□蔣 欣

舞臺(tái)表演的基本條件是準(zhǔn)確地把握住劇中人物的各種情緒，在劇本給予的各種戲劇情境之下進(jìn)行條件情緒的發(fā)展與終結(jié)，這個(gè)塑造過(guò)程就是表演的根本所在。

有戲劇理論基礎(chǔ)知識(shí)的人都會(huì)知曉，戲劇即是用情節(jié)矛盾勾織而形成的，而情節(jié)矛盾又是不同對(duì)立人物性格所碰撞出來(lái)的，在情節(jié)矛盾的演化過(guò)程之中，演員在直觀而生動(dòng)地塑造劇中人物的性格。換句話說(shuō)，情節(jié)矛盾的形成、推動(dòng)和終結(jié)，就是劇中人物性格所處情境之中情緒釋放的過(guò)程演化。

劇中人物性格的塑造主要依托于情境，又依靠于矛盾點(diǎn)上的情緒，“如何做”、“怎么做”、“為什么做”是人物情緒理論上的依據(jù)，演員在舞臺(tái)表演時(shí)如要抓準(zhǔn)了人物情緒就能主動(dòng)地駕馭舞臺(tái)，淋漓盡致地施展演技，達(dá)到成功塑造劇中人物性格之目的。

校園話劇《別樣的風(fēng)采》是由中國(guó)元素話劇社創(chuàng)作的一部相對(duì)成熟的話劇。此劇講述的是身為國(guó)防生的后備軍官學(xué)院的一名普通學(xué)生歐陽(yáng)，一心追求藝術(shù)夢(mèng)想，然而身為軍級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的父母卻讓他考入了后備軍官學(xué)院當(dāng)起了國(guó)防生，他對(duì)違背自己意愿的決定十分排斥，產(chǎn)生了消極的厭倦心理，以至于經(jīng)常以諸多借口躲在寢室里不參加訓(xùn)練，經(jīng)導(dǎo)師和同學(xué)的多次規(guī)勸也未能有任何起色。但在5.12汶川特大地震的賑災(zāi)中他的家庭突發(fā)了變故，使他改變了以往的態(tài)度，積極投身學(xué)業(yè)，最終成為了一名優(yōu)秀的預(yù)備役軍官。以《別樣的風(fēng)采》中的主人公歐陽(yáng)為例，我們就不難看出，情緒在舞臺(tái)表演中的重要性。

戲劇剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)，歐陽(yáng)是帶著消極的情緒融入劇情中的情境里，例如，班長(zhǎng)在軍領(lǐng)導(dǎo)的突擊檢查點(diǎn)名時(shí)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)缺歐陽(yáng)，盡管同學(xué)們替歐陽(yáng)掩蓋他寧可在寢室里睡覺(jué)也不愿意來(lái)參加早操訓(xùn)練的事實(shí)，指導(dǎo)員還是在欲蓋彌彰之中洞察出了隱含其中的秘密，他并沒(méi)有跟軍領(lǐng)導(dǎo)把事實(shí)揭露出來(lái)，反而袒護(hù)了歐陽(yáng)，當(dāng)然這也是怕歐陽(yáng)被校規(guī)責(zé)罰，失去當(dāng)國(guó)防生的難得機(jī)會(huì)。這場(chǎng)戲中雖然沒(méi)有直接去以歐陽(yáng)的情緒來(lái)直觀的勾勒劇情，但起因是以歐陽(yáng)的情緒而發(fā)生和發(fā)展的，其他在場(chǎng)的人物又都懷有自身的情緒。如，歐陽(yáng)同寢的班長(zhǎng)為了維護(hù)歐陽(yáng)，但還不想袒護(hù)歐陽(yáng)，因此他在此場(chǎng)中的情緒是復(fù)雜的，自身就是一個(gè)矛盾。而睡在歐陽(yáng)上鋪的兄弟由于跟歐陽(yáng)的關(guān)系十分密切，因此他極力地替歐陽(yáng)掩蓋，也是由于他的過(guò)分夸大歐陽(yáng)病情的這種情緒導(dǎo)致了指導(dǎo)員看出了這里面的端倪。演員在塑造上鋪的兄弟這一人物時(shí)，找準(zhǔn)了他行為動(dòng)機(jī)的這個(gè)情緒的根，就能在此場(chǎng)的事件情境之中駕馭自己的表演方式——夸大其詞中險(xiǎn)漏事實(shí)。

舞臺(tái)表演中的情緒有時(shí)是會(huì)直接激起劇中人物命運(yùn)的突轉(zhuǎn)，換句話說(shuō)，也可以理解為舞臺(tái)表演中的情緒有時(shí)會(huì)直接導(dǎo)致劇中人物在情節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)上，成為驅(qū)動(dòng)人物行為產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的原動(dòng)力。

還以校園話劇《別樣的風(fēng)采》為例，歐陽(yáng)追求繪畫(huà)藝術(shù)，一直不愿意當(dāng)國(guó)防生，他在周末回家時(shí)，為了不傷害母親望子成龍這顆真摯的心，便在母親面前表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)十分感興趣，絲毫未表露出半點(diǎn)排斥情緒。當(dāng)紙包不住火時(shí)，他對(duì)母親給予如此違背自己意愿的學(xué)業(yè)選擇而跟母親爆發(fā)出自己極度不滿的情緒，而這個(gè)情緒更加導(dǎo)致了他進(jìn)一步作出了放棄國(guó)防生的選擇。在這里，情緒成為表演的依據(jù)，以此來(lái)找出人物進(jìn)一步的外化行為動(dòng)作。而情緒不僅會(huì)給演員提供動(dòng)機(jī)根源，同時(shí)它會(huì)傳達(dá)表演的一系列動(dòng)作，如，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、刻畫(huà)和強(qiáng)化人物性格的肢體動(dòng)作，乃至過(guò)激時(shí)的肢體動(dòng)作所引發(fā)或?qū)е碌膽騽∏楣?jié)。例如，歐陽(yáng)在跟母親爆發(fā)不滿情緒時(shí)，不慎打翻了桌子上的全家福照片，母親手拿殘碎的相框，看著照片，淚如泉涌，因?yàn)槟赣H之前已經(jīng)得到了部隊(duì)里的消息，說(shuō)參加5.12汶川大地震搶險(xiǎn)救援的丈夫在泥石流中失蹤了，現(xiàn)在生死未卜，為了不讓歐陽(yáng)擔(dān)心，暫時(shí)沒(méi)有告訴他。此時(shí)母親的情緒由于歐陽(yáng)情緒的激化而導(dǎo)致過(guò)激的肢體動(dòng)作，誘發(fā)了母親情緒的失控，跟歐陽(yáng)說(shuō)出了其父失蹤的實(shí)情。而在此時(shí)又得到了部隊(duì)的確切消息，說(shuō)歐陽(yáng)的父親已經(jīng)在泥石流中遇難，將母親的情緒推到崩潰的最高點(diǎn)，向歐陽(yáng)說(shuō)出了他身世的秘密。原來(lái)歐陽(yáng)的親生母親另有其人，與歐陽(yáng)的父親同在部隊(duì)里供職，在歐陽(yáng)還未記事時(shí)便在一次搶險(xiǎn)救災(zāi)中意外負(fù)傷而亡，而歐陽(yáng)的親生父母最大的心愿就是讓兒子能夠有一天成為軍營(yíng)中的一員。此時(shí)得知事情真相的歐陽(yáng)情緒十分激動(dòng)，為了能夠完成父母的遺愿，決心放棄夢(mèng)想已久的藝術(shù)，全身心地投入現(xiàn)在的學(xué)業(yè)，真正成為一名合格的國(guó)防生。歐陽(yáng)雖然是在情緒激動(dòng)時(shí)所作的人生抉擇，但他在平復(fù)了心情之后依然對(duì)此沒(méi)有改變，因?yàn)樗挥H生父母對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)而撼動(dòng)。這一系列的戲劇動(dòng)作都是情緒在驅(qū)使人物行動(dòng)，因此情緒是舞臺(tái)表演的重要依據(jù)。

演員只要能夠準(zhǔn)確地抓住情緒在情境之中的變化，定能塑造好劇中人物的性格，使其鮮明而生動(dòng)。