邱 團(tuán)李月紅農(nóng) 貴丹慧芬

(1.廣西體育高等專科學(xué)校 廣西 南寧 530012;2.廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530001)

高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究＊

邱 團(tuán)1李月紅2農(nóng) 貴2丹慧芬2

(1.廣西體育高等?？茖W(xué)校 廣西 南寧 530012;2.廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530001)

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,總結(jié)與反思當(dāng)前高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部所取得的成就與存在問(wèn)題,提出高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部發(fā)展的對(duì)策,為高職院校體育課教學(xué)改革提供理論依據(jù)和決策參考。

高職院校;體育教學(xué)俱樂(lè)部;調(diào)研與對(duì)策

1 問(wèn)題的提出

高職院校開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)是在高職特殊人才培養(yǎng)目標(biāo)的背景下,在深化體育教學(xué)改革的前提下而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。體育教學(xué)俱樂(lè)部既學(xué)習(xí)了國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),又結(jié)合中國(guó)的國(guó)情,已被當(dāng)代大學(xué)生所認(rèn)同和接受。目前許多高職教育發(fā)達(dá)地區(qū)如:江蘇、深圳、浙江、上海、北京等省市高職院校已經(jīng)嘗試以體育教學(xué)俱樂(lè)部形式進(jìn)行體育教學(xué),既取得良好效果的同時(shí),也存在不少問(wèn)題。目前全國(guó)有1100多所高職院校,成功探索出具有自身特色的體育教學(xué)俱樂(lè)部模式開(kāi)展體育教學(xué)工作的高職院校還很少。體育教學(xué)俱樂(lè)部能否在高職院校中廣泛開(kāi)展并可持續(xù)的發(fā)展下去,課題組通過(guò)調(diào)研,找出當(dāng)前高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部所取得的成就與存在問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上以教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件為理論基礎(chǔ)、參照教高2006[16]號(hào)文件,提出高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部發(fā)展的對(duì)策,為高職院校體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)和決策參考。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

針對(duì)本研究所涉及的問(wèn)題,利用圖書(shū)館、資料室、中國(guó)知網(wǎng)、文件匯編等資源收集相關(guān)資料。

2.2 訪談法

采用深度訪談、結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談與參加中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)體育工作委員會(huì)2009年會(huì)的高職院校主管體育領(lǐng)導(dǎo)、體育團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、部分一線體育教師進(jìn)行交談、深度訪談,了解高職院校開(kāi)展體育教學(xué)俱樂(lè)部的現(xiàn)狀。

3 結(jié)果與分析

3.1 高職院校開(kāi)展體育教學(xué)俱樂(lè)部現(xiàn)狀分析

3.1.1 體育課時(shí)量的壓縮,無(wú)法完成高職院校體育課教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高技能人才所必須的職業(yè)體適能

教育部頒發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱綱要)的明確規(guī)定:“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。”然而目前相當(dāng)一部分高職院校體育課程授課時(shí)數(shù)減半,由原來(lái)的兩年制體育課減少到一年制(有的學(xué)校甚至減到一個(gè)學(xué)期),無(wú)法完成綱要規(guī)定的體育課程對(duì)人才培養(yǎng)“五個(gè)領(lǐng)域”目標(biāo)的要求。眾所周知,高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型人才,相對(duì)本科院校,高職院校對(duì)人才的職業(yè)體適能及動(dòng)作思維要求更高。然而隨著課時(shí)量的大量壓縮,不僅無(wú)法完成綱要規(guī)定的“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”,更無(wú)法完成高職學(xué)生未來(lái)從事生產(chǎn)第一線工作所需的職業(yè)體適能。

3.1.2 高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)定位不夠明確,體育教學(xué)仍沿用本科教學(xué)模式,沒(méi)有體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特殊性

體育俱樂(lè)部教學(xué)作為當(dāng)前高職院校廣泛采用的體育教學(xué)模式是近年來(lái)參照本科院校開(kāi)展體育教學(xué)俱樂(lè)部模式下產(chǎn)生的新型體育教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容主要有大球類、小球類、健身類、田徑類、競(jìng)技類、棋牌類等。體育課類型有基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課;體育俱樂(lè)部教學(xué)模式歸納為三種:課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式、課外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。當(dāng)前相當(dāng)一部分高職院校由于沒(méi)有重視高職體育教學(xué)的特殊性,在開(kāi)展體育教學(xué)俱樂(lè)部中還沒(méi)有開(kāi)設(shè)體適能教學(xué),以上體育俱樂(lè)部教學(xué)模式仍沿用本科院校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,沒(méi)有把高職體育的特殊性(職業(yè)性)即以能力本位為目標(biāo),為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的理念納入體育教學(xué)俱樂(lè)部進(jìn)行教學(xué)。高職院校學(xué)生未來(lái)崗位需求所需要的體適能的好壞,是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)工作壽命的基礎(chǔ)。開(kāi)展體適能教學(xué)可以有效預(yù)防職業(yè)病,反之則對(duì)身體健康造成一定的影響。

3.1.3 職業(yè)體適能教學(xué)資源呈現(xiàn)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)較豐富而中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)較匱乏的不平衡現(xiàn)象

依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》(試行),結(jié)合各職業(yè)崗位勞動(dòng)(工作)時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對(duì)地分類,可將職業(yè)崗位歸類于五種身體勞動(dòng)姿態(tài):靜態(tài)坐姿類、流動(dòng)姿類、工廠操作姿態(tài)類、特殊崗位姿態(tài)類[1]。這五種身體勞動(dòng)姿態(tài)所需的素質(zhì)貫穿了人體的全身,包括心肺功能、肌力與肌耐力、身體肥瘦的組合與關(guān)節(jié)柔軟度,所需的各種職業(yè)崗位體適能因崗位而定。我們認(rèn)為職業(yè)體適能教學(xué)資源應(yīng)為對(duì)各崗位素質(zhì)有鍛煉或輔助作用的模擬職業(yè)崗位所需體適能場(chǎng)所,包括各種器械、設(shè)施和環(huán)境。如:攀巖、定向越野、游泳、瑜伽、徒手或器械健身操等形式的素質(zhì)拓展基地。然而在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),職業(yè)體適能教學(xué)資源研發(fā)成果比較少,所需經(jīng)費(fèi)比較昂貴,僅憑高職院校自身力量開(kāi)展起來(lái)還存在一定的困難,加上各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的差異,使得職業(yè)體能教學(xué)資源呈現(xiàn)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)較豐富中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)較匱乏的不平衡現(xiàn)象。

3.1.4 體育教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重,師資現(xiàn)狀難以滿足學(xué)生的需求

目前全國(guó)高職院校多是從中專升格而來(lái),體育教師大多未能按國(guó)家有關(guān)要求配齊配足,且項(xiàng)目技術(shù)單一老化,缺乏新技術(shù)、新項(xiàng)目,對(duì)高職院校職業(yè)體能訓(xùn)練也缺乏專業(yè)技術(shù)和理論指導(dǎo),無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生豐富多彩、追新求異的學(xué)習(xí)心理;再者體育教師的學(xué)歷層次不高,而且許多學(xué)校對(duì)公共課(體育課)的忽視,體育教師進(jìn)修、培訓(xùn)、提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)也較少。

3.2 高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部發(fā)展的對(duì)策

3.2.1 呼吁教育行政部門(mén)盡快出臺(tái)高職院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要

目前高職院校大多數(shù)由原先的中專升格而來(lái),雖然辦學(xué)層次得以提升,但實(shí)行的仍是中專或本科的體育課程教學(xué)模式,主要以普修課、選項(xiàng)課或體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式為主,教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)的也主要是傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求。有少數(shù)高職院校已經(jīng)涉及到職業(yè)體能訓(xùn)練的研究,并將職業(yè)體能訓(xùn)練作為體育教學(xué)的內(nèi)容用于體育課教學(xué),且取得一定成效,而大多數(shù)高職院校仍在積極探索中緩慢前進(jìn),以至造成各高職院校體育教學(xué)非均衡發(fā)展。因此,呼吁教育行政部門(mén)從宏觀來(lái)考慮,積極進(jìn)行科學(xué)研究,走訪調(diào)研,盡快出臺(tái)高職院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要,為高職院校體育課程教學(xué)改革指明方向。

3.2.2 定位應(yīng)突出高職院校體育教學(xué)特殊性(職業(yè)性),以體育教學(xué)俱樂(lè)部為平臺(tái),探索高職體育教學(xué)模式

首先,應(yīng)明確高職院校體育教學(xué)的特殊性是以“能力本位”為目標(biāo),積極探索在實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生體育素養(yǎng)的同時(shí),為培養(yǎng)從事未來(lái)職業(yè)崗位工作的“準(zhǔn)職業(yè)人”具有良好的健康水平、崗位特殊身體素質(zhì)儲(chǔ)備、動(dòng)作技能儲(chǔ)備、終身體育鍛煉能力儲(chǔ)備和社會(huì)適應(yīng)能力儲(chǔ)備服務(wù)。

其次,以體育教學(xué)俱樂(lè)部為平臺(tái),根據(jù)高職教育“工學(xué)交替”的特點(diǎn),發(fā)揮體育教學(xué)俱樂(lè)部的靈活性,采用集中教學(xué)和分散式教學(xué)等方式靈活授課。同時(shí)構(gòu)建體育信息文化交流平臺(tái),開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和論壇,提供電子教材、教學(xué)錄像片、輔助教材、體育游戲;學(xué)生鍛煉記錄、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)查詢、其他體育網(wǎng)站鏈接等,既實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)交流,也能使學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源了解體育知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。

第三,根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的特殊要求,選擇與其相適應(yīng)的職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué),積極探索高職體育教學(xué)模式。學(xué)者蔣歌聲等認(rèn)為:開(kāi)展“課(校)內(nèi)外一體化”的職業(yè)實(shí)用性體育教育有兩種模式:一是“3+l”模式是指在通過(guò)第一、二、三學(xué)期體育基礎(chǔ)課或選項(xiàng)課教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)第四學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育課為主要內(nèi)容的課程設(shè)置模式。二是“2+2”模式,是指通過(guò)第一學(xué)年體育基礎(chǔ)課或選項(xiàng)課教學(xué)的基礎(chǔ)上,第二學(xué)年采取完全職業(yè)實(shí)用性體育課的課程設(shè)置模式。此外,針對(duì)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、頂崗的學(xué)生,與企業(yè)工會(huì)溝通聯(lián)系,提升對(duì)學(xué)生企業(yè)體育文化的熏陶,進(jìn)行校企互動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì),縮短學(xué)生與企業(yè)、崗位的“磨合期”會(huì)起到事半功倍的作用。

3.2.3 積極開(kāi)發(fā)和利用職業(yè)體適能教學(xué)資源,加強(qiáng)教材建設(shè),創(chuàng)編地方性特色教材,注重校本課程開(kāi)發(fā)

高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)是在無(wú)成功模式借鑒的情況下開(kāi)展的一種新的教學(xué)形式,改革需要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式有著職業(yè)性、實(shí)用性、技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),與本科的學(xué)科教育不同,不能生搬硬套本科體育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特殊性,充分利用體育俱樂(lè)部教學(xué)的靈活性,立足于高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀,以能力本位為目標(biāo),服務(wù)專業(yè)建設(shè)的要求,加強(qiáng)高職體育教材建設(shè),因地制宜,結(jié)合地方性與民族特色,如沿海地區(qū)開(kāi)發(fā)濱海素質(zhì)拓展基地;中部地區(qū)開(kāi)發(fā)定向越野、戶外生存素質(zhì)拓展基地;西部山區(qū)開(kāi)發(fā)攀巖素質(zhì)拓展基地等;少數(shù)民族地區(qū)的高職院校還可根據(jù)自身專業(yè)建設(shè)精選本地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)體適能教學(xué)資源,與現(xiàn)代體育內(nèi)容有機(jī)融合,依據(jù)現(xiàn)代體育教育發(fā)展理論,創(chuàng)編具有地方特色的高職體育教材,克服場(chǎng)地器材經(jīng)費(fèi)不足、師資缺乏帶來(lái)的困難,突出地方體育教學(xué)特色,構(gòu)建高職體育教材體系。同時(shí),注重校本課程開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)教師挖掘整理課程資源,優(yōu)化本校的體育教學(xué)資源,充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),自主開(kāi)發(fā)、選用并實(shí)施符合本校發(fā)展的、具有理論性、實(shí)用性和創(chuàng)新性的課程,滿足學(xué)生多樣化的個(gè)性需要,促進(jìn)教材建設(shè)的科學(xué)化、多元化。

3.2.4 提高高職教育宣傳力度,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教高2006[16]號(hào)文件的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),糾正只要專業(yè)教育,輕視甚至不要公共課等人文素質(zhì)教育。明確高職體育“強(qiáng)健體魄、滿足興趣、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)”的科學(xué)定位,大力加強(qiáng)高職體育學(xué)科建設(shè)。首先要加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè),建立系統(tǒng)科學(xué)的體育教師培訓(xùn)機(jī)制,培訓(xùn)新技術(shù)、新理念,特別是職業(yè)體適能的培訓(xùn),可以通過(guò)選派體育教師到企業(yè)社區(qū)進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)工作,積累職業(yè)體適能教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有使他們真正了解高職教育的特點(diǎn),才能更好地開(kāi)展高職體育教學(xué)工作,使高職體育教學(xué)既能體現(xiàn)體育的健身價(jià)值,又能將體育教學(xué)作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。

4 結(jié)論與建議

要實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部可持續(xù)發(fā)展,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)呼吁教育行政部門(mén)盡快出臺(tái)高職院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要;(2)以體育教學(xué)俱樂(lè)部為平臺(tái),突出高職院校體育教學(xué)的特殊性(職業(yè)性),探索高職體育教學(xué)新模式;(3)積極開(kāi)發(fā)和利用職業(yè)體適能教學(xué)資源,加強(qiáng)教材理論研究,創(chuàng)編地方性特色教材,注重校本課程開(kāi)發(fā);(4)提高高職教育宣傳力度,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1 蔣歌聲,甕慧根.“課(校)內(nèi)外一體化”職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)[J].浙江體育科學(xué),2006

Investigation and Analysis in College of Fitness Clubs for Teaching

QIU Tuan,et al.

(Guangxi College of Physical Education,Nanning,Guangxi)

In this paper,on the base of using the literature and Interview to research the current in college of fitness clubs for teaching.We should Summary and Reflects the achievements and problems and put forward the measure of finess clubs,improving the theory and reference to fitness clubs.

college;fitness clubs for teaching;investigation and analysis

book=131,ebook=94

＊中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2009年度體育專項(xiàng)課題《高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部管理運(yùn)行模式研究》,課題號(hào): GZYT2009010;廣西教育廳科研項(xiàng)目課題《高職院校開(kāi)展體育教學(xué)俱樂(lè)部的實(shí)踐與探索》,項(xiàng)目編號(hào):200911LX509;廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度重點(diǎn)課題的階段性研究成果,批準(zhǔn)號(hào):2009001031。

邱 團(tuán)(1966-),男,副教授,研究方向:體育教育與管理。