吳軍莉

(貴陽醫(yī)學(xué)院大外部,貴州貴陽550002)

基于語料庫的內(nèi)隱詞匯教學(xué)

吳軍莉

(貴陽醫(yī)學(xué)院大外部,貴州貴陽550002)

詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)采用單一外顯講解方式已不能滿足現(xiàn)今的外語教學(xué)。以語料庫為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，通過語料庫語境共現(xiàn)凸顯引起學(xué)生的注意，歸納總結(jié)形成內(nèi)隱知識，實(shí)現(xiàn)有效的詞匯內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

語料庫；詞匯教學(xué)；內(nèi)隱學(xué)習(xí)

1 引言

詞匯教學(xué)一直都是外語教學(xué)的基礎(chǔ)也是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往把詞匯孤立于語法等相關(guān)語境信息，教師憑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或從詞典中查到某個詞的搭配，以外顯PPT的講解方式教給學(xué)生。學(xué)生對詞匯的掌握也僅僅停留在增加詞匯量的層面。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往背了很多單詞但仍然不能流暢地用英語表達(dá)想要表達(dá)的意思，這使得他們更加懼怕英語學(xué)習(xí)。如何有效提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是本文關(guān)注的話題。筆者提出基于語料庫的詞匯教學(xué)能充分體現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的原理，實(shí)現(xiàn)有效的詞匯習(xí)得。

2 理論背景

“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的概念自從上世紀(jì)60年代由A.S.Reber(1967)提出之后就一直是認(rèn)知心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。國內(nèi)以朱瀅、楊治良等為首的一批學(xué)者于20世紀(jì)80年代末90年代初開展了一系列有關(guān)內(nèi)隱記憶的研究。同時內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念也影響著外語教學(xué)。高海英和戴曼純（2004）以中國學(xué)生為研究對象，針對英語關(guān)系從句外置結(jié)構(gòu)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗研究。戴曼純（2005）對二語習(xí)得的“顯性”與“隱性”問題進(jìn)行了探討。孫炬（2006）對二語內(nèi)隱、外顯學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，對領(lǐng)域內(nèi)的最新進(jìn)展做了概括性綜述，特別對內(nèi)隱、外顯學(xué)習(xí)的特征、研究方法及其不同的理論構(gòu)念分別做出了分析說明。張宏武和馮有貴（2008）引用認(rèn)知心理學(xué)的研究成果以及二語習(xí)得的相關(guān)理論對內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其優(yōu)勢作了介紹和分析，并在此基礎(chǔ)上就內(nèi)隱學(xué)習(xí)對外語教學(xué)的啟示加以探討。沈菊芬（2008）運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)大學(xué)英語寫作教學(xué)。

從心理學(xué)的角度來看，內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicit learning）與外顯學(xué)習(xí)（explicit learning）都與意識有關(guān)。Krashen(1992)認(rèn)為二語習(xí)得主要是無意識習(xí)得的結(jié)果。Schmidt(2001)提出在注意層次上對語言形式具有的意識是二語學(xué)習(xí)所必須的，并且在語言規(guī)則意識層次上的意識非常有利于語言的學(xué)習(xí)。Arthur Reber指出“implicit learning refers,in the most basic sense,to the human ability to derive information about the world in an unconscious,non– reflective way”(Berry,1994:117).Reber(1976:93)認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是“a primitive process structure by attending to frequency cues”.Ellis(1994a:1)也指出“Implicit learning is acquisition of knowledge about the underlying structure of a complex stimulus environment by a process which takes place naturally,simply and without conscious operations.”

3 基于語料庫的內(nèi)隱詞匯教學(xué)

基于語料庫的研究方法是“以概率和頻數(shù)為基礎(chǔ)的二語習(xí)得研究的全新方法”（文秋芳2005）。語料庫為詞匯教學(xué)提供大量真實(shí)的自然語言，通過KWIC（key words in context）來檢索實(shí)現(xiàn)語境共現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察語境共現(xiàn)，通過對語境共現(xiàn)中凸顯的高頻詞匯的注意，學(xué)生比較容易內(nèi)化該語言形式，掌握該詞匯的搭配形式和內(nèi)聯(lián)接；以語料庫為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在獲得真實(shí)地道的詞匯用法的同時不斷吸收重構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)自己在詞匯學(xué)習(xí)中的某些誤用或偏離。例如：

（1）eeling from his travel experiences than the limits of language allow,he still can charm and astound.Too many books

（2）dustrialrevolution compete with sensitive surveys of language and literature,the common law, parliamentary developm

（3）relativity of the external world,and the ideas that language and things perceived by consciousness were poor substi

（4）saproper object of scrutiny,and the effects of the language are palpable even ifsometimes inevitable.Beowulf

（5）sub-tests:Paragraph Meaning,Word Meaning,Spelling,Language,Arithmetic Computation,and Arithmetic Reasoning.（摘自BROWN語料庫）

通過檢索發(fā)現(xiàn)，language在BROWN中有145個例句。我國學(xué)生通常使用learn與knowledge搭配,但在BROWN中卻沒有這樣的用法，這說明在本族語的語料中幾乎不用learn knowledge這樣的搭配，學(xué)生使用learn knowledge可能是受到漢語“學(xué)知識”的影響。學(xué)生通過語料庫語境共現(xiàn)接觸大量真實(shí)例句，可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，同時也使學(xué)生由一個學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成一個研究者，實(shí)現(xiàn)了有效的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

同時語料庫還為詞匯教學(xué)提供了一個進(jìn)行近義詞、同義詞辨析的有利環(huán)境，學(xué)生面對海量的真實(shí)例句從中區(qū)分同義詞的具體用法，總結(jié)其義韻的差異，試以although和though為例：

（1）I think all this could apply to Parker just as well,although,because of the nature of music,it is not demonstrabl

（2）as I drove in",I said,sitting on his polished desk.Although Bob dressed like a slob,he kept a neat office."Okay,

（3）ific staining by DEAE-cellulose treated**f and**f,although clearly distinguishable under the microscope from eith

（4）e best-selling novelSo Red the Rose,by Stark Young.Although Faulkner was the heir in his own family to this tradit

（5）tage is known only statistically is also of interest,although for chemical reactor design it is not as important as

（6）he figure was so theatrically dressed,that it was as though a character from some other play had blundered into th

（7）etling eyebrows.He was possessive in his manner and,though a slave,obviously was educated after a fashion and im

（8）For investors whose income is taxed at high rates,though,a tax-free yield of 4 per cent is high.It is the equ

（9）passion spent,seems somewhat overblown and operatic,though as a diva Miss Millay perfectly controlled her notes.

（10）uld"always recall with the sincerest gratitude".Though Catherine was vexed at the number of French officers.（摘自BROWN語料庫）

學(xué)生在教師指導(dǎo)下從BROWN語料庫中分別檢索出 319條相關(guān) although的例句和 441條關(guān)于though的真實(shí)例句進(jìn)行對比分析、歸納兩者的具體用法與區(qū)別。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)although與though都可作連詞放在句首。Although全都作連詞引導(dǎo)從句或短語，而though還作副詞，同時though常與even, as等一起搭配使用，可以用在句末，though與副詞及副詞詞組搭配的頻率較高，學(xué)生對語料庫凸顯的注意，使其更容易發(fā)現(xiàn)該近義詞的區(qū)別，并通過不斷歸納總結(jié)形成自己的內(nèi)隱知識（implicit language）。

教師也可以充分結(jié)合學(xué)習(xí)者語料庫與目標(biāo)語語料庫，通過中介語對比分析法（Contrastive Interlanguage Analysis）比較本族語與非本族語使用的具體情況從而有效指導(dǎo)詞匯教學(xué)。除此以外，教師還可根據(jù)語料庫制作課堂語境共現(xiàn)或詞匯測試，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)出性詞匯的形成。以語料庫為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師單一教授的方式，學(xué)生在有意識輸入到無意識的內(nèi)化習(xí)得轉(zhuǎn)變過程中積極參與并感受到其中的快樂從而增加了求知的欲望。基于語料庫的詞匯教學(xué)就是“通過自然、簡單、沒有意思的過程對復(fù)雜刺激環(huán)境中的結(jié)構(gòu)知識的習(xí)得過程”（Ellis N C，1994）。我們利用語料庫引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，著眼于內(nèi)部動機(jī)來開展詞匯教學(xué)，根據(jù)認(rèn)知激發(fā)內(nèi)在動機(jī)的教學(xué)原理，其結(jié)果具有更持久和更大的影響力，因為內(nèi)在動機(jī)比外在動機(jī)有效期更長 (文秋芳，2001)?；谡Z料庫的詞匯教學(xué)使得教師的教與學(xué)生的學(xué)得到了有效的溝通，學(xué)生對詞匯用法的不斷內(nèi)化構(gòu)建正是實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程。

4 結(jié)束語

語料庫將大量具有真實(shí)語境意義的實(shí)例以數(shù)據(jù)或語境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，有利于形成一種吸引學(xué)習(xí)者注意力，強(qiáng)化記憶以及幫助學(xué)習(xí)者利用語境獲取語義和總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境（何安平2004：57）。學(xué)習(xí)者通過不斷地注意語境共現(xiàn)凸顯的語言形式，使語言的顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識，實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程?；谡Z料庫的英語詞匯教學(xué)改變了傳統(tǒng)PPT的教學(xué)模式，將詞匯教學(xué)置于真實(shí)的、有意義的語言環(huán)境中，激活了不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者不再是被動地接受來自教師和課本中的信息，而是通過自己對大量真實(shí)語料的觀察、分析、歸納和領(lǐng)悟來構(gòu)建語言知識，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)隱習(xí)得。當(dāng)然語言的習(xí)得僅僅靠內(nèi)隱學(xué)習(xí)也是不夠的，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也是對外顯學(xué)習(xí)有效的鞏固，因此在實(shí)際教學(xué)中我們也不能忽視外顯學(xué)習(xí)的重要性，只有把內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合才更加有利于二語的習(xí)得。

[1]Reber A S,Imp1icit Learning of Artificial Grammars[J].Journa1 of Verbal Learning and Verba1 Behavior，1967，(77)：317-327.

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（責(zé)任編輯：徐國紅）

Implicit Learning of Vocabularies Based on Corpora

WU Jun-li
(Department of College English Teaching,Guiyang Medical College,Guiyang 550002,China)

Lexical teaching is still a focus and difficulty in English teaching.The traditional lexical teaching depended on the explicit teaching cannot meet the needs of today's foreign teaching.According to the highlight of key words in context the lexical teaching based on corpora can make students classify and summarize by themselves unconsciously.Finally the implicit learning of vocabularies can be acquired.

corpora；lexical teaching；implicit learning

H313

C

1009-3583（2010）-03-0099-03

2010-01-20

吳軍莉，女，貴陽醫(yī)學(xué)院大外部講師。研究方向：語言學(xué)與英語教學(xué)。