□ 鄭建娣

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo)，而每個學(xué)生在健康的認(rèn)識上、需求上是不一致的。要求體育教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同類型學(xué)生的不同健康需求，提供不同的支持、幫助。從而使全體學(xué)生都能形成正確的、科學(xué)的健康觀，實現(xiàn)健康的目標(biāo)。從這一點看，每個體育教師都是學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的服務(wù)者。因此，應(yīng)將服務(wù)意識滲透到實際的體育教學(xué)中去。

1 體育教師角色的轉(zhuǎn)變

1.1 由教學(xué)的管理者變成學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的管理者，而且是學(xué)生成績的評判者，教學(xué)發(fā)展的制約者。新型的師生關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在師生共同構(gòu)建教學(xué)過程時，教師必須做到以下幾點：（1）開啟學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造的機會，要做到這一點，教師必須深入了解學(xué)生，熟悉學(xué)生。（2）指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)適合自己體育鍛煉的方向。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生共同分享體育鍛煉和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并與學(xué)生建立一個互相接納的、支持性的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。（3）做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要做到這一點，教師要積極注意學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)中遇到的新情況、新問題以便更加確切地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞；培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，做到勝不驕、敗不餒；培養(yǎng)學(xué)生之間友好相處、合作共處的精神。

1.2 教學(xué)過程中從教師主宰型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體型

過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的主宰作用十分突出，往往只重視由教師單向傳授知識，造成了學(xué)生的能動性和潛能得不到充分開發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生失去了判斷和選擇的自由。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)過程中，注意發(fā)揮體育教師主導(dǎo)地位的同時，特別要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以誘思探究為主線，以質(zhì)疑、討論、釋疑、感知等師生互動為組織形式，實現(xiàn)激活學(xué)生思維、提升能力為目的。以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育運動知識、技術(shù)、技能的能力。因此，教師必須樹立為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的服務(wù)意識，改革傳統(tǒng)的“你講我聽”的主、配角角色，為學(xué)生提供展現(xiàn)個性的空間和舞臺。體育教學(xué)要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”，教師應(yīng)增強服務(wù)意識，把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉展現(xiàn)自我的機會，把主動性還原給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2 樹立新型師生關(guān)系

2.1 樹立相互合作的師生關(guān)系

實施教學(xué)過程的目的是要完成教與學(xué)的目標(biāo)，如果教與學(xué)的目標(biāo)一致，雙方就能起促進(jìn)作用，反之，則相互牽制。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，體育教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，相互了解對方的想法，教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、真正關(guān)心學(xué)生，以一顆愛心去包容學(xué)生，既要做他們學(xué)習(xí)上的良師，又要當(dāng)他們生活中的朋友，使雙方的設(shè)定目標(biāo)盡量達(dá)到一致，從而形成一種為了達(dá)到共同的設(shè)定目標(biāo)而形成的合作伙伴關(guān)系。

2.2 樹立相互促進(jìn)的師生關(guān)系

體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主觀需求（符合“健康第一”指導(dǎo)思想和教學(xué)條件允許的情況下）可以得到一定程度的滿足，而學(xué)生在主體活動中又必然會對某一些未知知識進(jìn)行探索，希望能得到教師一定的幫助，而教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生對這些未知知識進(jìn)行共同的研究、探索、出謀劃策中，對自己一些未知的知識也能得到啟發(fā)和幫助。在這種雙方能“知無不言，言無不盡”的環(huán)境下，形成了真正教學(xué)相長的局面，從而建立相互信任、相互促進(jìn)的關(guān)系。

2.3 樹立相互平等的師生關(guān)系

體育教學(xué)過程中，師生應(yīng)該是朋友一樣的關(guān)系，互相尊重、互相理解。體育教師不再是站在學(xué)生對面的指揮者，教師對待學(xué)生要一視同仁，不要厚此薄彼，而是一個始終置身于學(xué)生之中不分彼此的共同研究問題、解決問題的同伴。教學(xué)中要以鼓勵、表揚為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他可能更像一個明星，倍受學(xué)生的歡迎，這樣的平等關(guān)系，才能達(dá)成教與學(xué)的共同目標(biāo)而馳騁操場、情系未來。教學(xué)中師生人格的平等，可以使學(xué)生在掌握知識、技術(shù)的過程中、行為上與教師產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的身心潛力和創(chuàng)造力。因此，只有建立新型的、相互尊重的、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能自覺而愉快地接受體育教師的教學(xué)，才能夠激發(fā)起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于鍛煉的愿望，從而達(dá)到他們接受體育鍛煉、追求終身體育習(xí)慣的目標(biāo)，達(dá)到全面健康發(fā)展的目的。

總之，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想意識，從體育教師觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，建立一種平等、民主化的師生關(guān)系，其一切工作都要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心。將服務(wù)意識貫徹到教學(xué)的方方面面，完善體育教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

[1]楊芳.學(xué)校體育的歷史發(fā)展與體育教師的角色演變.2004（5）

[2]宋倫忠.探究體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系 [J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2006（7）