講解學生理解起來比較困難，而利用多媒體課件來演示則會變得直觀形象，學生比較容易理解。利用多媒體課件教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.有利于學生形成完整的知識結構

多媒體課件操作簡單易行，屏幕切換方便，承載的信息量大，因此，可以向學生傳遞全面、豐富的教學內(nèi)容，有利于學生形成完整的、全面的知識結構。

4.吸引學生主動參與教學活動

現(xiàn)代教育思想最突出的特點就是強調學生的主體地位。而利用多媒體課件輔助教學的最大優(yōu)勢就是學生可以更好地參與教學。一方面，由于圖文并茂的多媒體課件使學生的學習興趣大大提高，在教學中學生都能主動參與教學活動；另一方面，也可以通過設計增加多媒體課件的交互性，為學生創(chuàng)造一個良好的參與教學活動的平臺。此外，學生還可以在課余時間利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)進行自學，有利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性。[4]

5.有利于資源共享

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展、多媒體信息的自由傳輸，教育資源在全世界相互交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，也可以被方便地共享應用。多媒體課件的出現(xiàn)，進一步增加了教學資源的共享度，一定程度上提高了教學信息傳遞的效率。

三、多媒體課件在課堂教學中應用的弊端

1.信息量過大，學生消化理解受阻

在利用多媒體課件教學中，教師無需手寫，只需切換屏幕，而且有的將幾節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課內(nèi)完成，從而每節(jié)課教學信息量很大。一些教師甚至將書中的教學內(nèi)容完全照搬照抄到課件中，使得課件成了電子的板書。因此，以往教學中在較少課時數(shù)的情況下完成較多的教學內(nèi)容的困難似乎解決了。但是，教師快速將教學內(nèi)容傳遞給了學生，學生卻不一定都能接受、理解。學生在聽課過程中忙于記筆記或干脆不記筆記，而是等待考試時拷貝教師課件應付考試。導致學生對真正的教學內(nèi)容很難消化吸收，教學效果必然大打折扣。

2.過分強調教學情境的創(chuàng)設，分散學生的注意力

教師在制作課件過程中，由于過于追求課件畫面的精美、聲音的優(yōu)美，過于注重感官刺激，而給課件加入過多的圖像、聲音、動畫、視頻等元素，使得整個課件看起來絢麗熱鬧，使學生看得眼花繚亂。優(yōu)美的畫面、動聽的背景音樂，雖然能夠緩解學生的緊張情緒、減緩學習壓力，但同樣能夠分散學生的注意力、淡化學生的學習意識，進而影響到整體教學效果的提高。

3.教學重點、難點易于被混淆

多媒體技術作為一種先進的現(xiàn)代技術運用到課堂教學當中，可以大大地提高課堂教學效率。于是，有的教師便認為既然教學效率提高了，板書的時間節(jié)省了，那么可以在課堂上多講些內(nèi)容，因此造成了課堂中的信息過多過濫，教學內(nèi)容“面面俱到”。[5]隨之而來的問題是，學生面對眼花繚亂的授課內(nèi)容，不知道哪些是重點、哪些是難點，因此出現(xiàn)了對學習內(nèi)容理解的偏差。

4.主次顛倒，課件“引導”人

有些教師利用課件教學時只顧一路點擊，所有的教學程序均通過計算機向學生進行展示，讓課件喧賓奪主，越俎代庖。課件成為代替教師傳授知識的工具，教師只是計算機的操縱者，以前的“人灌”轉換為“機灌”。又因操作速度快，使得學生沒有思考問題的時間，沒有進行探究的空間，使得課堂教學主次顛倒，人機錯位，長此以往，必會造成學生學習興趣驟減，教學質量下降。[6]

5.弱化了對教學教法的專研

對于一部分教師來說，多媒體課件的制作會花費很多時間和精力，一次制作完成后不想花費更多時間修改，所以每次上同一課都使用以前的同一個課件。而且現(xiàn)在可以在網(wǎng)上找到或者買到教學用的多媒體課件資源，教師只要拿來用就可以了。這樣，教師在課堂教學中往往都使用同一多媒體課件，容易形成固定的教學模式，弱化了對教學方法的研究和選擇，不利于教師的教學創(chuàng)新。[7]也容易養(yǎng)成教師懶于學習、懶于備課的壞習慣。

四、針對弊端提出的措施

1.合理控制多媒體課件信息

在利用多媒體課件進行教學時，要特別注意控制呈現(xiàn)的教學內(nèi)容的信息量。明確課堂容量的大小并非取決于內(nèi)容的呈現(xiàn)速度，而取決于學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據(jù)實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規(guī)律，設計好多媒體課件所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。

2.“形式”服務于“內(nèi)容”

教師在制作多媒體課件時，應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內(nèi)容，它的一切形式都要服務于教學內(nèi)容。多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚;圖文搭配合理;字號要協(xié)調，整體色調要和諧;聲像的使用要慎重?？傊嗝襟w課件的設計必須有度，不能一味追求“新”、“奇”，進而喧賓奪主，分散學生的注意力。

3.加強教學設計，突出教學重點、難點

無論采用什么形式的教學手段，教學都是一個嚴肅、嚴謹?shù)倪^程，每門學科都有其自身內(nèi)部的邏輯規(guī)定性和科學的嚴密性。多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學效果。因此，一個教師教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下功夫，那么教學課件也只能是教學的一個門面，對教學難以起真正的支持和協(xié)助作用。[8]

因此，教師應對整個課程內(nèi)容、教學目標、教學方法進行綜合研究設計。哪些內(nèi)容需要應用多媒體課件呈現(xiàn)、需要運用哪些表現(xiàn)形式(圖片、動畫、視頻、音頻)、何時呈現(xiàn)等都應根據(jù)學生的興趣、接受能力進行研究設計。教師在制作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，應突出教學重點、難點，而不要為了趕時髦而將“節(jié)節(jié)課”、“門門課”都做成多媒體課件。[9]

4.認清教師主導、學生主體的地位

教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位，認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段。教師應充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生的反應，適當、及時地調整教學內(nèi)容和方法手段，適時運用課件啟發(fā)學生不斷思考、不斷探索，引導學生向學習目標不斷前進，成為課堂真正的主導。

5.加強對教學教法的專研創(chuàng)新

教師可以采用“拿來主義”利用已有的多媒體課件資源，但是拿來之后一定要進行加工改造，要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。還要加強對教學教法的研究，嘗試將多媒體課件與實驗教學、案例教學等各種教學方式相結合，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的能力，要注重教學方法的創(chuàng)新。

結束語

隨著多媒體課件在課堂教學中越來越受學生的歡迎，應用越來越廣泛，我們更應該加強認識，理性對待多媒體課件教學，既充分發(fā)揮多媒體課件給教學帶來的強大優(yōu)勢，又要清醒地認識到多媒體課件教學中存在的問題。并在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，有針對性地采取多種措施，合理利用多媒體技術，真正實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，以取得最好的教學效果。

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.教學系統(tǒng)設計[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[3]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]劉克嬌.談多媒體課件在課堂教學中的運用[J].成才之路，2009，（9）：13.

[5]李花.淺談多媒體課件教學的利弊[J].現(xiàn)代教育技術，2008，（13）：93.

[6]周子根，李安.多媒體課件教學的誤區(qū)診斷[J].信息技術教育，2008，（1）：84-85.

[7]紹彬.運用多媒體課件輔助教學的弊端及對策[J].消費導刊，2009，（10）：197.

[8]金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007，（5）：68.

[9]馬洪霞.多媒體課件教學的問題與探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009：151.

（編輯：王天鵬）

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