蘇麗紅

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150025)

1 目前高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

數(shù)學(xué)是高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程,對學(xué)生后繼課程學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)有著重要的作用。受諸多因素的影響，當(dāng)前高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)在某些方面還不能適應(yīng)高職教育目前的發(fā)展和需要?，F(xiàn)在高職高專教育均采取校企合作教育“2+1”。

人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，較本科生的學(xué)習(xí)既缺少本科教育的理論層次，又未能擺脫傳統(tǒng)?？平逃哪Ｊ剑蚨鴽]能形成適合自身特點(diǎn)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不理解所學(xué)的純理論知識(shí)對他們所從事的專業(yè)有何作用。數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。再有，數(shù)學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位和作用不明確。隨著新專業(yè)課的不斷涌現(xiàn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求不斷增加。

2 解決問題的方法和手段

2.1 構(gòu)建適合高職特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)是密切相關(guān)的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)高職專業(yè)特色。改革舊的單一的教學(xué)模式為項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)把基礎(chǔ)教學(xué)和數(shù)學(xué)在專業(yè)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是高職數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，它是根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的，目的是保證滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需要，是所有學(xué)生的必修課程；專業(yè)內(nèi)容是結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)而設(shè)置的不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，它是在吸納專業(yè)教師的建議和要求的基礎(chǔ)上設(shè)定的，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正融匯到各專業(yè)教學(xué)之中。項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，體現(xiàn)專業(yè)特性，本著服務(wù)于專業(yè)需求的宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，具有高職教育特色。

2.2 以與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目為突破口，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中容入專業(yè)的概念

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以專業(yè)需求為指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用有限的課時(shí)組織好教學(xué)內(nèi)容，必須根據(jù)不同專業(yè)的需要制定教學(xué)內(nèi)容。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，教學(xué)過程應(yīng)盡可能注意避免陷入算式游戲，要凸顯應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際運(yùn)用.在知識(shí)講解時(shí)不必過多地討論公式的來龍去脈，要通過形象的描述和幾何化的說明增強(qiáng)直觀性。不僅如此還要在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容之前導(dǎo)入專業(yè)的案例，讓學(xué)生知道所學(xué)何用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在函數(shù)、極限部分，作為第二重要極限的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)介紹復(fù)利公式；在函數(shù)連續(xù)部分介紹金屬的熱脹冷縮變化過程的特點(diǎn)。在導(dǎo)數(shù)的部分，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)介紹邊際和彈性分析問題；建筑類專業(yè)介紹曲率的概念，建筑物的最優(yōu)設(shè)計(jì)等問題。在積分部分，以求曲邊圖形的面積為引例引出概念，在建工專業(yè)介紹液體靜壓力、分布荷載的力矩的算法；在電工學(xué)專業(yè)中，介紹計(jì)算消耗在電阻元件上的功、平均功率。在微分方程部分，介紹冷卻定律，根據(jù)微分的意義解決圓橋墩的設(shè)計(jì)問題，等等。在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中都用具體的項(xiàng)目引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)。

以我學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)改革為例，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建了“項(xiàng)目-達(dá)標(biāo)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育與學(xué)生能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。其基本教育模式為：項(xiàng)目導(dǎo)入與分析-學(xué)支撐理論-數(shù)學(xué)建模-模型評價(jià)-理論應(yīng)用。(1)項(xiàng)目導(dǎo)入與分析：設(shè)置情境。建構(gòu)具體項(xiàng)目構(gòu)成的開放、逼真的問題情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(2)數(shù)學(xué)支撐理論：在愉快、輕松的環(huán)境中完成解決問題所要的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳承。(3)數(shù)學(xué)建模：把學(xué)生分組，利用所獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決第(1)部分所設(shè)置的項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法解決專業(yè)問題的能力，支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力的需要。(4)模型評價(jià)：師、生共同討論每組所設(shè)計(jì)的模型的優(yōu)、缺點(diǎn)，在討論中加深對數(shù)學(xué)理論的理解。（5）理論應(yīng)用：課后作業(yè)和習(xí)題設(shè)置體現(xiàn)開放性和應(yīng)用性。課后以團(tuán)隊(duì)為單元布置作業(yè)，通過交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，在此過程中達(dá)到對知識(shí)的靈活應(yīng)用的目的。學(xué)生通過圖書資源或互聯(lián)網(wǎng)等查找也可開闊視野，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械、模仿式地完成作業(yè)變?yōu)樽灾魈剿魇降亟鉀Q問題。

下面以微分方程部分的微分方程的概念和可分離變量的微分方程教學(xué)為例，具體解釋項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

?

通過項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的教育模式，使學(xué)生在一個(gè)開放、逼真的問題情境中識(shí)別問題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，使教師把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，并通過學(xué)習(xí)共同體中師生間的互動(dòng)、交流，憑借學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別問題、提出問題、解決問題，以達(dá)到高職培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目的。

2.3 建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系

由于高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)所決定，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能等同于普通高等教育。檢驗(yàn)高職辦學(xué)質(zhì)量如何的最終標(biāo)準(zhǔn)，要看培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)市場、受市場歡迎，因而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)是否符合崗位所需要的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的知識(shí)是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數(shù)學(xué)教育評價(jià)體系更具科學(xué)性和實(shí)用性。

我們將學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)分為三部分，即：“30%平時(shí)測評+30%基礎(chǔ)能力測評+40%應(yīng)用能力測評”。30%平時(shí)測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習(xí)、平時(shí)測驗(yàn)、課后作業(yè)完成等情況。30%基礎(chǔ)能力測評是對學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的測評。它主要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的掌握和理解，對運(yùn)算法則、公式、性質(zhì)、定理的運(yùn)用與理解，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時(shí)完成。40%應(yīng)用能力測評是開放式考試成績。可以口試和筆試結(jié)合、采用做大作業(yè)和讓學(xué)生寫小論文等形式。它主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為防止抄襲,教師對該項(xiàng)考核完成優(yōu)秀的學(xué)生論文、報(bào)告還要進(jìn)行答辯，再做出最后的成績評定。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)能夠服務(wù)專業(yè)需求，突出應(yīng)用能力符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于開拓學(xué)生的思路和眼界，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，也提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，真正做到“教學(xué)相長”。

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