吳 俊

（武漢音樂學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，湖北 武漢 430060）

淺談普通高?；@球課教學(xué)改革

吳 俊

（武漢音樂學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，湖北 武漢 430060）

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校體育正積極倡導(dǎo) “快樂體育”和“終身體育”理念，但在體育教學(xué)實(shí)踐中還存在著一系列的問題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生普遍喜愛籃球活動(dòng)，但是不喜歡老師上的籃球課，在此對(duì)高校籃球課教學(xué)改革提出個(gè)人的觀點(diǎn)以供體育工作者借鑒。

籃球教學(xué)；素質(zhì)教育；體育課

1 前 言

21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代。體育教材首先應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。素質(zhì)教育主要是通過體育的育人功能，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，以尊重學(xué)生的主體性，個(gè)人的智慧潛能，形成學(xué)生健康個(gè)性的教育活動(dòng)，同時(shí)給大學(xué)生終身體育以指導(dǎo)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，倡導(dǎo)素質(zhì)教育、終身體育的理念是現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展方向，是當(dāng)前高校體育教學(xué)的工作重心。結(jié)合以上的教育改革思想，本文主要探討高校體育教學(xué)中籃球課的教學(xué)改革。

2 目前高校體育教學(xué)中籃球課存在的問題

2.1 教材內(nèi)容老套，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新

高校籃球教材一直沿用十幾年前的內(nèi)容，課堂上也一直是教師直觀示范與學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的搭配。這種教育過程很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方法滯后

多年不變的教學(xué)模式束縛教師的思維方式，在教師主體論的影響下，學(xué)生處于被動(dòng)從屬地位，學(xué)生個(gè)性特征得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

教師上籃球課的目的僅僅局限在對(duì)學(xué)生如何灌輸籃球動(dòng)作上，而很少引導(dǎo)學(xué)生如何去理解籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，怎樣把籃球技能轉(zhuǎn)化到鍛煉身體當(dāng)中去，只是為了“打球”而“打球”，忽視了籃球技能能力的培養(yǎng)。

2.4 考查考核方式單一，缺乏潛在的評(píng)價(jià)

受應(yīng)試教育的影響，籃球課的考核只是重技術(shù)是否達(dá)標(biāo)，由于學(xué)生自身能力的不同，較差同學(xué)再努力也很難取得高分，而素質(zhì)好的同學(xué)很輕松就拿高分?？己嗽u(píng)價(jià)只是顯性的表面的考評(píng)，而忽視了學(xué)生潛在能力提高的評(píng)價(jià)，使很多同學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。

3 對(duì) 策

3.1 教學(xué)內(nèi)容多樣化

在籃球課的教學(xué)中，不僅僅是基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)介紹籃球的游戲方式以及籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值、歷史由來、設(shè)備器材規(guī)則、行為規(guī)范、術(shù)語、安全建議等等，如教授籃球行為規(guī)范和禮儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成遵守比賽行為準(zhǔn)則的習(xí)慣，視對(duì)手為朋友，比賽中不做有意傷害對(duì)手的事情；不以別人的痛苦求得自己的獲利和快樂，講究風(fēng)度，遵守體育道德等等。

3.2 縮短心理距離，優(yōu)化教學(xué)過程

教師要盡快熟悉學(xué)生的情況，考慮學(xué)生的實(shí)際能力和“最近發(fā)展區(qū)”來提出教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的，在體育教學(xué)中教師要抓住調(diào)節(jié)與激發(fā)各種情趣的契機(jī)，及時(shí)反饋信息，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲活躍氣氛。例如，在急停的教學(xué)中，針對(duì)一些學(xué)生急停停不住的現(xiàn)象，及時(shí)采用正誤示范，活躍學(xué)生思維提高教學(xué)成效。體育教學(xué)過程實(shí)際也是一種思維活動(dòng)過程，體育教學(xué)是肢體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合。這一特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了良好條件。任何一個(gè)動(dòng)作的掌握，幾乎都需要一個(gè)摸索、失敗、頓悟直至掌握的過程，所以教學(xué)中應(yīng)注意傳授技術(shù)動(dòng)作的思路。

3.3 發(fā)揮籃球組合技術(shù)練習(xí)作用

籃球課基本技術(shù)較多，在教學(xué)過程中可將技術(shù)組合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得每一種組合技術(shù)在比賽中的運(yùn)用價(jià)值，即什么時(shí)候用，如何用，以及怎樣隨機(jī)應(yīng)變，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的技術(shù)動(dòng)作，以及熟練地將各種技術(shù)動(dòng)作有機(jī)的銜接起來，提高臨場(chǎng)比賽的攻擊性、實(shí)效性，學(xué)以致用，提高他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)信心、樂趣。

3.4 客觀的教學(xué)考核

客觀規(guī)范的教學(xué)考核，尺度適中，使學(xué)生通過努力能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。籃球教學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)分筆試、實(shí)踐和品德表現(xiàn)三部分，筆試部分應(yīng)包括籃球教學(xué)的全部內(nèi)容；實(shí)踐部分應(yīng)包括個(gè)人傳接球，快速運(yùn)球，運(yùn)球上籃，20～30次罰球計(jì)數(shù)，30秒投球計(jì)數(shù)，移動(dòng)傳接球、運(yùn)球，綜合投籃練習(xí)和比賽等，這部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)周期選擇相應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容；品德包括出勤、成就與進(jìn)步，對(duì)集體的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)的態(tài)度，體育道德的價(jià)值觀等。

4 結(jié) 語

科技的發(fā)達(dá)，生產(chǎn)和生活設(shè)施的日益自動(dòng)化，生活節(jié)奏的加快，客觀上促進(jìn)著人們對(duì)回歸自然的向往。參加體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中得到娛樂，接受熏陶、教育和鍛煉，將是每個(gè)受教育者的需要。因此，體育作為高等教育的一部分，無論高校體育內(nèi)容如何選定，上課的模式如何改進(jìn)，都應(yīng)體現(xiàn)人們的健康需求、身體情況和娛樂需求，即既運(yùn)動(dòng)又教育，既能夠參與又可觀賞。在體育課堂上引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“練”、會(huì)“玩”，善“練”、善“玩”，能夠培養(yǎng)他們終生體育鍛煉的思想，使之成為改革體育模式的突破點(diǎn)。

[ 1 ] 呂吉旭，劉艷秋.我國高校體育教育的改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[ J ].福建論壇（社科教育版），2009（2）.

[ 2 ] 楊效勇.21世紀(jì)高校體育課考試改革探究[ J ].高校體育處匯編，1999（2）.

[ 3 ] 張軍紅.高校籃球教學(xué)方法對(duì)比分析[ J ].中國校外教育，2009（6）.

[ 4 ] 吳碧紅.論普通高?；@球選項(xiàng)課的幾種教法[ J ].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（4）.

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1674-151X（2010）01-115-02

投稿日期：2009-10-29

吳?。?980 ～），助教。研究方向：學(xué)校體育教育。