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        對開放教育中面授教學(xué)問題的思考

        2010-08-15 00:48:59趙素芳
        科學(xué)之友 2010年7期
        關(guān)鍵詞:課程教育教師

        趙素芳

        (太原廣播電視大學(xué),山西 太原 030002)

        建立“現(xiàn)代開放教育工程”是《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出的一項戰(zhàn)略任務(wù),國家教育行政主管部門為推動廣播電視大學(xué)的教育現(xiàn)代化進程,于1999年6月啟動了“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作。10多年來,這項工作在不斷的改革和嘗試中取得了很大成效,同時也暴露出一些問題。

        開放教育的施教方式可分為遠(yuǎn)程教學(xué)和面授教學(xué),在科技日新月異的今天,面授教學(xué)仍然是開放教育教學(xué)過程的重要組成部分。當(dāng)然,這里所說的面授教學(xué),已經(jīng)與傳統(tǒng)意義上的面授有了很大區(qū)別:作為開放教育中的面授教學(xué),主要是起“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”的作用;面授教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),而非系統(tǒng)傳授教學(xué)內(nèi)容;它提倡開展開放式、交互式的學(xué)習(xí),并采取多種媒體組合教學(xué)的手段;同時,學(xué)時量較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要在自學(xué)中完成。

        文章著重結(jié)合工作實踐談?wù)剬﹂_放教育面授教學(xué)中存在問題的思考。

        1 面授教學(xué)中存在的問題

        1.1 部分課程面授課時過多

        開放教育基本特征之一就是,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),面授教學(xué)在其中起導(dǎo)學(xué)的作用。開放教育的學(xué)生大多有一定社會閱歷和知識積累,有較強的學(xué)習(xí)和理解能力,特別對一些文科類課程,如教育管理、行政管理、法學(xué)等,許多學(xué)員所學(xué)專業(yè)和其從事職業(yè)基本吻合,在此情況下,如果還按照傳統(tǒng)方法來安排面授課時,顯然對學(xué)生來講會感到面授課時過多。

        1.2 面授教學(xué)中還是以教師為中心

        能否真正建構(gòu)起以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為中心的模式,是評價開放教育中教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一。筆者認(rèn)為,目前開放教育面授教學(xué)中還是以教師為中心,這大大影響著面授教學(xué)的質(zhì)量和效果。

        1.3 教學(xué)形式和媒體過于單一

        據(jù)筆者觀察,日前開放教育面授教學(xué)中多數(shù)教師不重視教學(xué)模式、教學(xué)媒體的創(chuàng)新,依然采用照本宣科的呆板式講授方式,缺乏多樣化教學(xué)形式,如開展案例教學(xué)、討論式教學(xué)、分工合作式教學(xué)等。教學(xué)媒體還局限于運用教材、指導(dǎo)書、期末復(fù)習(xí)印刷材料等,忽略了新型學(xué)習(xí)媒體的利用,比如音像教材、計算機輔助課件等。

        1.4 教學(xué)進度較隨意

        個別教師面授課中隨意改變教學(xué)進度,即使有進度安排也流于形式,多數(shù)教師執(zhí)行計劃的隨意性較大。

        2 原因探究

        (1)師生對1999年教育部批準(zhǔn)開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目工作的認(rèn)識不到位。目前參與電大開放教育的師生,多數(shù)是應(yīng)試教育環(huán)境下成長出來的,他們在十幾年寒窗生涯中,進行的大多是以接受式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。要求他們在參與開放教育學(xué)習(xí)后,在較短的時間里,聽幾個新名詞就轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念,形成新的學(xué)習(xí)方式,這是不現(xiàn)實的。即使是已經(jīng)接受了開放教育的理念,要形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立起新的學(xué)習(xí)方式,也需要一個過程。

        (2)一些教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。一方面,有些教師自主學(xué)習(xí)意識淡薄,往往以年齡大、記憶力差等為由不主動掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段;另一方面,學(xué)校相關(guān)部門也不注重提高管理服務(wù)水平,缺少最新網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)代教學(xué)技能的相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)。

        (3)網(wǎng)上輔助教學(xué)手段相對滯后,不能讓師生及時有效地進行溝通。

        3 對策建議

        3.1 提高師生對人才培養(yǎng)模式改革的認(rèn)識,促其觀念轉(zhuǎn)變

        要讓師生真正領(lǐng)悟中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作的理念、內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、目的和意義,幫助師生加強對政策的了解,真正轉(zhuǎn)變觀念。使其認(rèn)識到要遵循現(xiàn)代開放教育的規(guī)律和特點,使教師首先在觀念上從傳統(tǒng)的“教師—課堂—書本”的模式中走出來,建立起教師導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂教學(xué)與小組講座相結(jié)合、小組教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合、分散自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合、文字印刷媒體與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合的新模式。

        3.2 合理減少面授課時

        調(diào)查表明,開放教育中學(xué)生因工作忙、家務(wù)重和時間緊導(dǎo)致到課率低已是不爭的事實,因此要根據(jù)課程難易程度、學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)要求、教師建議和學(xué)生需求等因素來制定面授課時,適當(dāng)減少面授課時。

        3.3 教師要完善授課計劃,加強教學(xué)過程管理

        (1)輔導(dǎo)教師要精心設(shè)計課程重點、難點,并在教學(xué)過程中不斷完善。輔導(dǎo)教師要從教學(xué)內(nèi)容中挑出重點、難點部分,結(jié)合學(xué)員的特點和心理需求,以學(xué)生為中心,對每次面授課程進行完整的教學(xué)設(shè)計,做到多種媒體交互使用,充分使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,提高課堂面授效果,使學(xué)生真正感到面授是教學(xué)當(dāng)中最有價值的環(huán)節(jié),深感非參加少而精的面授課不可。

        (2)輔導(dǎo)教師要精心準(zhǔn)備集中答疑教案。

        (3)輔導(dǎo)教師要備好期末考試復(fù)習(xí)教案。

        (4)相關(guān)部門應(yīng)及時組織網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)代教學(xué)技能的相關(guān)培訓(xùn)。

        (5)要健全激勵約束機制。學(xué)校要建立全新的激勵約束機制,避免面授教學(xué)中出現(xiàn)干與不干、干多干少、干好干壞、早干晚干一個樣的局面,努力激發(fā)教師的創(chuàng)造性和主動性,對勇于創(chuàng)新的教師要大力表彰,優(yōu)先重獎,以增強他們的信心和動力,對處于落后狀態(tài)的教師要加強思想上的引導(dǎo)、技術(shù)上的指導(dǎo),使他們在原有的教育教學(xué)水平上再上新臺階。

        總之,在現(xiàn)代開放教育面授教學(xué)中,要不斷更新教育觀念,科學(xué)安排面授課時,努力優(yōu)化教學(xué)方法,改進教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式,全面提高教學(xué)質(zhì)量,真正讓面授教學(xué)發(fā)揮出在現(xiàn)代開放教育中應(yīng)有的作用。

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