單婷

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇無錫214153）

淺談高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

單婷

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇無錫214153）

現(xiàn)在的高職高專學(xué)生大部分是90后的學(xué)生，性格鮮明，個性差異大，自我約束能力差，容易受外界影響，而此時(shí)的學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，在這個階段，輔導(dǎo)員作為思想政治教育中的中堅(jiān)力量，在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。

輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用

隨著社會發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)模式有了很大的改革，特別是社會對高層次人才的需求有很大的變化，所以高職院校就必須提高學(xué)生的就業(yè)能力，在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中提到：“幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念?！e極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念?！陛o導(dǎo)員是學(xué)生是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中不可或缺的角色，所以高職院校的輔導(dǎo)員要對學(xué)生要以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

一、高職院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見的問題

高職院校學(xué)生的年齡大約在19—23歲，正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，處于人生生涯發(fā)展階段中成人早期的轉(zhuǎn)換期，是整個生涯發(fā)展階段歷程中最為關(guān)鍵階段，而這階段對職業(yè)生涯探索的廣度和深度會影響個人職業(yè)決策。在這階段的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見的主要問題有：

1、學(xué)生對自身的主體意識淡薄，自我目標(biāo)的缺失。由于我國現(xiàn)在的社會環(huán)境與應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前，都是按部就班的生活，很少有時(shí)間與社會接觸，沒有足夠的時(shí)間思考自己的特長、能力和興趣愛好，對職業(yè)信息的接觸較少，很少有人能認(rèn)真、獨(dú)立的思考自己的未來的職業(yè)之路，在進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，大多數(shù)學(xué)生主體意識淡薄，對未來迷失了方向，沒有長遠(yuǎn)的計(jì)劃和目標(biāo)，所以眾多大學(xué)生在沒有做出確切的目標(biāo)和計(jì)劃之前往往表現(xiàn)出：目標(biāo)迷茫，自由散漫、行為懶散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，心態(tài)浮躁，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。

2、了解職業(yè)生涯的渠道和途徑有限。一直以來高職院校的各項(xiàng)工作主要是圍繞教學(xué)和科研工作進(jìn)行，對于學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重視程度不高，有大部分學(xué)校并未意識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在學(xué)校的政策、師資力量上等方面的投入很少，由于以上的種種原因?qū)е聦W(xué)生對職業(yè)生涯了解有偏差，知識量偏少，沒有有利的渠道與途徑。

3、學(xué)生對職業(yè)期望值偏高，發(fā)展盲目。大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)的過程中追求比較盲目，追求在大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)里工作，不切實(shí)際的要求高收入、高地位和高福利，不愿意到中小城市的基層單位，還有一些新興行業(yè)和一些服務(wù)行業(yè)單位工作，很多學(xué)生在求職時(shí)只關(guān)注了眼前的薪酬和福利待遇問題，并沒有考慮個人的未來發(fā)展的方向。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系存在的問題

1.高職院校職業(yè)生涯的建制、人員配備、職業(yè)課程設(shè)置等不適應(yīng)學(xué)生需求?，F(xiàn)在的高職院校建立的職業(yè)輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，在層次上還沒有達(dá)到深層次，輔導(dǎo)人員只是進(jìn)行簡單的介紹和幫助指導(dǎo)，無法對學(xué)生的進(jìn)一步需求做更有效的、實(shí)際的指導(dǎo)。一些高職院校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但沒有形成固定的課程體系，課程內(nèi)容死板、單一、注重理論，停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，缺乏系統(tǒng)性、實(shí)際操作性和重點(diǎn)性。

2.高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的不同內(nèi)容來進(jìn)行。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)不同時(shí)期的不同內(nèi)容進(jìn)行,應(yīng)包括評估自我、確定短期和長期目標(biāo)、制定行動計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑四個階段。而輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這四個階段的不同時(shí)期的實(shí)際情況，針對不同專業(yè)，進(jìn)行有效、實(shí)際的輔導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。在學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，就應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生利用SWTO方法，來認(rèn)識自我、分析自我，讓學(xué)生了解自己的興趣才能、職業(yè)性格；幫助他們運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想，要符合社會發(fā)展的需要，要與實(shí)際現(xiàn)實(shí)相切合，此外還應(yīng)該制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的具體步驟和行動計(jì)劃。

2.塑造激勵的環(huán)境氛圍。在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中建立保健與激勵機(jī)制，營造激勵的環(huán)境氛圍，可以促進(jìn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的開展。學(xué)校有關(guān)部門從校園環(huán)境、校園文化、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、硬件設(shè)施等方面營造氛圍，同時(shí)輔導(dǎo)員在思想政治工作和職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作中要以人為本，要培養(yǎng)學(xué)生典型，讓學(xué)生典型發(fā)揮頭雁作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，并加以利用與發(fā)揚(yáng)，對學(xué)生取得成就給予及時(shí)的激勵。輔導(dǎo)員還可利用綜合測評、獎、助、貸、勤、補(bǔ)、免等方式解決學(xué)生、尤其是貧困學(xué)生的實(shí)際問題，使解決學(xué)生思想問題和解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來，營造激勵的環(huán)境保障學(xué)生健康成長。

3.幫助大學(xué)生深化“自我”理念認(rèn)識和加強(qiáng)經(jīng)營自我的觀念。自我認(rèn)識是職業(yè)生涯規(guī)劃中的第一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作，職業(yè)生涯規(guī)劃只有在對自我充分了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，學(xué)生只有從根本上、自我內(nèi)心深處開始關(guān)心自己未來成長和發(fā)展，才能積極主動的行動起來，才會在規(guī)劃的指導(dǎo)下逐步走向成功，因此，幫助學(xué)生深化“自我”理念的認(rèn)識和加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)營自我理念的觀念，顯得尤為重要。輔導(dǎo)員可以通過鼓勵學(xué)生有針對性組織與參加興趣愛好類的社團(tuán)，選修人文素質(zhì)選修課等課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)研究相互支持、相互配合，充分發(fā)展和展示學(xué)生個性，健全學(xué)生人格。此外邀請社會成功人士特別是成功校友來學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生自己親生感受和感悟，有所感悟才能有所觸動，才會付諸實(shí)際行動。

4.加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識，掌握職業(yè)規(guī)劃的技巧和能力。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生思想政治教育工作者，而且也是《思想道德修養(yǎng)》、《形勢政策課》和《就業(yè)指導(dǎo)課》《職業(yè)形象與禮儀》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等公共課承擔(dān)者。以公共課為依托，輔導(dǎo)員針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外社會形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的方針路線，堅(jiān)定立場去認(rèn)識形勢、分析形勢，樹立科學(xué)發(fā)展觀；通過教學(xué)、講座等手段，幫助學(xué)生把國家形勢與自身發(fā)展結(jié)合起來，使他們正確理清國家與個人關(guān)系，把國家的發(fā)展與個人發(fā)展密切結(jié)合起來，加強(qiáng)社會責(zé)任意識。同時(shí)輔導(dǎo)員還可通過公共課程的教學(xué)，采取有效手段為學(xué)生提供系統(tǒng)的輔導(dǎo)，提高學(xué)生自我發(fā)展素質(zhì)、就業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生對自己的興趣、能力、價(jià)值觀等方面有一個全面、深刻的認(rèn)識，同時(shí)在認(rèn)識自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出客觀、科學(xué)的自我評價(jià)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

5.結(jié)合校園多元化職業(yè)發(fā)展平臺，開展社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。所以輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自身的職業(yè)生涯的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合校園自身多元化職業(yè)發(fā)展平臺一方面鼓勵大學(xué)生開展有益的實(shí)踐活動，另一方面加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的輔導(dǎo)，為大學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會，幫助他們學(xué)會與他人合作。比如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)園，提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；組織開展豐富第二課堂活動與社團(tuán)，拓寬學(xué)生知識面；同時(shí)讓學(xué)生參加各類職業(yè)比賽與素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生通過各種途徑充實(shí)自己，減少學(xué)生自身迷茫與不滿情緒的滋長；組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“青年志愿者”活動；鼓勵學(xué)生進(jìn)行假期兼職等職業(yè)訓(xùn)練形式。通過這些活動的開展與實(shí)施，不僅為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且啟發(fā)了學(xué)生對自身生涯意識和對工作及社會環(huán)境的認(rèn)識，幫助大學(xué)生合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷發(fā)掘潛能，提高自身的實(shí)踐能力，使自己所學(xué)的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要。

6.注重個別輔導(dǎo)。個體輔導(dǎo)主要是針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理素質(zhì)比較差、心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，進(jìn)行一對一的互動的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行個別輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要充分了解學(xué)生心理狀況與學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活狀況，在這基礎(chǔ)上，通過心理測驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法的運(yùn)用，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識，增強(qiáng)自信心，確定適合于自己的心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。

高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，要了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)方向，掌握就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化，具有較高的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，這樣才能在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中起到教育、指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用！

[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)[M].北京:中國言實(shí)出版社，2008:256.

[2]杜奇勇，李靜.高校如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007(16):110-111.

單婷（1982—）女江蘇鹽城人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師，實(shí)習(xí)管理研究員。研究方向：學(xué)生管理。