錢 英 王百慶

(1.嵊州市城關(guān)中學(xué),浙江嵊州 312400;2.嵊州市第一中學(xué),浙江嵊州 312400)

高三復(fù)習(xí)時要重視對學(xué)生解題思維品質(zhì)與解題思維能力的培養(yǎng).其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在習(xí)題課和平時的練習(xí)中選好題目,做到精選精練.

例題.(由2007年江蘇省高考題改編)如圖1所示,一小圓環(huán)A套在一均勻圓木棒B上,A和B的質(zhì)量都等于m,A和B之間的滑動摩擦力為f(f＞mg),開始時B豎直放置,下端離地面高度為h,A在B的頂端,讓它們由靜止開始自由下落,當(dāng)木棒與地面相碰后,木棒以豎直向上的速度反向運(yùn)動,并且碰撞前后的速度大小相等,設(shè)碰撞時間極短,不考慮空氣阻力,問:在B再次著地前,要使 A不脫離B,B至少應(yīng)該多長?

這是一道能統(tǒng)領(lǐng)動力學(xué)主要內(nèi)容和所需要考查能力的大題目,更是一盤給學(xué)生的思維“大餐”.本文以此題為例闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維品質(zhì)和綜合解題思維能力.

圖1

1 培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性,集中表現(xiàn)為善于深入地思考問題,抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)聯(lián)系,預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程.教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的本質(zhì)、內(nèi)在因素進(jìn)行分析思考,對學(xué)生思維的深刻性進(jìn)行訓(xùn)練.

思維過程:

過程 2:深入理解物理概念與物理規(guī)律,通過對初狀態(tài)的受力與運(yùn)動分析揭示各物體的運(yùn)動本質(zhì).

圖2

挖掘物理問題中的隱蔽條件,并用聯(lián)系的觀點(diǎn)理解兩物體的聯(lián)系和區(qū)別.

圖3

所以棒的長度至少應(yīng)大于

上述過程,對學(xué)生而言這真是一餐思維的“盛宴”.解題過程中學(xué)生不僅要清晰展現(xiàn)兩物體的運(yùn)動過程,還能從聯(lián)系的觀點(diǎn)對兩物體通過對初狀態(tài)和B最高點(diǎn)的分析,揭示兩物體的運(yùn)動本質(zhì).并且當(dāng) A、B速度相同時還要進(jìn)行討論,討論B是否已經(jīng)著地.分析的過程是嚴(yán)密推理的體現(xiàn),是思維深刻性好的具體表現(xiàn).通過解題能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、計算能力,能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性.

2 培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維獨(dú)創(chuàng)性是指通過獨(dú)立思考,創(chuàng)造有價值的具有新穎性成分的智力品質(zhì).思維獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練的關(guān)鍵要為學(xué)生提供開放性問題.此題解的過程是開放性的,學(xué)生還可應(yīng)用相對運(yùn)動和圖像法等解法,大大簡化解題過程.

思維過程:

t時刻速度相同得(規(guī)定向下為正)

圖4

此題靈活應(yīng)用相對運(yùn)動、圖像等物理規(guī)律,打破思維定勢的影響,采用簡潔明快的解題方法,可有效啟發(fā)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性,并提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

3 培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

思維靈活性是指思維活動的靈活程度,包括思維起點(diǎn)的靈活,即能從不同的角度、不同的方向、不同的方面用多種方法來解決問題.思維過程靈活,即能從分析到綜合、再從綜合到分析,能全面靈活地進(jìn)行綜合分析;思維的遷移能力強(qiáng),即能舉一反三、多解求異,進(jìn)行發(fā)散思維.培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的途徑很多,利用物理問題的改造與變換便是一條有效的途徑.所謂物理問題的改造與變換是指:在一道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理過程、物理狀態(tài)、物理?xiàng)l件、物理模型的多角度、多層次的變換.在這種改造與變換中,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性.

改變已知條件讓學(xué)生自己訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.

一個好題本身還應(yīng)具有這樣的功能:讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散,體驗(yàn)各種解題方法與策略,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維品質(zhì),提高綜合解題能力.在平時教學(xué)中注意收集經(jīng)典例題或進(jìn)行改編,使習(xí)題具有上述思維的特性,有目的地對學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練.特別是在高三復(fù)習(xí)中,請學(xué)生多參加這樣的思維“盛宴”,提供學(xué)生更多的建構(gòu)屬于自己的思維方式和問題解決策略的機(jī)會,提升解題思維品質(zhì).

參加文獻(xiàn):

1 閻金鐸,田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.北京:高等教育出版社,1999.

2 田世昆,胡衛(wèi)平著.物理思維論.南寧:廣西教育出版社,1996.

3 滕祖?zhèn)?全國中學(xué)物理特級教師學(xué)術(shù)研討會論文集.金華:浙江師范大學(xué),2006.80-87