王賢蓉

(湖南工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

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現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合
——基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式

王賢蓉

(湖南工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)使傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍有其可取之處。因此，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，建立基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，不失為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的一種良好的選擇。

計(jì)算機(jī)； 課堂； 多媒體教學(xué)模式

一、引言

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的、更高的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)，分析了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，也探討了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和局限性。在此基礎(chǔ)上，提出將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)相結(jié)合，建立基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

二、傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”這種陳舊的教學(xué)模式，用束定芳(2004)的話來(lái)說(shuō)就是“三P”模式，即Presentation(呈現(xiàn)新知識(shí))、Practice(實(shí)踐)和Production(輸出)。這種教學(xué)模式注重的是知識(shí)的傳授和記憶，以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，教師抱著書本講，學(xué)生抱著書本聽(tīng)，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。正如戴煒棟、劉春燕(2004)所言，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位而不是以人為本，過(guò)于注重外在的機(jī)械操練而忽視了內(nèi)在的信息加工過(guò)程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的灌輸而忽視了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)。

然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用不容忽視。在缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，課堂教學(xué)仍是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平對(duì)癥下藥，因材施教；可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題；可以組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種群體化學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間面對(duì)面的交流，從而取得較好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性和局限性

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一張嘴的落后教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中顯示出自身的優(yōu)越性：突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空的限制，為教學(xué)提供了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的空間，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等手段使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了大量直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料，自己制訂計(jì)劃，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；通過(guò)自測(cè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的難度和內(nèi)容。

盡管多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體教學(xué)仍存在以下局限：有的多媒體課件重形式，不重內(nèi)容，信息量過(guò)大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法記下有效的信息，因此，一堂課下來(lái)腦子里一片空白，學(xué)習(xí)效果事倍功半；由于學(xué)生英語(yǔ)水平存在差異，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：優(yōu)秀生吃不飽，后進(jìn)生跟不上，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，許多教師操作不熟練，出現(xiàn)問(wèn)題后必須從頭開(kāi)始，不但浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生焦急厭煩的情緒，影響教學(xué)效果。

四、建立傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合的新型英語(yǔ)教學(xué)模式

我們主張建立基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，其構(gòu)成如下圖所示：

基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式

1.以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

教師利用多媒體軟件如Powerpoint等設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的多媒體課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)，教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助者以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理者”。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得全世界的教育資源的交換、共享成為可能。目前，許多高校建起了校園網(wǎng)，與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)接軌，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)巨大的教學(xué)資源庫(kù)和良好的教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上下載有用的學(xué)習(xí)資源，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。

3.發(fā)揮計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)和課堂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力的培養(yǎng)，但各有側(cè)重。計(jì)算機(jī)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)為主，兼顧讀、寫、譯；課堂教學(xué)以讀、寫、譯為主，兼顧聽(tīng)、說(shuō)。這樣，學(xué)生可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，視聽(tīng)結(jié)合，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；教師可以通過(guò)課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫作、翻譯知識(shí)和技能，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，迅速提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，同時(shí)也使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]蔡基剛,武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界,2003,(6).

[2]戴煒棟,劉春燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)模式的嬗變[J].外國(guó)語(yǔ),2004,(4).

[3]董衛(wèi),付黎旭.對(duì)建構(gòu)主義指導(dǎo)下大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的調(diào)查[J].外語(yǔ)界,2004,(2).

[4]李萍.論英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式與學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2005,(5).

[5]梁正溜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探索[J].外語(yǔ)界,2004,(3).

(責(zé)任編輯 趙 君)

2009-11-30

王賢蓉(1979-)，女，湖南湘潭人，講師，主要從事英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)研究。

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