張同寬 黃永良

（浙江海洋學(xué)院體育與藝術(shù)教學(xué)部,浙江 舟山 316004）

高校體育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究
——以浙江海洋學(xué)院“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐為例

張同寬 黃永良

（浙江海洋學(xué)院體育與藝術(shù)教學(xué)部,浙江 舟山 316004）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、田野作業(yè)法、訪(fǎng)談法等方法，著重對(duì)“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程資源優(yōu)勢(shì)及課程實(shí)踐與效應(yīng)等方面進(jìn)行研究論述。研究表明體育校本課程的開(kāi)發(fā)須和學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合；必須以《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為綱；要體現(xiàn)教育的科學(xué)性和先進(jìn)性；和市場(chǎng)化相結(jié)合，為社會(huì)服務(wù)，拓展辦學(xué)路子。校本課程的開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變了體育教師的教育觀念，并對(duì)弘揚(yáng)海洋文化起到了積極的促進(jìn)作用。

體育教學(xué)；野外生存生活；海島；實(shí)踐；

《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出“三自主”的教學(xué)模式；要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程……”、“因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”[1]。同時(shí)，國(guó)家還實(shí)行了國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理體制，實(shí)現(xiàn)了課程管理主體的多元化及課程管理權(quán)力的再分配，給予學(xué)校在課程管理方面較大的自主權(quán)，學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家層面和地方層面的課程如何在本校有效地實(shí)施進(jìn)行決策和開(kāi)發(fā)本校的特色課程，為校本課程開(kāi)發(fā)提供了生長(zhǎng)的土壤，使校本課程開(kāi)發(fā)這一新生事物在我國(guó)得以應(yīng)運(yùn)而生[2]。顯然，這對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)條件、教師素質(zhì)提出了新的更高要求。同時(shí)，大學(xué)生體育興趣愛(ài)好的廣泛性與現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)資源不能充分滿(mǎn)足選課需求之間的矛盾，構(gòu)成了制約“三自主”教學(xué)模式有效實(shí)施的瓶頸[3]，使高校體育教學(xué)內(nèi)容千篇一律、缺失特色，很難引起大學(xué)生對(duì)高校體育的興趣。因此，如何走出困境，促進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革的深化，結(jié)合浙江海洋學(xué)院8年來(lái)“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐為例進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到拋磚引玉之效果。

一、開(kāi)發(fā)“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程資源的優(yōu)勢(shì)分析

（一）優(yōu)越的地理環(huán)境和豐富的自然資源為“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)浙江海洋學(xué)院位于東海之濱的“千島之城”、中國(guó)第一大群島——舟山。舟山市是中國(guó)唯一以群島區(qū)劃設(shè)立的地級(jí)市，位于我國(guó)東南沿海，中國(guó)大陸海岸線(xiàn)的中心，是著名的長(zhǎng)江、錢(qián)塘江和甬江的出海口。有大小島嶼有1390個(gè)，其中有人居住島嶼103個(gè)，無(wú)人島1287個(gè)。氣候宜人，夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，群島海岸線(xiàn)總長(zhǎng)2448km，其中基巖海岸1855km，人工海岸530km，砂礫海岸50km；泥質(zhì)海岸13km，舟山本島面積為502km2，是我國(guó)第四大島，島上物產(chǎn)豐富、植被覆蓋較廣、海礁巖石林立、灘涂沙灘廣闊，為開(kāi)發(fā)海島野外生存生活訓(xùn)練課程提供了優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境。學(xué)生在海島上進(jìn)行野外生存生活訓(xùn)練不僅要掌握一定的天文、地理知識(shí)，還要掌握操舟捕魚(yú)的技能以獲取生活資源，更要掌握潮汐變化和海上求生、救生的技能以獲取生存的機(jī)會(huì)。舟山群島優(yōu)質(zhì)的地理環(huán)境和豐富的自然資源是開(kāi)展海島野外生存訓(xùn)練的理想的實(shí)踐場(chǎng)所，為“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的開(kāi)發(fā)奠定了有海洋特色的良好基礎(chǔ)。

（二）和諧的人文環(huán)境為“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)提供了良好的氛圍

21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，開(kāi)發(fā)海洋，教育先行，浙江海洋學(xué)院置身于海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線(xiàn)，在開(kāi)發(fā)海洋深化教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育的今天，開(kāi)發(fā)與實(shí)踐“海島野外生存生活訓(xùn)練”的課程教育，能讓大學(xué)生充分領(lǐng)悟“魚(yú)文化”、“海洋旅游”、“海洋體育文化”等海洋文化內(nèi)涵。因此，“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是在“?！钡娜宋牡乩憝h(huán)境與氛圍下進(jìn)行的，海洋文化對(duì)此起到了莫大的支撐作用。

二、“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的實(shí)踐與效應(yīng)

（一）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的實(shí)踐

《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，給高校體育教學(xué)和高校體育教師帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為了使浙江海洋學(xué)院的學(xué)校體育呈現(xiàn)海洋特色，2003年9月起啟動(dòng)海島野外生存生活研究；2006年加入中國(guó)大學(xué)生野外生存研究會(huì)；2006年9月將“海島野外生存生活訓(xùn)練”納入學(xué)校體育“三自主”課程內(nèi)容，供學(xué)生選修。海島野外生存生活訓(xùn)練課程的基本內(nèi)容為：海島野外生存技能、海島野外生活技能、海島野外安全教育和海島環(huán)保教育。海島野外生存技能包括海島定向、登山行走、登島和登礁、攀巖和速降、溯海漂流、搭繩過(guò)澗、溜索、扎筏漂流、泅渡等基本內(nèi)容和技能；海島野外生活技能包括安營(yíng)扎寨、搭灶燒飯、尋找水源、捕（釣）魚(yú)、野外用具制作、識(shí)別天氣、潮流、動(dòng)植物等基本內(nèi)容和技能等；海島野外安全急救包括出發(fā)前的安全教育、險(xiǎn)情處置、海上求生、海上救生等基本內(nèi)容和技能；海島環(huán)保教學(xué)內(nèi)容可分為資源可開(kāi)發(fā)性和環(huán)境不可再生性；根據(jù)海島野外生存生活訓(xùn)練的特點(diǎn)，教學(xué)組織過(guò)程分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班三個(gè)階段，海島野外生存生活訓(xùn)練的教學(xué)組織形式分為兩部分，即校內(nèi)基地教學(xué)和校外基地（東極島）的海島野外綜合實(shí)踐。校內(nèi)基地教學(xué)的對(duì)象為初級(jí)班和中級(jí)班，以理論課、實(shí)踐課的形式在教室、操場(chǎng)、拓展基地以及學(xué)校附近可利用的公園等自然環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容；校外基地（東極島）海島野外綜合實(shí)踐的對(duì)象以高級(jí)班為主，通過(guò)周密的組織安排下，在海島野外環(huán)境下中對(duì)學(xué)生的海島野外生存生活能力進(jìn)行綜合的考驗(yàn)，主要內(nèi)容為海島野外生存技能、生活技能、安全、海島環(huán)保等。

（二）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)的效應(yīng)

1.學(xué)生的效應(yīng)

海島野外生存生活訓(xùn)練課程的開(kāi)設(shè)順應(yīng)了內(nèi)陸學(xué)生對(duì)大海的渴望和體驗(yàn)的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，對(duì)今后體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

2.教師的效應(yīng)

通過(guò)“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的開(kāi)發(fā)，體育教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原先的課程產(chǎn)品的消極接受者變?yōu)檎n程的積極開(kāi)發(fā)者，激發(fā)了體育教師學(xué)習(xí)的愿望，促使他們不斷地學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)方法和教學(xué)科研；2007年浙江海洋學(xué)院“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程成功申報(bào)為浙江省新世紀(jì)教改課。

3.學(xué)校體育的效應(yīng)

2008年7月浙江海洋學(xué)院有幸成為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專(zhuān)業(yè)委員頒布的“中國(guó)學(xué)校海島野外生存生活訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基地”，這是我國(guó)目前僅有的兩個(gè)野外生存基地之一，也是建立在海島上的第一個(gè)野外生存基地。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)生了變化，學(xué)校體育逐漸呈現(xiàn)出濃厚的海洋文化氛圍，凸顯出涉海高校體育的海洋特色?！昂u野外生存生活訓(xùn)練”校本課程納入“三自主”體育課程，給體育教學(xué)增添新的活力。

4.社會(huì)反響

2007年7月、2008年7月、2009年7月，浙江海洋學(xué)院“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程與校團(tuán)委合作以社會(huì)實(shí)踐的形式，在東極無(wú)人荒島開(kāi)展了三期海島野外生存生活訓(xùn)練課程高級(jí)班的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，取得了非常好的實(shí)效性，引起《中國(guó)海洋報(bào)》、《浙江日?qǐng)?bào)》等多家媒體廣泛的關(guān)注。

三、“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐帶來(lái)的一些啟示

海島野外生存生活訓(xùn)練校本課程在開(kāi)發(fā)建設(shè)與實(shí)踐過(guò)程中，遇到了許多問(wèn)題和困難。在內(nèi)容的確定、課程計(jì)劃、教材選擇等方面都反映出在體育課程改革存在的普遍問(wèn)題。思考和審視校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的實(shí)踐，認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得注意。

（一）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的開(kāi)發(fā)須和學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合

浙江海洋學(xué)院是以海洋為特色、涉海專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)的多學(xué)科發(fā)展的高校。在“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要順應(yīng)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程的開(kāi)發(fā)作為學(xué)校辦學(xué)特色的輔佐、延續(xù)、拓展來(lái)開(kāi)展和深入，挖掘和拓展海洋類(lèi)、航海類(lèi)、捕撈類(lèi)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)鏈，通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)使涉海高校海洋教育更加深入；增強(qiáng)涉海類(lèi)高校學(xué)生的海洋觀和海洋意識(shí)；同時(shí)，高校涉海教育的發(fā)展能為“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程的發(fā)展提供更大的可持續(xù)發(fā)展的空間和生命力，兩者相輔相成，共同發(fā)展，從而呈現(xiàn)涉海類(lèi)高校獨(dú)特的魅力和無(wú)窮的活力，更能豐富高校體育的內(nèi)涵。

（二）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)必須以《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為綱

《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是國(guó)家三級(jí)課程管理體制指導(dǎo)性文件，具有權(quán)威性，因此“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程在開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程中，必須以其為準(zhǔn)則，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，踐行“科學(xué)發(fā)展觀”；科學(xué)、有序、合理地處理好課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的關(guān)系、主體與主導(dǎo)的關(guān)系、教學(xué)與評(píng)估的關(guān)系；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！昂u野外生存生活訓(xùn)練”校本課程實(shí)施不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)教育的科學(xué)性和先進(jìn)性

“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程的開(kāi)發(fā)是作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)，部分素材取自于海島民間民俗事例[微軟系統(tǒng)1]和漁業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，帶有濃厚的地方色彩和傳統(tǒng)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的烙印，因此，在教學(xué)內(nèi)容素材的收集上，一要體現(xiàn)教育的科學(xué)性和先進(jìn)性，必須取其精華去其糟粕，二要順應(yīng)地方海島民俗民間的心理共性，三要通過(guò)對(duì)素材的挖掘、整理、加工，將具有海島特點(diǎn)、海洋特色、鍛煉價(jià)值高、群眾性強(qiáng)的海島民俗民間項(xiàng)目納入“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程體系中，為現(xiàn)代學(xué)校體育教育所吸納，充分發(fā)揮海洋特色等區(qū)域優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)校體育的內(nèi)涵。

（四）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)須和市場(chǎng)化相結(jié)合，為社會(huì)服務(wù)，拓展辦學(xué)路子

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，又是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，通過(guò)“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程生死與共的模擬訓(xùn)練，來(lái)感受競(jìng)爭(zhēng)壓力和協(xié)作力量，為進(jìn)入激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)做好準(zhǔn)備。同樣，企事業(yè)需要依靠員工的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力、凝聚力、向心力來(lái)提升企業(yè)、單位的發(fā)展空間，從而創(chuàng)造更大的財(cái)富，因此，讓員工通過(guò)“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程培訓(xùn)，來(lái)達(dá)成目的是非常必要的，從這一點(diǎn)出發(fā)“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)須和社會(huì)相結(jié)合、須和市場(chǎng)化相結(jié)合，與社會(huì)互動(dòng)，來(lái)拓展辦學(xué)路子，以課程養(yǎng)課程，從而達(dá)到校本課程的建設(shè)和發(fā)展。浙江海洋學(xué)院“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)三年來(lái)，已為地方政府、企事業(yè)單位各類(lèi)人員培訓(xùn)四百余人，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)了自身的建設(shè)和發(fā)展。

（五）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變了體育教師的教育觀念

“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程展示了與傳統(tǒng)體育課程完全不同的教育理念與教學(xué)內(nèi)容，因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。首先，更新和拓展了課程觀念。由于“海島野外生存生活訓(xùn)練”是一門(mén)多門(mén)類(lèi)互相交叉的學(xué)科，在課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中要不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和重組，對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和探究，真正做到以人為本、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程開(kāi)發(fā)給教師創(chuàng)造了更大的課程設(shè)計(jì)空間，使教師的課程開(kāi)發(fā)能力得到了提高，參與意識(shí)和合作精神得到了培養(yǎng)。在開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中積極參與科學(xué)探索，使研究能力得到了培養(yǎng)和提高。其次，增強(qiáng)了教師的安全教育意識(shí)。在海島野外生存生活訓(xùn)練教學(xué)與實(shí)踐中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展都有很大的影響。譬如對(duì)攀巖的主繩、輔繩的使用和維護(hù)、充氣皮艇使用與操作都需要正確方法，因此，體育教師要積極指導(dǎo)學(xué)生正確的使用方法，傳授救助和自救的方法，以保障生命安全。再次，重視提高學(xué)生的身心素質(zhì)。“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程是以“增進(jìn)健康、挑戰(zhàn)自我、團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)勝困難”為課程內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)[4]，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以拓展學(xué)生的素質(zhì)為指導(dǎo)思想，教育學(xué)生要在惡劣的海島野外環(huán)境中學(xué)會(huì)拓展人際關(guān)系、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，樹(shù)立我為人人，人人為我的思想。最后，改變了體育教師評(píng)價(jià)觀念?！昂u野外生存生活訓(xùn)練”作為一門(mén)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入高校體育，在教學(xué)與實(shí)踐中沒(méi)有像傳統(tǒng)體育課程那樣有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，要根據(jù)課程的實(shí)際出發(fā)，采用定量和定性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)弘揚(yáng)海洋文化起著積極的促進(jìn)作用

海洋文化是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)海洋、利用海洋過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)的、行為的和精神的文化，它是海域文明的標(biāo)志[5]，而“海島野外生存生活訓(xùn)練”課程資源開(kāi)發(fā)的素材就是通過(guò)加工、取舍、提煉的海洋文化，以達(dá)到教育的目的；同時(shí)，“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程以傳承海洋文化，尤其是海洋民俗體育文化為己任，積極弘揚(yáng)海島人民“海納百川、勇于拼搏的”海洋精神，不僅對(duì)海洋文化的傳承起到了積極的促進(jìn)作用，也順應(yīng)了海島人民自身發(fā)展的客觀要求。

總之，“海島野外生存生活訓(xùn)練”校本課程在“大同的世界里，創(chuàng)造大不同”的課程建設(shè)理念下要體現(xiàn)海洋特色和教育個(gè)性化，開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的體育校本課程，就必須開(kāi)發(fā)利用好課程資源，在建設(shè)中走“做中學(xué)”、“學(xué)中建”、“建中升”的路徑，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生在全面健康發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最優(yōu)化發(fā)展。

[1]全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(教育部教體藝[2002]13號(hào))[EB/OL].[2010-03-23].http://tyjxb.xmu.edu.cn/upload/200811111153960871.pdf.

[2]董翠香,孔祥.我國(guó)基礎(chǔ)教育體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略及措施研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5):68-70.

[3]姜麗.大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練資源的多元化配置和發(fā)展策略[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3):126-128.

[4]張同寬,方舒君,黃永良.涉海高校海島野外生存生活訓(xùn)練特色課程的特征與設(shè)置研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版,2009(3):124-127.

[5]王文洪.關(guān)于舟山海洋文化發(fā)展策略的思考[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版，2002(9):44-47.

The Research on the Development and Practice in School-based Sports curriculum in Universities——Take the School-based Curriculum of“Field Survival Training in Island”in Zhejiang Ocean University for Example

ZHANG Tong-kuan HUANG Yong-liang
(Department of Physical and Arts Education,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316004,China)

Using the documentation method fieldwork method,interviewing method and so on,focus on bringing nature environment and human environment of the course’s resource’s development,and its School-Based Sports curriculum into the research of the effects colleges and universities physical education,the research shows that the development of school-based curriculum should be combined with school characters,and should take the“ordinary college sports Teaching Instruction Summary”as a key link.The development should reflect teaching’s scientific and advanced nature,combine with marketization,offer social services and expand schooling notion.The research of school-based curriculum expand sports teacher’s curriculum conception,and change their teaching conception,The research have positive effects on carrying ocean culture forward.

sports teaching;field survival training;island;resource

G807.4

A

1008-8318（2010）03-0131-04

2010-04-05

浙江省新世紀(jì)教改課題（編號(hào)：2007YB07055）成果之一；浙江海洋學(xué)院2008年校級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題。

張同寬（1968-），男，浙江舟山人，副教授。