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        信息技術(shù)在臨床護理中的應(yīng)用

        2010-12-26 01:48:14李麗娜
        黑龍江史志 2010年23期
        關(guān)鍵詞:兒童信息技術(shù)護理

        李麗娜

        (許昌衛(wèi)校 河南 許昌 461000)

        信息技術(shù)在臨床護理中的應(yīng)用

        李麗娜

        (許昌衛(wèi)校 河南 許昌 461000)

        隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)與課程整合已成為我國基礎(chǔ)教育改革的視點。多媒體技術(shù)作為學(xué)校教育中最年輕的技術(shù)內(nèi)容,已有十幾年的歷史。

        近幾年我們許昌衛(wèi)生學(xué)校為其應(yīng)用也做了大量的努力。應(yīng)用多媒體技術(shù)是學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)普及的實踐之路。我們學(xué)校近幾年的做法,概括起來就是一個字:“用”,在“如何用”上下了不少的功夫。

        首先,保證了基本硬件,讓一分錢用出兩分錢的價值來;其次,課題引路與課題研究并進,使得信息技術(shù)的應(yīng)用站在比較高的位置上實施;實踐探索,把技術(shù)打散到日常工作的應(yīng)用中;再者,培訓(xùn)抓起從水平最低的那個教師開始,分層分項開始;保證人人會用,一個也不放過,人人會用相同和不同的軟件,指向教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),為課堂教學(xué)服務(wù)。這幾個方面只有共同結(jié)合,凝成一股力量才會發(fā)出璀璨的光芒,而力量的核心就是教學(xué)。我們所做的全部努力都是為教學(xué)工作服務(wù),為學(xué)生成長服務(wù),這樣的立足點促使學(xué)校的信息化工作整體有序快速準(zhǔn)確的向前發(fā)展。

        信息技術(shù)以其豐富的資源和便捷的交互方式,激活每一個教師在課程建設(shè)上的潛在能量,讓教師成為課程的建設(shè)者,幫助教師在課程建設(shè)的過程中實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化,從而建立起開放的臨床護理課程資源體系,提高教師的課程開發(fā)能力。

        例如學(xué)習(xí)兒科護理學(xué)的血液系統(tǒng)疾病患兒護理一章,我首先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)原來人體解剖課上講過的相關(guān)知識,再預(yù)習(xí)新課.而老師在課前利用多媒體可以找到相關(guān)圖片,視頻,還可以下載相關(guān)內(nèi)容,解決相關(guān)問題,還可以通過多媒體了解缺鐵性貧血的新進展.

        以營養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒護理為例,下面是我的教學(xué)過程:

        一課前預(yù)習(xí)

        二教學(xué)中

        1.導(dǎo)入新課

        首先舉出事例,比如生活中的某些孩子,指甲凹陷,上課精神不集中,萎靡不振,學(xué)習(xí)成績下降,甚至還有的異食僻,老師講到這里。

        [學(xué)生]:老師,什摸叫異食僻啊?

        [老師]:異食僻是指有的孩子喜歡吃一些奇怪的東西,像石頭,沙土,紙,煤渣,泥巴等.下面我們看一些圖片。(略)

        [學(xué)生]:看圖片,討論

        [老師]:剛才說的那些現(xiàn)象其實都是因為孩子貧血才出現(xiàn)的那末這節(jié)課的主要任務(wù),就是掌握小兒貧血的定義、程度劃分及分類;掌握缺鐵性貧血和巨幼紅細胞貧血的病因、臨床表現(xiàn)護理診斷及護理措施。

        [老師]:貧血是指末梢血中單位容積內(nèi)的紅細胞數(shù)、血紅蛋白量或紅細胞比容低于正常。下面我們看貧血的分類:

        營養(yǎng)性缺鐵性貧血由于體內(nèi)鐵缺乏導(dǎo)致血紅蛋白合成減少而引起的一種貧血,在小兒貧血中最常見。臨床上以小細胞低色素性貧血、血清鐵蛋白減少和鐵劑治療有效為特點。任何年齡均可發(fā)病,以6個月~2歲嬰幼兒發(fā)病率最高,是我國兒童保健重點防治的“四病”之一。

        [老師]:身體狀況的評估其實就是臨床表現(xiàn),為皮膚粘膜逐漸蒼白,以唇、口腔粘膜及甲床最為明顯;年長兒可訴頭暈、眼前發(fā)黑、耳鳴等。生活中是否見過這樣的孩子?

        [學(xué)生]:見過,自己也有過這樣的表現(xiàn)。

        [老師]:看圖片

        右上方的圖是貧血兒童與正常兒童,同學(xué)們能不能分辨出來?

        [學(xué)生]:能,左邊是貧血兒童右邊是正常兒童。

        [老師]:為什么?

        [學(xué)生]:左邊兒童臉色蒼白。

        [老師]:回答正確.下面的三張圖是貧血兒童的眼瞼,唇及甲床的表現(xiàn),比較蒼白。除了這些,其實還尤其他表現(xiàn),看演示:

        [老師]:同學(xué)們,假如我們不看課本,讓你對這樣的病人下護理診斷,根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,你如何下?給大家一點時間想想,然后回答。

        三分鐘后,老師提問。

        [學(xué)生李]:我覺得有營養(yǎng)失調(diào),有抵抗力下降,容易感染。

        [學(xué)生王]:有營養(yǎng)失調(diào),活動無耐力,感染。

        [老師]:好,同學(xué)們總結(jié)的還可以,但不夠完善.看大屏幕

        三、課后反思

        臨床護理學(xué)科具有理論知識抽象實踐性強的特點,通過多媒體的演示和視頻的播放可以使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識,同時課堂氣氛變的活躍起來,脫離了原來的死板教學(xué),使課堂教學(xué)變的生動起來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量也大大提高。

        李麗娜(1980—),女,河北駐馬店人,研究方向:婦產(chǎn)科學(xué)。

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