□卞莉莉

淺論音樂教育心理學(xué)

□卞莉莉

音樂教育心理學(xué)是一門新興的、交叉的學(xué)科。它是音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)發(fā)展到一定階段，相互滲透的產(chǎn)物。它既汲取了與音樂學(xué)相關(guān)的諸學(xué)科的豐碩研究成果，又受到教育學(xué)與心理學(xué)深入發(fā)展的影響，并在學(xué)科的構(gòu)建中確立了自己的研究對(duì)象、范圍與目的，使之既具有一定的整合性，又有相應(yīng)的獨(dú)立品格。

一、研究對(duì)象與范圍

音樂教育心理學(xué)研究的對(duì)象是音樂教育行為中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。它既包括音樂教育活動(dòng)中的教師與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)的研究，亦內(nèi)含教與學(xué)行為中相互作用的心理規(guī)律。正如曹理教授強(qiáng)調(diào)的：“音樂教育心理學(xué)，既不是簡單地應(yīng)用心理科學(xué)的理論知識(shí)來解釋或說明音樂教育教學(xué)現(xiàn)象，也不是把音樂教育和教學(xué)過程當(dāng)作心理活動(dòng)的一般過程，而是要揭示在音樂教育教學(xué)情境中，學(xué)生的外部信息和內(nèi)部信息的交換過程和師生交互作用中所引起的機(jī)能系統(tǒng)的變化與控制的規(guī)律?！惫P者認(rèn)為這種注重內(nèi)外交換與師生交互作用的研究思路顯示了國內(nèi)音樂教育心理學(xué)研究的新動(dòng)向。

音樂教育心理學(xué)作為音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)的交叉學(xué)科，與教育學(xué)和心理學(xué)既有內(nèi)在的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。與音樂教育學(xué)相比，它研究形成外在教育形態(tài)的心理基礎(chǔ)，與主客體相關(guān)的人的心理現(xiàn)象，分析各種教育現(xiàn)象中深層的心理規(guī)律。與音樂心理學(xué)相比，它關(guān)注的是和音樂教育相關(guān)的心理過程，音樂傳承、傳授、教學(xué)與學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，尤其是音樂教育情境中人類的心理與行為的特征。音樂能力的誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展，音樂人才的培育亦是其研究的重要方面。音樂心理學(xué)研究的成果對(duì)音樂教育心理的研究有重要的參照作用，但不能代替與等同它的研究。

音樂教育心理學(xué)研究的范圍應(yīng)包括：對(duì)學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象和目的的分析及研究方法的介紹。對(duì)中外音樂教育心理學(xué)研究史的回顧與評(píng)價(jià)。對(duì)音樂學(xué)習(xí)、教師與教學(xué)的心理研究，如從發(fā)展心理學(xué)角度，研究學(xué)生在不同年齡發(fā)展階段音樂學(xué)習(xí)心理的特征；從音樂感受能力的層面分析學(xué)習(xí)者對(duì)音樂各要素的感知能力的培養(yǎng)；探索音樂反應(yīng)與審美意識(shí)建構(gòu)的關(guān)系；音樂技能訓(xùn)練的心理規(guī)律等。再如音樂教師心理結(jié)構(gòu)的分析、差異與建構(gòu)，教師的聽賞能力與技能的研究、發(fā)展的規(guī)律，音樂教學(xué)法的心理學(xué)分析和課程設(shè)置的心理學(xué)依據(jù)，音樂教學(xué)成果的測試與評(píng)估等。

二、研究目的

音樂教育心理學(xué)研究的目的在于：一是人類自身發(fā)展的需要。任何一種學(xué)科的創(chuàng)建與發(fā)展，其存在的合理性與價(jià)值和人類的基本需要或特定需求是密切相關(guān)的，與人類發(fā)展的總體目標(biāo)是一致的。二是民族發(fā)展的需要。眾所周知，21世紀(jì)的競爭是人才資源的競爭，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)在于教育。音樂教育心理學(xué)的研究，對(duì)音樂教育改革的深化、對(duì)音樂人才與師資的培養(yǎng)，對(duì)音樂生活的健康發(fā)展都有重要意義，它對(duì)民族的振興作用亦不言而喻了。三是音樂教育學(xué)科建設(shè)的需要。音樂教育心理學(xué)的發(fā)展和繁榮，體現(xiàn)了音樂教育的研究由表及里、逐步深化，從現(xiàn)象的描述進(jìn)入深層的剖析。心理學(xué)的實(shí)證研究方法使教育學(xué)的研究更準(zhǔn)確、規(guī)范，更具科學(xué)品格。比如，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估，僅依據(jù)課堂表現(xiàn)和考試成績，是不準(zhǔn)確和不充分的。通過音樂心理學(xué)制定的系列音樂能力測試，對(duì)其音樂能力的結(jié)構(gòu)會(huì)有較全面的把握。

三、研究方法

音樂教育心理學(xué)研究的方法基本上依循心理學(xué)的幾種主要方法，如測量法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法。

1.測量法。以測量的方法來分析人的各種心理特征均屬于此方法。如智力測驗(yàn)、能力測驗(yàn)、情緒測驗(yàn)等。按測量的方法分類，有個(gè)人測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)之別；以測量的素材劃分有文字測量與非文字測驗(yàn)的不同。在音樂教育心理學(xué)研究中一系列音樂能力和音樂成就測試都屬于該類型。

2.實(shí)驗(yàn)法?？煞譃閷?shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法與自然實(shí)驗(yàn)法兩種。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在具有與研究目的相關(guān)的設(shè)備和條件的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，研究者根據(jù)研究課題對(duì)被試者在嚴(yán)格的條件下進(jìn)行觀察得出較精確的結(jié)果。如通過實(shí)驗(yàn)室錄制的歌唱家演出錄譜與原譜對(duì)照，分析歌詞中最佳的振動(dòng)音在音高、音強(qiáng)和音色上的處理。自然實(shí)驗(yàn)法是在日常活動(dòng)中進(jìn)行的試驗(yàn)，研究者可依照研究目的對(duì)被試者的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行必要的控制和變化來獲取結(jié)果。

3.觀察法。觀察法分為客觀觀察法和自我觀察法。前者是在自然的條件下，對(duì)被試者的行為進(jìn)行有目的、有步驟地系統(tǒng)貫徹，以便掌握研究對(duì)象的心理狀態(tài)和活動(dòng)規(guī)律。自我觀察法是研究者對(duì)自己的心理活動(dòng)、內(nèi)在體驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析和反思的一種方法。

4.調(diào)查法。調(diào)查法是通過當(dāng)面的對(duì)話與書面的問卷，搜集被調(diào)查者的有關(guān)資料，從而掌握其心理活動(dòng)的方法。調(diào)查法可以分為談話法和問卷調(diào)查法。

5.個(gè)案法。是研究者對(duì)一個(gè)或幾個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行長期的、全面的、系統(tǒng)的分析和追蹤研究。

由此可見，音樂教育心理學(xué)已開始成為一些高師培養(yǎng)新型師資的必修課,也是在職教師繼續(xù)提高的研討學(xué)科。

[此文章為文化廳立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)文章項(xiàng)目。編號(hào)：省藝科立字（2008）60號(hào)]

責(zé)任編輯 王一亮