傅鳳陽

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，企業(yè)面臨的競爭越激烈，稅務(wù)會(huì)計(jì)的作用也就越突出，納稅申報(bào)被廣泛關(guān)注與應(yīng)用正是最直接的佐證。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握稅法計(jì)算、分析、申報(bào)的方法、熟悉稅法的基本理論是其專業(yè)基本功的重要方面，這一點(diǎn)已經(jīng)得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來部分高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，以下將以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)?？贫螢閷?duì)象就該課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的反饋

我系近期對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明目前稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

（一）理論根基薄弱、知識(shí)點(diǎn)的掌握限于“教條分割”

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程有其鮮明的特點(diǎn)，其一就是教學(xué)內(nèi)容以稅法為基礎(chǔ)，掌握各種稅收的計(jì)算、申報(bào)、會(huì)計(jì)處理等三種職業(yè)能力，同時(shí)初步掌握納稅籌劃的能力，從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著單個(gè)稅法計(jì)算方法掌握較好，而對(duì)于各種方法的實(shí)際運(yùn)用和納稅申報(bào)沒有充分把握，也未能對(duì)各個(gè)方法發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

（二）掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)算、核算流程限于“紙上演算”

計(jì)算量重與大量的納稅申報(bào)的運(yùn)用是稅務(wù)會(huì)計(jì)課程又一特點(diǎn)，其間需要借助各種計(jì)算完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著稅法理論和實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)，稅法計(jì)算和納稅處理密切聯(lián)系，把納稅視為純粹計(jì)算的情形，而不能很好地將計(jì)算、納稅及會(huì)計(jì)處理很好的融合。

（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”

教授稅務(wù)會(huì)計(jì)的管理性職能的如何實(shí)現(xiàn)也是課程的另一特色，其中各種指標(biāo)計(jì)算以及各項(xiàng)因素的影響程度及確定的計(jì)算方法和表格填制、申報(bào)與前期的會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比截然不同。從調(diào)查反饋的情況來看，對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)的納稅計(jì)算和申報(bào)等課程內(nèi)容，一是普遍存在畏難情緒，二是認(rèn)為這些內(nèi)容和“會(huì)計(jì)”關(guān)系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。

二、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)有問題的成因分析

（一）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理

目前，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教材版本眾多，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和難易程度各異。就內(nèi)容來看，或僅注重稅法的講授方法，或?qū)⒇?cái)務(wù)會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容大量引入，如此設(shè)置無疑使得稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的針對(duì)性變得模糊。就難易程度控制來看，存在諸如重核算以回避數(shù)據(jù)計(jì)算過程及申報(bào)，如此處理往往給教材使用者以錯(cuò)誤信息。

（二）課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理的失當(dāng)

由于稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，加之受課時(shí)限制，教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、方法的機(jī)械灌輸，例如，對(duì)于增值稅的講授重計(jì)算而對(duì)納稅申報(bào)這樣的重點(diǎn)項(xiàng)目一言帶過、不做深究，造成了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)似是而非的處理，導(dǎo)致不能正確根據(jù)計(jì)算結(jié)果來填制納稅申報(bào)表的后患。

（三）課程教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后

目前，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成基本上只依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是教師單向講授為主。由于稅務(wù)會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，由于相關(guān)納稅申報(bào)軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現(xiàn)代技術(shù)中收益的程度大打折扣。

（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

目前，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

三、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

（一）對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確

會(huì)計(jì)專業(yè)?？平逃哪繕?biāo)在于會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與技能教育并重，以初級(jí)會(huì)計(jì)人員為教育成果對(duì)社會(huì)輸出。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程盡管是以稅法相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對(duì)稅法的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，也是對(duì)后續(xù)納稅籌劃等相關(guān)課程的前期鋪墊，對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。因此，課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使教學(xué)重點(diǎn)放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來理解各類計(jì)算后的納稅申報(bào)及賬務(wù)處理，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的提高。

（二）對(duì)教學(xué)難、重點(diǎn)進(jìn)行合理確定與有效攻克

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)以稅務(wù)會(huì)技能基本功培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格提升的需要，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目加以明確。同時(shí)，應(yīng)在課堂表現(xiàn)、練習(xí)批閱、答疑互動(dòng)等環(huán)節(jié)中注意學(xué)生接受情況，對(duì)普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行圈定并找到解決的法門。尤其注意難易程度適合的項(xiàng)目化課程的開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑，力圖體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化原則，大部分學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上輕松運(yùn)用方法得出正確的結(jié)果。而任課教師在對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)具體判定時(shí)應(yīng)根據(jù)受教者的情況在慣例的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的小幅調(diào)整，并注意提高難點(diǎn)問題的講授技巧。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度

在稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)上要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我推導(dǎo)、“尋根”和課外求知的興趣，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組進(jìn)行擴(kuò)展，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論來達(dá)成。同時(shí)，激勵(lì)教師能制作出形式豐富、對(duì)課堂教學(xué)確有助益的高質(zhì)量多媒體課件。此外，課程網(wǎng)站的使用也將大大有助于教、學(xué)雙方的直接交流，使教學(xué)更具針對(duì)性。

（四）組織力量進(jìn)行教材編寫及輔助教學(xué)資料的運(yùn)用

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要達(dá)到這一目的，學(xué)生必須多學(xué)多練。所以，教材在設(shè)計(jì)上可以采用“學(xué)習(xí)任務(wù)—知識(shí)準(zhǔn)備—操作示范—學(xué)生完成任務(wù)”的項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)形式。教材在使用過程中，建議采用“教、學(xué)、做”一體化方法，即在課堂上教師與學(xué)生一起完成示范項(xiàng)目，然后由學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下歸納業(yè)務(wù)操作要點(diǎn)。力求做到技能操作要點(diǎn)明確，操作規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料，一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，練習(xí)題的組織方面，要從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考查轉(zhuǎn)為以應(yīng)用為主，進(jìn)行合理計(jì)算和申報(bào)；二是考慮購買納稅申報(bào)軟件，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和操作技能開展模擬網(wǎng)上申報(bào)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)與社會(huì)的銜接，提高學(xué)生利用現(xiàn)代辦公手段完成計(jì)算與網(wǎng)上報(bào)稅的能力。

（五）開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式

由于課堂討論、課外小組活動(dòng)等形式的引入，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程總成績分解為機(jī)考成績、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)成績等多個(gè)部分。這種復(fù)合測評(píng)方式將有助于改變目前稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。當(dāng)然，建立規(guī)范的日常教學(xué)跟蹤管理制度也就成為一個(gè)先決條件。

隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。