曲登科

（河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程系 河南 鄭州 450007）

探索適應(yīng)就業(yè)市場需求的高等職業(yè)教育教學(xué)改革的新模式

曲登科

（河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程系 河南 鄭州 450007）

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型越來越凸顯。市場經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)人才的需求越來越高。而職業(yè)院校培養(yǎng)的人才越來越不能滿足市場的需要，職業(yè)學(xué)校的內(nèi)在原因是課程與教學(xué)的設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)市場日益變化的人才培養(yǎng)模式。因此，高等職業(yè)教育進(jìn)行課程與教學(xué)改革勢在必行。探索適應(yīng)市場需求的高等職業(yè)教學(xué)模式是本文研究的主要內(nèi)容。以期為職業(yè)市場提供理論參考，為實(shí)踐者提供理論指導(dǎo)。

高等職業(yè)教育 教學(xué) 模式

一、職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

1.我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求職業(yè)教育教學(xué)必須改革

我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的轉(zhuǎn)接過程中，近二十年的飛速發(fā)展使我國經(jīng)濟(jì)面臨前所未有的困難。我國的經(jīng)濟(jì)形勢與其它國家國情不太相同，這種經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展暴露出來的問題也越來越明顯。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，人才結(jié)構(gòu)的不合理，人才培養(yǎng)水平的不科學(xué)性使這些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨尷尬和無奈，一方面是學(xué)校培養(yǎng)大批管理和研究型人才，而這些人才卻無法研究、創(chuàng)新出企業(yè)所需要的東西。而另一方面企業(yè)所需要的技術(shù)工人卻受到這些大學(xué)生的蔑視。因?yàn)樗麄冊诮邮艿拇髮W(xué)教育時(shí)，他們的老師告訴他們要蔑視這些職業(yè)，因?yàn)樗麄儜?yīng)該從事高尚的職業(yè)。這種深層次的矛盾不僅需要大學(xué)生思想觀念的變革，更迫切要求學(xué)校教學(xué)模式、課程模式的變革以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

2.應(yīng)對(duì)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,國際間的競爭將是綜合國力的競爭,經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭,科學(xué)技術(shù)的競爭,歸根到底是人才的競爭。而我國是人口大國，如何使人口大國蛻變成人才強(qiáng)國，主要依靠教育。而提高教育水平的最有效手段就是提高教學(xué)質(zhì)量。我國傳統(tǒng)的教育模式以應(yīng)試教育為主，學(xué)生識(shí)記能力強(qiáng)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)體系古板，在國際人才競爭中缺乏創(chuàng)新能力的弊端已經(jīng)凸顯無遺，如何克服這種弊端，提高我國人才的創(chuàng)新水平和創(chuàng)造意識(shí)，是我國取得國際知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭優(yōu)勢的重中之重。

3.課程內(nèi)容與設(shè)置不能滿足就業(yè)市場的需要

我國有些高校課程內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。據(jù)了解，“目前有些大學(xué)生和研究生的教材還停留在20世紀(jì)70—80年代的水平，知識(shí)陳舊老化，課堂灌輸概念和原理多，實(shí)際操作能力的課程少，”一言堂、填鴨式教學(xué)依然是現(xiàn)在高校的主要教學(xué)方式。這種教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生到企業(yè)工作后，往往還不如一些技校畢業(yè)的中級(jí)技能型人才實(shí)用。而且，當(dāng)前的大學(xué)教育比較重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的大學(xué)生在為人處世方面存在諸多缺陷，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代型人才的需要。

4.學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化之間的結(jié)構(gòu)性矛盾

近幾年大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，暴露出大學(xué)生自身所學(xué)與實(shí)際工作相差太遠(yuǎn)，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象大為嚴(yán)重，同時(shí)，各高校也為了能夠適應(yīng)市場的需求，而不斷地設(shè)置了一些新的熱門專業(yè)，但由于連年的擴(kuò)招，學(xué)校在師資、校舍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都出現(xiàn)了緊缺，即使設(shè)置了一些適應(yīng)市場需求的專業(yè)，也都非常倉促，甚至有些專業(yè)是受利益驅(qū)動(dòng)而設(shè)置的，所傳授的知識(shí)和技能并不能和社會(huì)的需要相吻合。由于專業(yè)設(shè)置與市場需求變化相脫節(jié)，使大學(xué)畢業(yè)生與用人單位供需矛盾結(jié)構(gòu)突出。表現(xiàn)在：部分長線專業(yè)和發(fā)展過快的新專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求勞動(dòng)力供過于求相矛盾，造成這些專業(yè)的畢業(yè)生“積壓過剩”。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新模式探求

1.樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的新型職業(yè)理念

我國高等職業(yè)教育以其專業(yè)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，職能廣泛的特點(diǎn)同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才不是單純的理論研究，也不是僅僅的實(shí)踐技能，它需要一定的理論知識(shí)，更需要實(shí)踐技能。是培養(yǎng)一線具有專業(yè)技能，又有理論支撐的一線技術(shù)人才。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國職業(yè)教育等、靠、要的思想嚴(yán)重。近幾年職業(yè)教育雖有所發(fā)展，但進(jìn)展緩慢，在校企聯(lián)合上多是短期行為，在課程設(shè)置、教材改革、教學(xué)改革上，由于受資金、管理體制的限制，課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)無法以市場為導(dǎo)向，穩(wěn)步有效的開展各項(xiàng)工作。

沒有思路就沒有出路。觀念的更新是職業(yè)教育發(fā)展的觀念，當(dāng)前處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的中國，只有建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)體制、管理體制，才能促進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的提高，觀念思想的更新，也才能有效的改善課程設(shè)置、教學(xué)模式，最終形成應(yīng)對(duì)市場需要的課程教學(xué)新體制。

2.加強(qiáng)對(duì)教師資格準(zhǔn)入制度的管理

教師是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的主體，教師在一個(gè)學(xué)校的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量其關(guān)鍵點(diǎn)在于教師。而當(dāng)前的教師從業(yè)資格尚不規(guī)范。如何規(guī)范教師的從業(yè)資格是政府行政部門應(yīng)做的事情。這就要求人事部門及用人單位要嚴(yán)把從業(yè)資格關(guān)，讓真正有學(xué)歷有能力、從業(yè)資格的人才選入職業(yè)教育系統(tǒng)，為我國的職業(yè)教育選好人才，為優(yōu)秀人才的進(jìn)入把好關(guān)。同時(shí)政府部門要嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度,建立政府領(lǐng)導(dǎo)下職業(yè)資格證書和職業(yè)技能鑒定的社會(huì)化管理。同時(shí)要建立高職教育學(xué)歷證書與相應(yīng)層次、等級(jí)的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書、從業(yè)資格證書銜接制度。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)市場的職業(yè)技能

從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件,對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。制定教學(xué)計(jì)劃要考慮在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),最終形成適應(yīng)社會(huì)需求、又具有前瞻性的教學(xué)體系。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。只有技能的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，企業(yè)才能在不斷競爭中立于不敗之地。

4.在課程與專業(yè)設(shè)置上，要緊緊圍繞社會(huì)需求設(shè)置一些社會(huì)需要的專業(yè)和技術(shù)。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對(duì)口”,強(qiáng)調(diào)的是做事教育,追求課程的完整性,忽視課程的整合和重組,學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌,當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問題時(shí),又顯得力不從心。因此，在專業(yè)設(shè)置上，要把社會(huì)最前沿的科學(xué)技術(shù)摻穿進(jìn)去，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用,適應(yīng)未來變化,服務(wù)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)和本領(lǐng)。

5.積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

學(xué)校與用人單位結(jié)合，培養(yǎng)人才的模式是適應(yīng)社會(huì)市場需要的一種新型的人才培養(yǎng)模式。主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃到課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才評(píng)估方法等一整套訂單式培養(yǎng)計(jì)劃。也根據(jù)用人單位需要為用人單位針對(duì)性的培養(yǎng)人才的一種積極教育探索模式。一些學(xué)校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)取得了效果和成績。一方面學(xué)校為用人單位培養(yǎng)了大批人才，另一方面也為學(xué)生就業(yè)鋪平了道路。同時(shí)用人單位也不再為用工發(fā)愁，解決了用人單位求才若渴之苦。

［1］王春玲.信息化教育環(huán)境下教學(xué)技能發(fā)展研究［D］.沈陽師范大學(xué)，2008.

［2］侯光.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革研究［D］.北京師范大學(xué)，2007.

［3］祝士明.多媒體技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，10.

［4］胡艷曦，曹立生，劉永紅.我國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策研究［J］.高教探索，2009，1.

曲登科，男（1980—），河南洛陽人，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。