朱勤豐

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）對(duì)教學(xué)課程改革提出了一系列要求，高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其教學(xué)必須按照工作過(guò)程流程來(lái)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

一、課程改革與建設(shè)的指導(dǎo)思想

高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是從事一線會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)決策等具有很強(qiáng)實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的畢業(yè)生。所以，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作，應(yīng)打破傳統(tǒng)的從概念到原理的邏輯順序，不能面面俱到地考慮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。課程教學(xué)的組織應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并逐步體現(xiàn)其在教學(xué)過(guò)程中的中心地位。

1.以構(gòu)筑課程實(shí)踐教學(xué)體系為目標(biāo)

一個(gè)合理健全的課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性；二是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

（1）教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性

根據(jù)培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須統(tǒng)籌考慮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)作為實(shí)踐教學(xué)的理論支撐，不必探求多深，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，無(wú)須考慮其完整系統(tǒng)性。教學(xué)過(guò)程的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在是否有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該有能力總目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)都應(yīng)該有能力分目標(biāo)，目標(biāo)是相當(dāng)明確的。每次課前學(xué)生都應(yīng)該明白“應(yīng)該做些什么”，每次課后學(xué)生都應(yīng)該知道“自己做了些什么”。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題是“如何去做”、“怎么樣去做才能做得更好”。教師重點(diǎn)應(yīng)放在精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和步驟上，從實(shí)際工作問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在“邊教邊學(xué)邊做”的環(huán)境中得到成長(zhǎng)。

另外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖ＷC，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)用具應(yīng)該充分準(zhǔn)備，實(shí)踐場(chǎng)所應(yīng)盡量安排在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。真實(shí)的工作環(huán)境、仿真的會(huì)計(jì)工作情境，有利于學(xué)生真正體會(huì)、感受作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)該遵守的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，快速地進(jìn)入工作角色，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣。有效的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式能培養(yǎng)學(xué)生的“工作興趣”，提高“工作效率”。否則，只能把學(xué)生帶到一種“做作業(yè)”的實(shí)踐環(huán)境中，枯燥而乏味。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性

高職教育職業(yè)性的鮮明特點(diǎn)在于所培養(yǎng)人才體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)崗位針對(duì)性，這也必然要求高職教學(xué)內(nèi)容具有職業(yè)性，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)準(zhǔn)備相匹配?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面努力，提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性，為構(gòu)筑基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系服務(wù)。

1）選用或編寫充分體現(xiàn)職業(yè)教育針對(duì)性的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材。目前，市場(chǎng)上有關(guān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教材往往以理論介紹為主，不符合職業(yè)教育的特性和要求，缺乏職業(yè)性和可操作性。這些教材大多強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有考慮會(huì)計(jì)作為一個(gè)職業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程的內(nèi)在邏輯，因此不宜采用。高職院校教師可以根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作特點(diǎn)，編寫適合高職院校教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)踐性教材，推動(dòng)教育教學(xué)改革和建設(shè)。

2）抓好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)師資的聘任和培養(yǎng)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門以實(shí)踐操作為主的技能操作性課程，教師只有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能真正解決教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題，即“如何去做”、“怎么樣去做才能做得更好”。因此，學(xué)校應(yīng)選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、具有“雙師”素質(zhì)的教師擔(dān)任基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革和建設(shè)，既要“走得出去”，安排教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的交流，把新的專業(yè)理論及技術(shù)帶回學(xué)校，不斷調(diào)整適應(yīng)或超前企業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還要“請(qǐng)得進(jìn)來(lái)”，聘任一些企業(yè)的專家、技術(shù)能手作為學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的兼職教師，讓他們承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，共同研究開發(fā)本課程教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位考證相結(jié)合，著力提高學(xué)生的“雙證”并重性。高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何，職業(yè)技能是否能被社會(huì)直接認(rèn)可至關(guān)重要。只有把所培養(yǎng)人才的技能融入到客觀、公正、規(guī)范的社會(huì)考試考核體系中去接受檢驗(yàn)，才真正具有說(shuō)服力。學(xué)生畢業(yè)后要參加會(huì)計(jì)工作，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把考證作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容，這也使得本課程的教學(xué)過(guò)程更具有職業(yè)教育的針對(duì)性。

（4）建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。專業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的深入就是把這一機(jī)制結(jié)合在課程建設(shè)中。通過(guò)這一機(jī)制，可以為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程改革和建設(shè)提供有益的建議和意見(jiàn)，使課程教學(xué)更加切合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，為學(xué)生將來(lái)實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”打下基礎(chǔ)。

只有通過(guò)各方努力，逐步提高學(xué)生掌握職業(yè)技能的程度，才能形成一個(gè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，突出職業(yè)技能和崗位要求為目的的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.以實(shí)踐課程工作過(guò)程為導(dǎo)向

結(jié)合《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，實(shí)踐以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程工作過(guò)程為導(dǎo)向，具體應(yīng)從以下兩個(gè)角度入手。

（1）在課程內(nèi)容選擇上由學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為工作過(guò)程導(dǎo)向

當(dāng)前，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)管理進(jìn)入了以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，所需人才也要具備相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識(shí)和綜合的職業(yè)能力。高職教育需要全面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)行動(dòng)能力的提高。學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向的課程因其理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的分離，忽視行動(dòng)能力培養(yǎng)等致命缺陷而無(wú)法完成任務(wù)，因此只有通過(guò)符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的即工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)內(nèi)容的整體確定必須依據(jù)整體化的實(shí)際工作過(guò)程。所以，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程開發(fā)要按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇，按職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行序列化，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過(guò)程為主線，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)出以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)課程體系。

（2）在課程的教學(xué)范式上由行動(dòng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向過(guò)程導(dǎo)向

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)范式與標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)管理模式相對(duì)應(yīng)。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，高職教育的目標(biāo)是應(yīng)對(duì)特定生產(chǎn)過(guò)程中各種必要活動(dòng)的能力，高職教育在培養(yǎng)規(guī)范化的、操作性的職業(yè)能力系統(tǒng)不能滿足企業(yè)的要求，也不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)范式就應(yīng)運(yùn)而生了。過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)范式依據(jù)職業(yè)的綜合要求來(lái)確定職業(yè)能力的典型特征。它的目標(biāo)是培養(yǎng)“過(guò)程能力”?！斑^(guò)程能力”包含兩個(gè)方面：其一是在企業(yè)的整個(gè)組合中有效行動(dòng)的能力，在此意義上講就是表現(xiàn)在過(guò)程中的行動(dòng)能力；其二，“過(guò)程能力”蘊(yùn)含著從優(yōu)化質(zhì)量和提高效率的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建過(guò)程和改變過(guò)程的能力。過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)范式通過(guò)把學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)一步推向工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的職業(yè)行動(dòng)邏輯——實(shí)際的工作過(guò)程序列實(shí)現(xiàn)同步，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程能力，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷得以更好的結(jié)合，也使高職教育更加貼近職業(yè)實(shí)踐。另外，過(guò)程導(dǎo)向意味著把任何一個(gè)所獲得的能力都看作是過(guò)渡性的而且是隨時(shí)可以變化的?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)就應(yīng)該朝著過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)范式努力，培養(yǎng)出合格的高職會(huì)計(jì)人才。

二、課程改革與建設(shè)的實(shí)踐探索

1.課程教學(xué)方法和目標(biāo)

根據(jù)課程教學(xué)的基本要求和基本目標(biāo)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)宜采用“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“練”相結(jié)合的方法，即采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)的方法。按照指導(dǎo)思想的要求，教學(xué)的地點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)多媒體課件、視頻錄像、教師演示示范、學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練、相互交流核查來(lái)完成。 通過(guò)“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“練”的完美結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)以下目的：（1）以就業(yè)需要為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（不需要培訓(xùn)就能上崗頂用的人才，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡）；（2）模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，提高會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)效果；（3）實(shí)施全過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；（4）嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生掌握和提高專業(yè)基本技能；（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，形成專業(yè)素質(zhì)。

2.課程基本內(nèi)容的整合

為了提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)的要求，可以把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)工作內(nèi)容劃分成五大單元分項(xiàng)項(xiàng)目和一個(gè)綜合項(xiàng)目?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目”基本模塊構(gòu)成如圖1所示。

圖1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目基本模塊

2007年1月1日起，新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在股份制企業(yè)實(shí)施。在組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行。圖1中每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)都應(yīng)該明確提出能力目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)每個(gè)過(guò)程都應(yīng)配有練習(xí)（并配有練習(xí)用紙），以實(shí)際操作練習(xí)為主，以高教〔2006〕16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

3.課程考核方案建議

本課程項(xiàng)目教學(xué)分為六大項(xiàng)目，前面五個(gè)項(xiàng)目是單元分項(xiàng)項(xiàng)目，分為若干能力目標(biāo)，最后一個(gè)項(xiàng)目為綜合項(xiàng)目，綜合本課程涉及的能力目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，可以把最后一個(gè)項(xiàng)目作為期末考核的內(nèi)容。這樣的考核方式是與項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)完全吻合的，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的考核方法：以知識(shí)考核為主，轉(zhuǎn)向以能力考核為主；以理論考核為主，轉(zhuǎn)向以實(shí)踐考核為主；以結(jié)果考核為主，轉(zhuǎn)向以過(guò)程考核為主。通過(guò)訓(xùn)練與考核，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)操作規(guī)范、操作流程有一個(gè)全面的了解和感性認(rèn)識(shí)。

這樣的考核方式結(jié)合了操作過(guò)程考核和操作成果考核。綜合項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生完成模擬企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算，包括從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、科目匯總表、登記總賬與明細(xì)賬、結(jié)賬、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程。重點(diǎn)突出過(guò)程考核。其中，“操作態(tài)度”一項(xiàng)可以設(shè)定為不得低于18分。如果低于18分，即使總分超過(guò)60分，也一律視為考核不合格。傳統(tǒng)的平時(shí)分的考核可以納入“操作態(tài)度”一項(xiàng)一并考核，期末成績(jī)中“平時(shí)成績(jī)”不再單獨(dú)列示。具體考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1所示。

表1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)期末考核項(xiàng)目、內(nèi)容與成績(jī)?cè)u(píng)定

三、課程改革與建設(shè)的具體實(shí)踐

筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革與建設(shè)的具體實(shí)踐可以體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)的六大項(xiàng)目14項(xiàng)任務(wù)中。具體情況介紹如下。

項(xiàng)目一：原始憑證的填制和審核

按照會(huì)計(jì)工作的流程，其工作過(guò)程的第一步是“原始憑證的填制和審核”。對(duì)于一個(gè)從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)字書寫的正確性與規(guī)范性是所有會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，只有按照規(guī)范要求正確規(guī)范地書寫會(huì)計(jì)數(shù)字，才能按照會(huì)計(jì)原始憑證的有關(guān)要求填寫和審核原始憑證。因此，本項(xiàng)目可分成兩個(gè)工作任務(wù)：書寫會(huì)計(jì)數(shù)字；填寫和審核原始憑證。

項(xiàng)目二：記賬憑證的填制和審核

按照會(huì)計(jì)工作的流程，其工作過(guò)程的第二步是“記賬憑證的填制和審核”，這是會(huì)計(jì)工作的真正的起點(diǎn)，需要遇到涉及很多概念的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能。原始憑證的填制和審核等基礎(chǔ)工作完成后，學(xué)生通過(guò)分析判斷弄清原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，用會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，即確定會(huì)計(jì)要素、賬戶及其結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而采用借貸記賬法在記賬憑證上將其記錄下來(lái)。整個(gè)工作流程涉及核算工作的四個(gè)環(huán)節(jié)中的前三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即確認(rèn)、計(jì)量和記錄。為了保證記賬工作的正確性，還應(yīng)該對(duì)填制的記賬憑證進(jìn)行審核。因此，本項(xiàng)目可分成三個(gè)工作任務(wù)：分析判斷經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，識(shí)別會(huì)計(jì)要素；根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析賬戶及其結(jié)構(gòu)；運(yùn)用借貸記賬法填制記賬憑證并進(jìn)行審核。

項(xiàng)目三：賬簿的設(shè)置、登記、錯(cuò)賬更正、對(duì)賬與結(jié)賬

按照會(huì)計(jì)工作的流程，其工作過(guò)程的第三步是“賬簿的設(shè)置、登記、錯(cuò)賬更正、對(duì)賬與結(jié)賬”。 憑證處理完以后，學(xué)生可以進(jìn)入賬務(wù)處理的第二大塊工作，即賬簿的登記。不同的賬戶選用不同種類和格式的賬簿進(jìn)行登記。登賬之后如果發(fā)現(xiàn)有差錯(cuò)應(yīng)采用正確的更正方法加以更正。期末為了能正確反映出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，需要進(jìn)行對(duì)賬與結(jié)賬。因此，本項(xiàng)目可分成三個(gè)工作任務(wù)：設(shè)置和登記賬簿；對(duì)賬和結(jié)賬；錯(cuò)賬更正。

項(xiàng)目四：財(cái)產(chǎn)物資的清查

按照會(huì)計(jì)工作的流程，其工作過(guò)程的第四步是“財(cái)產(chǎn)物資的清查”。其實(shí)，這一工作過(guò)程是相對(duì)獨(dú)立的。也就是說(shuō)，如果不存在財(cái)產(chǎn)溢余或短缺的情況，清查的結(jié)果對(duì)于整個(gè)賬務(wù)處理流程是沒(méi)有影響的，不需要進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整。如果存在影響，則必須在結(jié)賬之前進(jìn)行調(diào)整處理。按照財(cái)產(chǎn)物資的重要性，本項(xiàng)目選取了存貨、往來(lái)賬和貨幣資金作為清查的對(duì)象。因此，本項(xiàng)目可分成兩個(gè)工作任務(wù)：對(duì)存貨和往來(lái)賬進(jìn)行清查；對(duì)貨幣資金進(jìn)行清查。

項(xiàng)目五：會(huì)計(jì)報(bào)表的編制

按照會(huì)計(jì)工作的流程，其工作過(guò)程的第五步是“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”，這是會(huì)計(jì)工作流程中的第三塊主要工作。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來(lái)講，主要要求學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)報(bào)表有兩張，即資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。因此，本項(xiàng)目可分成兩個(gè)工作任務(wù)：編制資產(chǎn)負(fù)債表；編制利潤(rùn)表。

項(xiàng)目六：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作綜合實(shí)務(wù)操作

前面的五個(gè)項(xiàng)目都是單項(xiàng)的工作任務(wù)、工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是某一方面的工作能力。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程而言，教師可以設(shè)計(jì)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作綜合實(shí)務(wù)操作”這一項(xiàng)目把所有的內(nèi)容全部串起來(lái)，使學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能進(jìn)行操作練習(xí)的能力、處理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題的能力、學(xué)生的動(dòng)手能力有一個(gè)全面的檢驗(yàn)和提高。會(huì)計(jì)處理流程結(jié)束后，會(huì)計(jì)資料應(yīng)當(dāng)保存，所以要求學(xué)生正確進(jìn)行會(huì)計(jì)檔案的整理和裝訂。本項(xiàng)目的操作結(jié)果可以設(shè)計(jì)作為期末考試考核的重要組成部分，也使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程財(cái)會(huì)人員的角色鍛煉最終有所“成就”，把其“成果”保留下來(lái)，也具有一定的紀(jì)念意義。因此，本項(xiàng)目可分成兩個(gè)工作任務(wù)：綜合處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；正確整理和裝訂會(huì)計(jì)檔案。

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