馮其器

中央電視臺， 北京 100859

中國第一部科學(xué)傳播藍(lán)皮書《中國科學(xué)傳播報(bào)告（2008）》在2009年4月正式出版。報(bào)告顯示，電視仍然是人們獲取科技信息最重要的大眾傳播渠道之一。

同時(shí)由于科技高速發(fā)展帶來的變革使得科學(xué)與公眾的關(guān)系正處于一個關(guān)鍵階段，接下來的幾年中，人們作出的選擇，將深刻影響科學(xué)和社會的未來：一方面，這是一個前所未有的時(shí)刻，科學(xué)議題更為激動人心，公眾對科學(xué)更有興趣，另一方面，許多人開始主動反思科學(xué)所帶來的一些負(fù)面作用。

而這一切恰恰都為科教類電視節(jié)目的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。如何讓更多地公眾喜歡上科教類電視節(jié)目，如何通過科教類電視節(jié)目更加有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)傳播，這些問題都值得進(jìn)行深入地思考。

以我國熒屏上的科教類電視節(jié)目為例，最早的科教類節(jié)目應(yīng)該是各種類型的電視講座節(jié)目。直到1995年武漢電視臺創(chuàng)辦了第一個真正意義上的科教類電視節(jié)目《科技之光》，中央電視臺于1997年和1998年又相繼創(chuàng)辦了《科技博覽》和《走近科學(xué)》。2001年7月9日中央電視臺科教頻道正式播出，成為我國現(xiàn)有科教頻道的領(lǐng)頭羊，在科教頻道中播出的《走近科學(xué)》、《探索·發(fā)現(xiàn)》、《百家講壇》等欄目已經(jīng)成為了具有品牌效應(yīng)的知名欄目。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，科教類節(jié)目無論從內(nèi)容還是講述方式都分生了很大的變化。但是科教類電視節(jié)目的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，無論從競爭力還是生產(chǎn)率來看，與新聞類、文藝類、經(jīng)濟(jì)類等電視節(jié)目還是有很大的差距

如何讓科教類電視擠入觀眾的視野中呢？

通常只有那些新聞性強(qiáng)或者娛樂性強(qiáng)的電視節(jié)目才會引起普遍關(guān)注。而科教類節(jié)目似乎總是由于其承擔(dān)科學(xué)傳播的功能而受了很大的限制。但其實(shí)這也許是表面現(xiàn)象。

首先我們來考察科學(xué)傳播的內(nèi)容本身是否先天不足。在傳播學(xué)中， 能夠有效傳播的信息都是人們需求的信息，而人類對某種信息的需求都是和他的某種欲望相關(guān)的。以科技信息來看，它滿足的是人們對于未知世界強(qiáng)烈的好奇心。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和文化的進(jìn)步，人類從誕生之日起就具備的這種欲望也越來越強(qiáng)烈。因此科學(xué)傳播的內(nèi)容本身非但沒有劣勢，還具有很大的發(fā)展空間。

內(nèi)容本身沒有問題，那究竟是什么問題限制了科教類電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)更有效的科學(xué)傳播呢？在實(shí)踐過程中，我國的科教類電視節(jié)目其實(shí)一直在不斷地進(jìn)行摸索，不斷地尋找到自身的特色和規(guī)律。

一 科教類電視節(jié)目首先要明確科學(xué)傳播的出發(fā)點(diǎn)

大多數(shù)公眾對科學(xué)傳播其實(shí)并沒有一個完整和準(zhǔn)確的認(rèn)識，什么是科學(xué)傳播？讓公眾通過各種渠道了解更多的科學(xué)知識就是科學(xué)傳播嗎？澳大利亞一位非常活躍的科學(xué)傳播者TERRY，BURNS，他曾經(jīng)為科學(xué)傳播下過這樣一個定義：科學(xué)傳播就是使用恰當(dāng)?shù)姆椒?、媒介、活動和對話來引發(fā)人們對科學(xué)的下述一種或多種效應(yīng)——意識、愉悅、興趣、形成觀點(diǎn)，以及理解。

這樣的定義讓人耳目一新。特別是定義中出現(xiàn)的“愉悅”和“興趣”這樣的字眼，也開始讓我們重新審視科學(xué)傳播的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)究竟何在。

以《走近科學(xué)》為例，這個欄目早期是由科學(xué)人物、科學(xué)關(guān)注、科學(xué)生活三個板塊構(gòu)成的雜志式的電視科普欄目，現(xiàn)在逐漸演變成了一個以戲劇化的故事為載體的欄目。從2004年改版之后，欄目的收視率節(jié)節(jié)攀升，社會影響力也越來越大。《走近科學(xué)》節(jié)目甚至成為了一種現(xiàn)象，引起了人們廣泛的討論 。在幾年前，當(dāng)人們一談到科教類節(jié)目如何創(chuàng)新時(shí)，就會說到美國的發(fā)現(xiàn)頻道，它用一種全新的角度和方式去解讀科學(xué)事物，引發(fā)了人們廣泛的討論。但是它的高成本與大制作也成為橫亙在科教類電視節(jié)目制作者面前的一座大山。2003年前后，科教類節(jié)目曾經(jīng)出現(xiàn)低谷時(shí)期，而這當(dāng)中最具有代表性的例子就是科教類名牌電視欄目《走近科學(xué)》由于收視率長期低靡，在2003年成為中央電視臺被警示的欄目之一。為了從困境中走出，《走近科學(xué)》不斷地探索。2004年，人們在電視屏幕上看到了一個風(fēng)格迥異的《走近科學(xué)》，它不再講述晦澀難懂的科學(xué)知識，它不再報(bào)道日新月異的科研成果，新版《走近科學(xué)》呈現(xiàn)出了一種充滿懸疑，充滿戲劇張力的講故事的節(jié)目形態(tài)?！蹲呓茖W(xué)》改版的結(jié)果，是欄目的收視率有了很大的提升，甚至不斷改寫著中央電視臺科教頻道節(jié)目的最高收視率。從這種改變中我們看到了《走近科學(xué)》欄目的出發(fā)點(diǎn)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移，從知識轉(zhuǎn)向了疑問和興趣。

有一位大學(xué)教授在為中學(xué)生作科普講座的時(shí)候曾經(jīng)說過這樣一段話，“今天的一些聽眾可能沒從我的報(bào)告中學(xué)到任何東西，這一點(diǎn)都沒有困擾我，如果我們做了一個專業(yè)水準(zhǔn)的報(bào)告，并且引起了他們足夠的興趣，以致他們想要上大學(xué)，那么我們就將有更多的時(shí)間來向他們講授科學(xué)”。大學(xué)教授同樣在進(jìn)行著科學(xué)傳播，他把更多的精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生對他從事研究專業(yè)的興趣之上，再聯(lián)想到我們的電視節(jié)目，其專業(yè)性應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)教授的專業(yè)科普講座。由此來看對科學(xué)傳播的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行重新審視，把從傳播知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)公眾對科學(xué)的興趣將會有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)傳播。

當(dāng)然《走近科學(xué)》的改版也引發(fā)了公眾的一些批評，有人認(rèn)為有的節(jié)目故弄玄虛，有些選題科學(xué)性不強(qiáng)。而出現(xiàn)這類問題主要還是由于創(chuàng)作者背離了他的初衷，一味制造懸念導(dǎo)致的。不管是贊賞還是批評，從考察科教類電視節(jié)目的發(fā)展來看，從《走近科學(xué)》十年來走過的這條道路來看，中國的科教類電視節(jié)目為了實(shí)現(xiàn)科技傳播，一直在不停地探索，這種以激發(fā)觀眾興趣為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)作理念開始并且已經(jīng)產(chǎn)生了重大的影響。這種對科學(xué)的愉悅和興趣可引發(fā)公眾更加積極的感受和態(tài)度，這些感受和態(tài)度可以帶來隨后更為深刻的科學(xué)經(jīng)歷。“不過是有趣的”這樣的想法常常被貶低，實(shí)際上這個想法如果伴隨了進(jìn)一步的積極體驗(yàn)就會帶來有力的后果，把興趣發(fā)展并疏導(dǎo)成為對個人和社會有用的實(shí)踐結(jié)果。

二 科教類電視節(jié)目要找到獨(dú)特的科學(xué)傳播的切入點(diǎn)

其實(shí)在我們的認(rèn)識中還存在著一些普遍的誤解，比如科學(xué)傳播并不像大多數(shù)人認(rèn)為的那樣會當(dāng)即帶來科學(xué)素養(yǎng)的提高。多數(shù)參與者都會體驗(yàn)到科學(xué)興趣的增長或是態(tài)度的變化，而這些興趣和態(tài)度可能會在之后的某些時(shí)候帶來科學(xué)素養(yǎng)的提高。正確地認(rèn)識這樣一個問題，將有助于科教類電視節(jié)目尋找到科學(xué)傳播準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

我們可以把科學(xué)傳播者視為一個登山向?qū)?，他們教會人們?nèi)绾闻实牵ǚ椒ǎ峁┨葑樱浇椋?，幫助?shí)際的登山實(shí)踐（活動），并且讓登山者明白與攀登相關(guān)的過程、可能的危險(xiǎn)、以及其他問題。

而以媒介形式出現(xiàn)的科教類電視節(jié)目恰恰可以看作是這個比喻中的梯子。梯子在科學(xué)傳播中同時(shí)在兩個方面起作用，一個是上升，一個是降低。通過這種上升和降低就可以允許不同層次的人之間進(jìn)行交流，科學(xué)家、中介者、公眾都將從中受益。

我們再來考察近兩年來非常火的一個科教類電視節(jié)目《百家講壇》。2001年7月9日誕生的這個欄目，和《走近科學(xué)》一樣，一度曾因收視率低，面臨被末位淘汰的危險(xiǎn)。然而，絕處逢生之后，便一路紅紅火火，成為2006年度和2007年度央視十大優(yōu)秀欄目之一。

人們評價(jià)為什么愛看《百家講壇》，最主要的原因是因?yàn)樗屍D深的學(xué)術(shù)不再晦澀了。3年前，《百家講壇》作為中央電視臺最具學(xué)術(shù)品位的欄目，雖然期期都是學(xué)術(shù)“大餐”，但有些“曲高和寡”，收視率排在了倒數(shù)位置，一時(shí)間，欄目能否存活都成了問題。是清史專家閻崇年帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。2004年5月，他主講的《清十二帝疑案》持續(xù)在科教頻道一周收視排行榜上名列前茅。由此，《百家講壇》在牢牢守住學(xué)術(shù)品位的前提下，開始了轉(zhuǎn)型，力求架起一座讓專家、學(xué)者通向大眾的橋梁，并將內(nèi)容定位于對中國傳統(tǒng)文化的通俗解讀，由“百科全書”轉(zhuǎn)變?yōu)槠占氨尽拔氖纷x物”。《劉心武讀紅樓》、《易中天品三國》、《漢代風(fēng)云人物》、《明亡清興六十年》、《于丹〈論語〉心得》、《于丹〈莊子〉心得》、《王立群讀史記》等一系列講座相繼推出，《百家講壇》在社會上掀起了“紅樓熱”、“三國熱”、“論語熱”。過去的邊緣欄目一變而為核心欄目，觀眾追捧，業(yè)內(nèi)矚目，《百家講壇》成為中國電視界的“一匹黑馬”。隨著《百家講壇》的熱播，一位位原本埋首“象牙塔”的專家學(xué)者，由過去的寂寂無聞而迅速成為婦孺皆知的“學(xué)術(shù)明星”，閻崇年、易中天、紀(jì)連海、于丹……

“要引領(lǐng)大眾，先要對接大眾，好比火車頭帶動車廂，先要掛上‘鉤’，否則只是火車頭在前面空跑?！薄栋偌抑v壇》的制片人萬衛(wèi)用了個形象的比喻解釋《百家講壇》創(chuàng)作的核心思路。而這個所謂的鉤子不就是在科學(xué)傳播中承上啟下的“梯子”嗎？科學(xué)傳播的切入點(diǎn)正是在這上與下之間搭設(shè)的一架梯子。

這架梯子為學(xué)者、媒介、公眾都找到了適合自己的位置。

尋找到這樣一個切入點(diǎn)，科學(xué)傳播變得不再空泛和高高在上。

科教類電視節(jié)目從它誕生之日起就承擔(dān)著科學(xué)傳播的功能，但由于長期的曲高和寡以及過于客觀和冷靜的語態(tài)，已經(jīng)讓很多觀眾遠(yuǎn)離了這類節(jié)目，科學(xué)傳播的對象數(shù)量有了很大損失。在這樣一個電視熒屏競爭異常激烈的時(shí)代，吸引更多的觀眾來關(guān)注科教類電視節(jié)目的確是一個異常艱巨的任務(wù)。但是為了實(shí)現(xiàn)更有效地科學(xué)傳播，我們只有不斷地探索和創(chuàng)新，不斷提升對科學(xué)傳播特性的認(rèn)識水平。