王茹燕

（泉州市鯉城區(qū)第一幼兒園，福建 泉州 362000）

區(qū)域體現(xiàn)整合性是指同一個區(qū)域能體現(xiàn)幼兒各種能力的發(fā)展或不同區(qū)域活動的內容相互滲透，有機聯(lián)系。區(qū)域活動的有效整合是近年來我們幼兒園致力研究的一項重要區(qū)級課題。在研究中，我們嘗試打破活動區(qū)與各學科存在的界限，建立各個區(qū)域間的相互聯(lián)系，將整合的教育觀融入區(qū)域活動，使每個幼兒在整合性區(qū)域活動中獲得全面的發(fā)展?，F(xiàn)談談筆者的一些做法。

1 材料的多角度使用

［案例］動手區(qū)中我們提供了“喂動物寶寶”的操作材料，動物頭形盒有小貓、小狗、小雞、小老鼠、小熊；小動物嘴巴的形狀我們設計了圓形、方形、三角形；勺子我們提供了長柄小調羹和短炳小湯瓢；“食物”包括大小不一的彩色湯圓、三角形魚餅干、方形的骨頭餅干。這天劉爍、程宇、澤閩、肖淳小朋友來到動手區(qū)，劉爍找到了小蟲子放入小雞的盒子里；程宇、澤閩則用長柄小調羹舀彩色湯圓喂小老鼠；肖淳喂小狗吃骨頭。四個小朋友玩了一會兒，小動物的肚子裝滿了食物。他們又把食物倒到筐中，重新再喂?？梢粫?，程宇、澤閩、肖淳開始停住喂的動作。我進入區(qū)域，對小朋友們說：“小動物是不是都吃飽了。小動物跟老師說悄悄話，哦，原來他們想換另一種食物?？纯此鼈兊淖彀褪鞘裁葱螤畹模臀故裁葱螤畹氖澄锝o它吃?！眲q聽了，對我說：“我這只小雞嘴巴是圓形的，我喂湯圓給它吃?！蔽艺f：“對呀，你真棒”。其他小朋友也學著劉爍的樣子，根據動物嘴巴的形狀來喂食物。

［分析］在這個游戲中，我們提供的材料具有多維化、立體化的特點。提供的動物頭形盒有小貓、小狗、小雞、小老鼠、小熊；小動物嘴巴的形狀我們設計了圓形、方形、三角形、半圓形；勺子我們提供了長柄小調羹和短炳小湯瓢；“食物”包括大小不一的彩色湯圓、三角形魚餅干、半圓形毛毛蟲餅干、方形的骨頭餅干。這些材料的提供，可以將數(shù)學、生活、語言等整合起來，自然有效地糅合在一起，共同促進幼兒多方面、多層次的發(fā)展。案例中幼兒首先是根據動物的習性來喂食物，在他們對游戲操作不感興趣時，通過老師介入指導，引導幼兒觀察動物嘴巴形狀，并根據形狀來喂食。這樣做使幼兒從不同角度進行操作，提高幼兒對動物習性的認識，并學習根據圖形進行分類等能力。

2 結合主題內容提供材料，創(chuàng)設活動區(qū)域的環(huán)境

2.1 依據主題的目標，創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境

［案例］在開展主題活動“好吃的糖果”時，我們把動手區(qū)布置成“糖果小屋”。區(qū)域墻上，布置著用絨布剪成的小屋，小屋上縫著一個一個小小的暗扣。這天，俊宏、財斌、錦錚、柏洋、竟淞小朋友來到動手區(qū)，俊宏、錦錚、柏洋取出一個小筐，然后將筐中用布制成的糖果一個一個對準墻上的暗扣，將這些糖果布置在區(qū)域墻上。而財斌、竟淞則在一旁用小朋友收集的各種漂亮的糖果紙來包糖果，一會兒就包了許多糖果，他們將這些做好的糖果也粘在小盤上，布置在區(qū)域墻上。區(qū)域結束時，整個區(qū)域墻貼滿了各種各樣的糖果，小朋友高興地說著自己喜歡吃的糖果。

［分析］在整合背景下動手區(qū)域活動開展中，我們將區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設與主題內容緊緊地融合在一起。通過區(qū)域墻飾的創(chuàng)設，不僅提高幼兒動手操作能力，還增強幼兒對主題活動的認識，引發(fā)幼兒的思考，從而產生探究和操作的興趣。

2.2 結合主題的內容，提供活動材料

［案例］動手區(qū)里，提供著各種各樣的蔬菜，錦錚正在用小刀切黃瓜，晟昊正在將蘿卜切成小塊，栩豐正選擇切好的蘿卜，用牙簽準備組合成小汽車；宇翔選擇用輕泡剪成的蔬菜，用繩子將這些蔬菜穿成一串。錦錚邊切邊對晟昊說：“你看，我的黃瓜真好切?！标申徽f：“我的蘿卜比較硬，我要用很多力氣?！标申徽f完，看到錦錚砧板說：“你看你砧板都是水，我沒有。我的手有橙色的?！薄澳憧次仪械倪@塊像正方形糖果……”兩人邊切邊說個不停。這時，宇翔過來跟我說：“老師，你看我穿的蔬菜寶寶?！薄澳闶前词裁匆?guī)律穿的呀？”“我是按照一個茄子一個蘿卜，一個茄子一個蘿卜穿的。好看嗎？”我說：“真好，能不能按其它規(guī)律再穿一串?！薄翱梢匝健！庇钕枳聛?，又穿起蔬菜寶寶了。一旁正在制作小汽車的栩豐由于選擇了不一樣大小的蘿卜做輪子，因此他的車老是倒，我拿了張汽車的圖片，引導他觀察汽車的輪子，說：“汽車的輪子是怎樣的，每個輪子是一樣大嗎？”栩豐明白了，他將輪子拆下來，又找來四個差不多大小的圓形蘿卜，這下他的汽車可穩(wěn)了。

［分析］在開展了“蔬菜”主題后，我們在動手區(qū)里提供了主題活動中幼兒認識的各種蔬菜，根據動手區(qū)域特點，我們設計并開展了：穿蔬菜寶寶、做蘿卜汽車、切蔬菜等操作活動。使幼兒在操作中進一步探索了各種蔬菜的秘密，如在這次區(qū)域活動中，錦錚和晟昊在操作中發(fā)現(xiàn)黃瓜比蘿卜好切，黃瓜水分多等知識，而栩豐在用蘿卜制作汽車的過程中進一步了解制作的方法，懂得如何選擇輪子的材料，宇翔在穿蔬菜中學習了按規(guī)律排序?？傊瑓^(qū)域活動與主題開展緊密結合，結合主題的內容，提供活動材料，這樣提高了幼兒對主題的興趣，在他們自己的操作中，又增長了主題方面新的知識經驗，并可延伸出新的主題探索點。

在整合背景下動手區(qū)域活動開展中，我們教師已將區(qū)域材料及區(qū)域環(huán)境作為區(qū)域成功與否的一個重要標志。的確，區(qū)域活動中材料的投放及環(huán)境的創(chuàng)設是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在寬松自由的環(huán)境中鞏固所學的知識和技能，增強學習的效果。