楊 娟

（遵義師范學(xué)院馬列部，貴州遵義563002）

新升地方本科院校校園文化建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培育研究

楊 娟

（遵義師范學(xué)院馬列部，貴州遵義563002）

校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐探索開始于上世紀(jì)80年代末90年代初，取得了豐碩的成果。而新升地方本科院校的升格歷史還不長(zhǎng)，校園文化建設(shè)研究無論從理論上還是實(shí)踐上都還沒有形成完整的體系，更缺乏學(xué)理上的把握，將科技創(chuàng)新意識(shí)的培育納入整個(gè)校園文化建設(shè)還沒有形成整體的格局。文章從對(duì)新升地方本科院校校園文化建設(shè)面臨的問題，校園文化建設(shè)與創(chuàng)新能力的概念，校園文化建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，新升本科院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

新升地方本科院校；校園文化建設(shè)；創(chuàng)新人才培育

高校校園文化是校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的總和，它是高校內(nèi)在精神的體現(xiàn)，對(duì)一個(gè)學(xué)校的定位和發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。近年來，隨著高校體制改革的不斷深入，高校辦學(xué)水平的不斷提高，越來越多的?？茖W(xué)校升格為本科院校。但是專升本只是意味著學(xué)校規(guī)格的提高，并不表明學(xué)校已經(jīng)達(dá)到本科院校的水平，高校從?？颇Ｊ较虮究颇Ｊ降膶?shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變是一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐曲折和反復(fù)的過程，校園文化建設(shè)要經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的階段，才能逐步達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定和成熟的具有本科特色的校園文化。轉(zhuǎn)型期新升本科院校在校園文化建設(shè)上面臨諸多問題。

一、對(duì)校園文化建設(shè)和創(chuàng)新能力的基本認(rèn)識(shí)

高校校園文化屬于社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)內(nèi)容廣泛、系統(tǒng)開放的文化形式。校園文化是指學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中形成的、體現(xiàn)學(xué)校特色的師生一致認(rèn)同的思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的總和。它影響校園中每一個(gè)人的價(jià)值觀念、行為方式和理想信念，對(duì)學(xué)校成員有巨大的凝聚力、感召力，具有重要的育人功能。“創(chuàng)新”概念的出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)初，由當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家為了技術(shù)的應(yīng)用而提出來的。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，“創(chuàng)新”一詞的意義被不斷的拓展和深化，并被用于教育和人才培養(yǎng)上。近年來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)新教育等已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，面對(duì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和世界大范圍人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為學(xué)校教育以至政府迫切而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校教育改革的核心目標(biāo)，也是提高高等學(xué)校人才質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)生能否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，事關(guān)我國(guó)未來社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的保持。因此，本文試圖從校園文化建設(shè)入手來研究創(chuàng)新人才的培育。

校園文化的內(nèi)涵可分為三個(gè)層次：第一層次是物質(zhì)文化，主要是指校園的物質(zhì)環(huán)境，即構(gòu)成校園各種物質(zhì)條件的各種教學(xué)、科研、生活的設(shè)備、設(shè)施、建筑、環(huán)境等，這是校園文化實(shí)體存在，直接反映了學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和水平。第二層次是制度文化，即學(xué)校的組織、機(jī)構(gòu)及其規(guī)章制度等，是高校校園文化各組成部分的連接點(diǎn)，是維系高校正常秩序和校園文化整體發(fā)展的保障系統(tǒng)，以文字為載體，通過一定程序的組織活動(dòng)顯現(xiàn)于外，是高校的外顯文化。它是通過外在形式內(nèi)含校園文化中所倡導(dǎo)的文化精神。第三層次是精神文化，即包括體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等等。上述幾個(gè)層次，相互依賴，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)校特有的校園文化。

創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)前人知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見的能力。即產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力涉及一個(gè)人多方面的素質(zhì)，如擁有良好的思想道德素質(zhì)、科技智能素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、勞動(dòng)身體素質(zhì)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識(shí)與思維轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。創(chuàng)新能力來自創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要提供自由思維的空間、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，并提供必要的物質(zhì)保障，校園文化及其建設(shè)的內(nèi)容正是從優(yōu)化成才環(huán)境、豐富學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)、塑造健康向上的校園精神等方面著手，來實(shí)現(xiàn)課堂以外的教育目的和教育效果，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過各種科技和實(shí)踐，從而提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

二、新升地方本科院校校園文化建設(shè)面臨的問題

（一）新升本科院校校園文化建設(shè)面臨的社會(huì)背景。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、社會(huì)信息化的發(fā)展，以及我國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展階段，人們的思維方式、生活方式日益多樣化，這就必然導(dǎo)致人們思想觀念的多樣化。同時(shí)，隨著高校教育體制改革的不斷深入，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)變化。這些變化對(duì)新升本科院校的校園文化建設(shè)提出了新的要求。

（二）文化“硬”環(huán)境建設(shè)的問題。文化“硬”環(huán)境建設(shè)即物質(zhì)文化建設(shè)，是大學(xué)生都能看得到或聽得到的最直觀的文化建設(shè)，它體現(xiàn)美育功能，體現(xiàn)一種有意識(shí)的教育。但新升地方本科院校很多都屬于省市兩級(jí)政府共管，因而，政府都不愿意投入資金給不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的大學(xué)，使得這些本科院校不管是硬件還是軟件都不能跟老牌大學(xué)相比，真可謂舉步維艱。再加上國(guó)家投資采取扶強(qiáng)不扶弱的政策。因而大學(xué)校園人文景觀缺乏，綠化不盡如人意，圖書館不能滿足需要，課外文體活動(dòng)設(shè)施缺乏等問題較為普遍。大多數(shù)大學(xué)校園的公共文化設(shè)施實(shí)行有償使用，收取較高的費(fèi)用，這讓學(xué)生無法承受，導(dǎo)致利用率低，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到培育。

（三）新升本科院校在校園文化認(rèn)識(shí)上的偏差。?？圃盒Ｓ捎谵k學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)層次低、科研條件差、學(xué)校名聲不響等條件限制，很難將自己的任務(wù)定位到教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)之一體的高度，反映在校園文化上，便出現(xiàn)無意識(shí)的狹義校園文化論的認(rèn)同，主要表現(xiàn)在把單純的學(xué)生的課余活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的目標(biāo)，把以文化娛樂為主的實(shí)體文化作為校園文化的主要內(nèi)容，這樣就會(huì)在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)不明確、文化活動(dòng)形式化、表面化、容易產(chǎn)生流俗的傾向。忽視校園文化與校園文化活動(dòng)的區(qū)別，忽視科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，忽視教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一，最終會(huì)導(dǎo)致校園文化主體的浮躁心理和急功近利心態(tài)。

三、新升地方本科院校正確對(duì)待校園文化建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育的關(guān)系

（一）大學(xué)校園物質(zhì)文化是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育的物質(zhì)保障

現(xiàn)代大學(xué)校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是現(xiàn)代大學(xué)校園制度文化、精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代大學(xué)綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。優(yōu)美的環(huán)境、合理的布局、完善的設(shè)施，以及一支具有人格魅力、學(xué)術(shù)高深、善于育人的教師隊(duì)伍能使學(xué)生在求知、求真、求美、求樂中，得到潛移默化的啟迪和教育，使精神得到滿足和愉悅，道德素質(zhì)得到提高。因此，一所高校，尤其新升的地方本科院校，要根據(jù)高校的類別、環(huán)境、財(cái)力等不同情況，積極加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培育提供物質(zhì)保障。

首先是創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化的重要內(nèi)容，構(gòu)建和諧的校園文化，必須積極加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，為師生員工提供良好的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。校園環(huán)境應(yīng)具有美的形式，既要集中體現(xiàn)社會(huì)美，同時(shí)還要兼容科學(xué)美和自然美以呈現(xiàn)出大學(xué)文化精神所倡導(dǎo)的人與人，即人與社會(huì)的和諧。別具特色的校園環(huán)境能夠使學(xué)生提高自已的社會(huì)智力、拓寬自己的知識(shí)面，增加適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)能力。輕松、愉快、歡樂的大學(xué)校園環(huán)境文化可以激發(fā)起大學(xué)生的情感活動(dòng)，開辟思想自由馳聘的天地，從而增強(qiáng)求知欲望，激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí)。

其次是大學(xué)校園設(shè)施的投入。這是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的物質(zhì)載體，新升本科院校在升格后的短時(shí)期內(nèi)，由于大量的擴(kuò)招，在硬件方面，學(xué)校原有的教學(xué)儀器設(shè)備、校舍、圖書館的規(guī)模和圖書資料等日趨緊張，存在總體資源短缺的問題，因而無法為日益增多的大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培育提供一個(gè)良好的平臺(tái)。但學(xué)校應(yīng)該力圖做到以下幾個(gè)方面的投入：（1）建立一個(gè)現(xiàn)代化的大學(xué)圖書館，它的基本功能是收集、整理、利用和保存文化。（2）建立一些開放的實(shí)驗(yàn)室、操作室或?qū)嵺`基地，這是高等學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需求的高級(jí)專門人才的重要基地，也是開展科學(xué)研究活動(dòng)的重要基地。大學(xué)生可以充分利用這些地方的師資、場(chǎng)地、設(shè)備等條件，為學(xué)生開展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。（3）建立現(xiàn)代化的校園網(wǎng)。這是現(xiàn)代化大學(xué)校園物質(zhì)文化設(shè)施中的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，發(fā)揮著重大的作用。信息時(shí)代不是關(guān)起門來進(jìn)行科研創(chuàng)造活動(dòng)，而應(yīng)該廣泛利用豐富的信息資源，掌握國(guó)內(nèi)國(guó)際的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為自己的科技創(chuàng)新活動(dòng)有所幫助。

再次是大學(xué)校園要具備一支具有科技創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。這是一所大學(xué)存在和發(fā)展的組織基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地必須秉承而不可忽視的重要方面。新升的本科院校升格并不意味著教師教學(xué)能力同時(shí)升級(jí)，他們的教學(xué)理念在不同程度上仍停留在?？茖用妫處煹谋究平虒W(xué)理念落后于國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才質(zhì)量的要求，落后于新建本科院校自身確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，也落后于家長(zhǎng)、學(xué)生本人對(duì)高等學(xué)校教育的要求，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性不強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會(huì)變通，必然影響著大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。同時(shí)，新建本科院校處于轉(zhuǎn)型與提升時(shí)期，大多數(shù)教師課時(shí)多，沒精力和時(shí)間搞科研；部分教師受自身?xiàng)l件制約，沒有能力搞科研；個(gè)別教師認(rèn)為搞科研是苦差事，不愿搞科研，即使搞科研，也是為了晉級(jí)評(píng)職，不得已而為之，缺乏自主性和自覺性。綜合上面幾點(diǎn)，新升本科院校具有科技創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍還沒形成，值得擔(dān)擾。創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，既要靠個(gè)體的努力和奮斗，還要具備一定的物質(zhì)設(shè)施，但同時(shí)最重要的就是離不開學(xué)校的發(fā)現(xiàn)，即具有人格魅力、學(xué)術(shù)造詣深、善于育人和善于創(chuàng)新的教師的培養(yǎng)。教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在傳授高深學(xué)問的同時(shí)，以其人格魅力和治學(xué)態(tài)度給學(xué)生以深刻的影響，指導(dǎo)幫助學(xué)生把外在文化內(nèi)化為自己的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有主體精神和創(chuàng)造力的人。

（二）校園制度文化是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育的政策支持。制度是社會(huì)公平正義的根本保證，制度也是高校管理公平、公開、公正的保障。高校校園文化由制度文化來塑造，通過長(zhǎng)期的積累和沉淀而成。制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，內(nèi)含著校園文化價(jià)值要求并具有規(guī)范協(xié)調(diào)功能的校園組織制度，它是校園師生在日常工作中用來指導(dǎo)、規(guī)范自身各種行為實(shí)踐的文化層，體現(xiàn)著校園文化的結(jié)合力。其內(nèi)容主要包括高校的各種規(guī)章制度、公約守則、校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范、集會(huì)慶典等集體組織的文約式活動(dòng)，如校訓(xùn)、學(xué)生守則、教學(xué)管理制度、文明行為準(zhǔn)則等。因此加強(qiáng)高校校園制度文化建設(shè)，對(duì)高校校園文化的健康發(fā)展具有重要意義。新升本科院校校園制度文化作為全國(guó)高校校園制度文化的一個(gè)子系統(tǒng)，一方面具有一般高校校園制度文化的共同特點(diǎn)，另一方面又有其獨(dú)特性，在教育改革的推動(dòng)下，在制度改革方面取得了很大進(jìn)步，但仍存在不少的問題。

第一，在多元和開放的校園文化中，對(duì)校園制度文化的重要性認(rèn)識(shí)不足。在大學(xué)校園里，教師和管理人員往往相互漠視，在屬于自己的領(lǐng)域內(nèi)，他們對(duì)如何形成一所大學(xué)獨(dú)有的文化有不同的見解。教師的文化觀是希望學(xué)術(shù)的自由、束縛的減少；管理者的文化觀則是有效的管理，制度的健全，從兩種文化觀對(duì)學(xué)生的影響來看，老師因其與學(xué)生接解多，權(quán)威性強(qiáng)，從而影響大，而管理者因其與學(xué)生之間是一種縱向的管理關(guān)系，因而他們的文化觀往往使學(xué)生逆反而拒絕之。所以管理者與教師之間在校園制度文化方面難以達(dá)成共識(shí)，制度的約束力比較弱。

第二，校園制度文化建設(shè)的系統(tǒng)性、權(quán)威性、可操作性不強(qiáng)。高校校園制度文化是多層次的，有學(xué)校頒布的，還有學(xué)校各職能部門、各院系自行頒布的，在制度的制定、實(shí)施過程中，很多新升的本科院校都是以部門領(lǐng)導(dǎo)的意志為轉(zhuǎn)移，行政勢(shì)力較大，政出多門，缺乏系統(tǒng)性，往往造成制度的重復(fù)和抵觸。校園制度文化建設(shè)主體是多方面的，既包括管理者、教師，也應(yīng)該包括學(xué)生，但往往是管理者為了管理單方面自上而下地制訂，使得教師和學(xué)生共同抵觸。對(duì)制度缺乏信任感，直接導(dǎo)致權(quán)威性下降。當(dāng)然，可操作性就顯得不強(qiáng)。

第三，校園制度文化建設(shè)的滯后，對(duì)這個(gè)新升本科院校來說，表現(xiàn)尤其明顯。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治格局多極化、信息現(xiàn)代化的發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、生活方式每時(shí)每刻都在發(fā)生變化和發(fā)展著，校園制度文化建設(shè)要緊跟時(shí)代加以健全和完善。然而很多新升的本科院校的制度還停留在?？茖哟蔚乃缴希瑢?duì)不合時(shí)宜的不及時(shí)廢止、修改，當(dāng)出現(xiàn)新情況、新問題時(shí)，卻沒有合理的規(guī)章制度可遵循而加以管理。因此，加強(qiáng)高校校園制度文化時(shí)效性建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。高校校園制度文化是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的政策支持，完善的制度和機(jī)制是學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障。要建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障機(jī)制，就要有一定的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制作為保障，組織機(jī)構(gòu)是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)作體系，它包含各院（系）處、所、室等實(shí)體性的比較穩(wěn)定的研究和教學(xué)單位，可建立“創(chuàng)新學(xué)分制度”，營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，建立符合創(chuàng)新教育要求的師生評(píng)價(jià)體系，全面考核學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

（三）校園精神文化建設(shè)為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育提供了深厚文化底蘊(yùn)

校園精神文化能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，豐富思維內(nèi)容，調(diào)動(dòng)各種思維能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感；可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，做到“知”與“行”的統(tǒng)一；可以培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作精神，形成獨(dú)立的完美人格。校園文化建設(shè)中各種活動(dòng)的開展，校園精神的塑造為學(xué)生創(chuàng)建了一種有利于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的寬松文化環(huán)境。江澤民主席1999年6月在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中特別強(qiáng)調(diào)：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！毙@文化活動(dòng)增大了各種信息數(shù)量，增加了知識(shí)種類，學(xué)生在活動(dòng)中能夠產(chǎn)生豐富聯(lián)想，尋求多種事物的交叉點(diǎn)，產(chǎn)生新的思路，提供多種設(shè)想，得出有價(jià)值的結(jié)論。大學(xué)生通過參加文體活動(dòng)，可以提高藝術(shù)素質(zhì)，啟迪相象力，保進(jìn)身心健康；通過參加課外科技活動(dòng)，可以架起課堂和社會(huì)的橋梁，在驗(yàn)證科學(xué)真理過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、辯證批判思維能力和隱喻聯(lián)想思維能力，有助于其創(chuàng)造思維非智力因素的增加；學(xué)生組織參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，可以增強(qiáng)適應(yīng)能力，還可以在多種活動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動(dòng)各種思維能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感。同時(shí)，校園文化活動(dòng)的開展可以彌補(bǔ)專業(yè)教育的單調(diào)和不足，特別是一些興趣小組、專業(yè)學(xué)會(huì)等，使文理滲透、學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于發(fā)揮理科學(xué)生的相象力、知覺、感悟力等形象思維，培養(yǎng)文科學(xué)生定量分析的邏輯思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

四、新升本科院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑

新升本科院校除了必須遵循一般本科院校的一般規(guī)律外，還存在著非常明顯的特殊性，即前面所述及的老牌本科大學(xué)所不曾面臨的問題。那么，新升地方本科院校要培育大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，就要從高校校園物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)找到最佳結(jié)合點(diǎn)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)人才。

（一）加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)

學(xué)生在校期間的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是靠某一個(gè)部門單獨(dú)能夠完成的，需要各個(gè)部門協(xié)調(diào)行動(dòng)，齊抓共管。要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。要高度重視、統(tǒng)一規(guī)劃、充實(shí)隊(duì)伍、增加投入，真正把校園文化建設(shè)擺上議事日程。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校要明確校園文化建設(shè)的目標(biāo)，各部門在校園文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)起不同的職責(zé)和任務(wù)，相互配合，以積極的態(tài)度支持和參與校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造多彩、有序、高雅的校園文化氛圍，豐富校園文化生活，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，培育創(chuàng)新意識(shí)提供良好的條件。

2.政府和學(xué)校要加大資金的投入。這是校園物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵和核心。地方本科院校已成為我國(guó)實(shí)施大眾化高等教育的生力軍并發(fā)揮著越來越重要的作用，高等教育事業(yè)具有公益性和產(chǎn)業(yè)性雙重屬性，這種雙重屬性使得高等教育必然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)振興、科技發(fā)展、文化傳承、社會(huì)進(jìn)步融為一體。一般說來，地方本科院校處在副省會(huì)城市或中等城市，由地方政府舉力。因此，政府為高校的發(fā)展而投入負(fù)有義不容辭的責(zé)任，學(xué)校也要從各方面支持和積極扶持學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而培育大量的具有科技創(chuàng)新能力的人才，最終為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

3.建立一支高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。

美國(guó)哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)科南特說：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量，一所學(xué)校要站得住，教師一定要出色?！币詣?chuàng)新為核心的高等教育，必須依靠那些善于吸收最新科技成果，將其積極用于教育教學(xué)中，并且有獨(dú)到見解，能夠?qū)嵤┬兄行У慕逃虒W(xué)方法的創(chuàng)新型教師。離開了高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師，學(xué)校要培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)學(xué)生是很困難的。因此，教師是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和把關(guān)是促使學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)起點(diǎn)高、成果上水平的重要因素。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是引導(dǎo)式、輔導(dǎo)式指導(dǎo)，就是指在科技創(chuàng)新過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指點(diǎn)，學(xué)生遇到問題時(shí)幫助他們找到解決問題的最佳方法，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力及提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際能力。

4.提供必要的科技創(chuàng)新資金和物資，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供基本保障。大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新需要一定的場(chǎng)所、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造各種條件為學(xué)生提供必要的支持，這是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得以開展不可或缺的條件，否則大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)成為無源之水，無本之木。目前，高校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是重視教師科研的投入，而忽視學(xué)生科研投入。在科研立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)的設(shè)置上，學(xué)生和教師相比，更是相差甚大。要培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)學(xué)生直接參與科學(xué)研究，給他們提供良好的科研條件，高校可以從校財(cái)政中劃撥出一定數(shù)量的資金用于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該積極尋求社會(huì)各界的廣泛支持與合作，拓寬經(jīng)費(fèi)的來源渠道。另外，學(xué)校各種儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室要有秩序地對(duì)學(xué)生開放。

(二)建立和完善有關(guān)大學(xué)生科技創(chuàng)新的制度和機(jī)制，促進(jìn)校園制度文化的發(fā)展

對(duì)于新升的本科院校的校園文化建設(shè)，更多地應(yīng)該從制度文化著手，積極建立適合教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)制度體系。用嚴(yán)格的制度體系規(guī)范和引領(lǐng)其它文化層，學(xué)校的制度文化對(duì)校園文化起到重要的導(dǎo)向和約束作用，合理的規(guī)章制度是價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和思想品德的規(guī)范化，沒有明確的規(guī)章制度，教育的要求就會(huì)空泛無力。本文圍繞大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)制，進(jìn)一步完善與學(xué)生科技活動(dòng)相適應(yīng)的管理辦法和運(yùn)行機(jī)制.

1.組織人事管理制度。對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)可以實(shí)行教務(wù)處、科技處、團(tuán)委和各院系共同管理的制度，并由這些部門各出人員組成學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，作為負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定主要的政策措施，明確職責(zé)和任務(wù)，聽取科技創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)展報(bào)告，獎(jiǎng)勵(lì)有突出成績(jī)的個(gè)人和集體等，進(jìn)一步激發(fā)教師培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動(dòng)性。

2.建立科技成果管理制度。學(xué)校應(yīng)該建立起一整套學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)管理、使用制度，保障經(jīng)費(fèi)合理、有效、有序的使用，避免浪費(fèi)，比如實(shí)行經(jīng)費(fèi)專戶管理、?？顚Ｓ谩⒍ㄆ趯彶榈绒k法，使之貫穿于每一項(xiàng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的始終。建立大學(xué)生科技成果登記、申報(bào)制度，資助學(xué)生申請(qǐng)專利，這樣可以保護(hù)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失或被不良廠商所利用；建立學(xué)生科技成果的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、推廣等應(yīng)用管理制度，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于成果的商品化和向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.建立有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定并完善有利于實(shí)施創(chuàng)新教育的規(guī)章制度，以確保創(chuàng)新教育走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)新活動(dòng)要給予學(xué)分上的認(rèn)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；對(duì)有重大創(chuàng)新的科技創(chuàng)新或在國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)學(xué)分；對(duì)于有一般科技創(chuàng)新成果的學(xué)生，可以設(shè)立綜合評(píng)分規(guī)定，在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)定等給予優(yōu)先考慮或政策傾斜。

（三）營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，豐富校園精神文化的實(shí)質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)揮和創(chuàng)造力的實(shí)踐都受到客觀條件、社會(huì)環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響和制約。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況、政治結(jié)構(gòu)、民族傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及人的思維方式，都是制約大學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力形成和發(fā)揮的重要因素。只有營(yíng)造良好的科技文化環(huán)境，渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力；只有重視大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，才能激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

1.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。它是指使科技創(chuàng)新教育貫穿于大學(xué)教育教學(xué)的全過程。人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維建立在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上。高等學(xué)校尤其是新升本科院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容與課程體系，培養(yǎng)更多跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。首先應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)?；A(chǔ)課程又稱核心課程，主要是根據(jù)受過高等教育的人必須具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定的旨在使學(xué)生獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的課程。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是注重文理滲透。對(duì)文科學(xué)生開設(shè)部分自然科學(xué)課程，對(duì)理科學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)人文學(xué)科課程的教育，特別是目前學(xué)生因“考研”而偏重英語，輕視國(guó)語的傾向，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，改變學(xué)生知識(shí)狹窄、傳統(tǒng)文化膚淺的現(xiàn)狀，使學(xué)生知識(shí)既博且專，能夠逐類旁通，在未來的工作中具備創(chuàng)新能力。再次，在教學(xué)模式上，要以提高素質(zhì)為中心把科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)擺在突出位置，將課堂教學(xué)和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，多角度、多層面地開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。把科學(xué)研究引入大學(xué)教學(xué)全過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下直接參與科研活動(dòng)，把學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等納入某項(xiàng)課題研究之中。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，形成良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，這是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

2.從學(xué)生思想道德文化教育抓起，塑造學(xué)生高尚的人格。但丁說：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！备咝Ｐ@思想道德文化教育，是在以思想政治理論課程體系為主渠道的課堂教育教學(xué)的前提下，通過黨政工團(tuán)等有形的、常態(tài)化的豐富多彩的組織活動(dòng)實(shí)施的。然而，思想道德品質(zhì)養(yǎng)成與固守的艱辛性、終生性，使其不可能在某一個(gè)時(shí)段達(dá)成一蹴而就的效果，而應(yīng)該采用多種途徑，采取循循善誘、潛移默化的浸潤(rùn)等方式方法才能得以有效地實(shí)施。為營(yíng)造良好的校園道德文化氛圍，必須從大學(xué)生的德性養(yǎng)成與誠(chéng)信教育抓起。一方面，大學(xué)生德性養(yǎng)成主要包括生活習(xí)性的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，心理傾向的養(yǎng)成，勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生宿舍是培養(yǎng)大學(xué)生德性養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的宿舍精神文化，把它作為校園精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。另一方面，誠(chéng)信是德性養(yǎng)成的基本條件，高校要建立以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信觀念為主旨的“誠(chéng)信工程”，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下用人單位選聘人才的一張重要的道德通行證。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培育大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，要在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了重要的現(xiàn)實(shí)條件。組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽等以及學(xué)校內(nèi)的各種演講、英語角、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等第二課堂，能增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和科技意識(shí)，并在活動(dòng)中培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。積極引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)，高校最醒目也最具有標(biāo)志性的文化領(lǐng)域，就是學(xué)生豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)的出現(xiàn)及社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展、自我意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)增強(qiáng)，并趨于成熟的必然結(jié)果，為學(xué)生提供了展示自我、完善自我、自主創(chuàng)新的空間，也是校園文化從形式到內(nèi)容充分展示的一道亮麗風(fēng)景線，開展豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)揮科技創(chuàng)新基地的示范和輻射作用，把課堂、實(shí)驗(yàn)室所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，鼓勵(lì)大學(xué)生帶著科研課題下鄉(xiāng)、進(jìn)企業(yè)，到社會(huì)實(shí)踐中鍛煉能力的探索新知。在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，與地方政府聯(lián)合開發(fā)新課題、新項(xiàng)目，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，通過多種渠道探索培育大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的新載體。

[1]楊震.論新時(shí)期大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006，（03）.

[2]駱玉安.試論校園文化建設(shè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（03）.

[3]楊新起.新世紀(jì)高校校園文化建設(shè)論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2001.

[4]胡詩紅.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（04）.

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（責(zé)任編輯：魏登云）

On the Campus Cultural Construction and Technological Innovation of Undergraduates in Newly-established Universities

YANG Juan
(Marxism-Leninism department,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Starting from the time between the late 1980s and early 1990s,the studies on campus cultural construction has achieved fruitful achievements.Nevertheless,theoretically or practically,the cultural construction has not formed a complete system,even an academic theory we can have good mastery of;besides,the integration of cultivation of technological innovation into campus cultural construction has not come into a whole pattern as well.This article endeavors to explore the problems emerging in the construction of campus culture,the concepts of campus cultural construction and innovative ability,the relations between campus cultural construction and cultivation of technological innovation of undergraduates and the feasible ways to strengthen the construction of campus culture and to cultivate the undergraduates’ability of technological innovation

newly-established university;construction of campus culture;cultivation of creative talents

G40-05

A

1009-3583（2010）-03－0085-06

2010-03-25

遵義師范學(xué)院科研資金資助項(xiàng)目（2008012）

楊娟，女，湖南洞口人，遵義師范學(xué)院馬列部副教授，研究方向：鄧小平理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。