孫麗麗

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東中山 528402）

增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑探索

孫麗麗

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東中山 528402）

在高校思想政治理論課教學(xué)中，實(shí)效性缺失成為亟待解決的問(wèn)題。提高實(shí)效性應(yīng)逐漸成為深化思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性缺失產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇。

高校；思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性

高校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，高校思想政治理論課作為高校開(kāi)展思想政治教育的主渠道，對(duì)于宣傳馬克思主義思想，宣傳黨的路線、方針、政策，為大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到了重要的作用。但是，實(shí)際上高校思想政治理論課的主渠道作用卻發(fā)揮得不盡如人意。突出表現(xiàn)是大學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏認(rèn)同感，興趣不高，甚至產(chǎn)生逆反心理，通常是“臺(tái)上苦心全力灌，臺(tái)下專心開(kāi)小差”，結(jié)果思想政治教育成為“兩張皮”，教育者和被教育者各干各的，難以融合在一起，作為高校思想政治教育主渠道的思想政治理論課的教育功能可見(jiàn)欠佳。因此，增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性勢(shì)在必行。

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性缺失的原因分析

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)淖饔?，忽視了被教育者的主體地位，使思想政治教育流于形式

在思想政治理論課教學(xué)中，概念知識(shí)理論講的多，教師以獨(dú)斷的方式向?qū)W生灌輸，使學(xué)生缺乏參與性、實(shí)踐性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，思想政治理論課的主渠道作用基本上流于形式?！肮噍敗崩碚摰暮诵乃枷胧牵阂环N理論不會(huì)自發(fā)地在人們的頭腦中產(chǎn)生，需要有意識(shí)地自覺(jué)地加以灌輸。思想政治教育中實(shí)踐的集中性和觀點(diǎn)的鮮明性，容易給學(xué)生造成一種“強(qiáng)迫灌輸”的感覺(jué)，進(jìn)而使容易困惑、喜歡質(zhì)疑的大學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的逆反心理，形成一定的障礙，從而制約他們對(duì)有關(guān)思想政治教育要求的理解和內(nèi)化，這在很大程度上影響了思想政治教育的實(shí)際效果。

（二）教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)成效甚微

趁著十七大的東風(fēng)，我國(guó)正在進(jìn)一步推動(dòng)改革開(kāi)放，中國(guó)與世界逐漸一體化。國(guó)內(nèi)外各種思潮交錯(cuò)激蕩，我國(guó)利益格局的不斷變幻重組，東西方的價(jià)值觀念的相互沖突，不時(shí)沖擊大學(xué)生的心靈，而在思想政治理論課教學(xué)中，向?qū)W生灌輸?shù)膸缀醵际恰罢妗钡臇|西，講大道理，唱高調(diào)，進(jìn)行抽象空洞的說(shuō)教。相反，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和敏感問(wèn)題，講不清時(shí)就盡量回避，即使偶爾涉及某些“陰暗面”的東西，也不能從理性思維的高度進(jìn)行科學(xué)而透徹的分析。這樣，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，費(fèi)了九牛二虎之力教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如何立德，但學(xué)生由于對(duì)耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不足，卻使教育的成效大打折扣，進(jìn)而制約了思想政治教育的順利推進(jìn)。

（三）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不足，影響了思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮

長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”一定程度上限制了學(xué)生認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課教學(xué)的重要性，讓學(xué)生形成了這樣一種固定思維:“思想政治理論課是副課，沒(méi)必要學(xué)”。他們學(xué)習(xí)思想政治理論課要么是一知半解，要么就是為了應(yīng)付考試，根本違背了開(kāi)設(shè)思想政治理論課的宗旨，更不要說(shuō)追求實(shí)效性了。而在推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，思想政治課程的目標(biāo)和任務(wù)已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，考查的目標(biāo)已由“注重知識(shí)考查”轉(zhuǎn)向了“注重能力考查”。但我們的一些老師和學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有隨之作出相應(yīng)的調(diào)整。一些教師仍采用“滿堂灌”的授課方式，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一些同學(xué)在經(jīng)歷幾次考試失敗后顯得無(wú)所適從，雖然認(rèn)識(shí)到機(jī)械記憶方法的缺陷，但又找不到更好的學(xué)習(xí)方法，從而陷入迷茫，形成了記又不愿記（覺(jué)得記了沒(méi)有用），理解又理解不了的狀況，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展對(duì)思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)，削弱了思想政治理論課的感召力

在我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程中，西方資本主義國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化等領(lǐng)域與我國(guó)的聯(lián)系日益廣泛，國(guó)外各種社會(huì)思潮也影響到社會(huì)方方面面，西方意識(shí)形態(tài)的滲透和敵對(duì)勢(shì)力的“西化”、“分化”圖謀一刻也沒(méi)有停止過(guò)，這對(duì)生活在思想文化前沿陣地的高校校園中的大學(xué)生產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。同時(shí)，我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題，也對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，提出了一些難題。當(dāng)前，我國(guó)已開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)社會(huì)大轉(zhuǎn)型、體制大轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)大調(diào)整、利益大調(diào)配的關(guān)鍵階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、分配方式和利益關(guān)系日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和思想政治理論課描繪的理想目標(biāo)的反差，常常讓學(xué)生感到政治課是“假、大、空”，脫離社會(huì)實(shí)際，使思想政治課程的“實(shí)效性”成了“失效性”。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，把思想政治教育寓于潛移默化中

教學(xué)方式對(duì)課程的教學(xué)效果有著很大的影響，有效的教學(xué)方式是提高馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力的重要手段。思想政治理論課教師要以改革創(chuàng)新的精神不斷探索教育教學(xué)的新方法、新途徑。要充分發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用，提高馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的思想政治狀況，探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)中要深入研究分析社會(huì)熱點(diǎn)，多采取啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，多用通俗易懂、喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，把直接灌輸式教育和間接滲透性教育相結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)效果。要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等方法，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，客觀全面地反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的生動(dòng)性和說(shuō)服力

當(dāng)今社會(huì)日新月異，新問(wèn)題、新情況不斷出現(xiàn)，這給高校思想政治理論課教學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)更是挑戰(zhàn)。新問(wèn)題、新情況為思想政治理論課提供了豐富的現(xiàn)實(shí)材料，但同時(shí)思想政治理論課又必須對(duì)其給予正確的理論解答。要想增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要使內(nèi)容力求貼近改革開(kāi)放這個(gè)社會(huì)大背景，貼近建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)現(xiàn)實(shí)大課題，貼近社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)生活大舞臺(tái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。高校思想政治理論課的主要內(nèi)容是馬克思主義基本原理，這必須得堅(jiān)持下去，但不是一味的死抱固守，而是在新的創(chuàng)新基礎(chǔ)上的堅(jiān)持。從整體上說(shuō)，當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持貫徹科學(xué)發(fā)展觀精神，同時(shí)又要深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，將身邊的新問(wèn)題帶進(jìn)課堂，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)生動(dòng)性和說(shuō)服力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀

毛澤東指出：青年學(xué)生“在思想上要有所進(jìn)步，政治上也要有所進(jìn)步，……沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂”?，F(xiàn)在和今后幾十年來(lái)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到本世紀(jì)中國(guó)的面貌，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動(dòng)搖。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，由“以學(xué)科為中心”走向“以學(xué)生為中心”；要從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；要注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。進(jìn)入高校之后，要充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的主導(dǎo)地位，它不僅不是所謂的“副課”，而且它的實(shí)際地位要處于所有的專業(yè)課之上，它起著航標(biāo)的作用。要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和基本理論，并將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，去正確分析復(fù)雜多變的社會(huì)所產(chǎn)生的各種新問(wèn)題。要多走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，多多研究，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的理論修養(yǎng)能力和分析批判的鑒別力，確保高校思想政治理論課教學(xué)理論課帶來(lái)的實(shí)際效果。

（四）加強(qiáng)教育合作，形成和諧有效的教育體系

學(xué)生實(shí)踐能力和政治思想素質(zhì)的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，又是思想政治理論課的主要教學(xué)目標(biāo)。但是僅僅通過(guò)思想政治理論課本身是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力、思想政治水平是在日常具體的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。所以，要想有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，思想政治理論課不能“單兵作戰(zhàn)”，必須加強(qiáng)和其它課程的合作，形成和諧有效的教育體系。

實(shí)踐無(wú)止境，創(chuàng)新無(wú)止境。惟有突出實(shí)效性，高校思想政治理論課的教育改革才可能卓有成效地進(jìn)行，教育實(shí)踐才可能充滿生機(jī)活力，教育功能才可能得到充分發(fā)揮。惟其如此，我們的工作才能與時(shí)代要求同步伐，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

［1］中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn).教社政［2005］5號(hào).

［2］陳秉公.思想政治教育學(xué)原理［M］.沈陽(yáng):遼寧人民出版社，2001.

G641

A

1008-8431（2010）06-0061-03

2010-10-26

孫麗麗（1977-），女，電子科技大學(xué)中山學(xué)院人文社科系講師。

本文系電子科技大學(xué)中山學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目：非智力因素在高校政治理論課教學(xué)中的作用（編號(hào)：ZLGC2009JY33）及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：2009JXTD32）的階段性成果之一。

（責(zé)編：李園）