葉祥北

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為一種商業(yè)語言，在經(jīng)濟(jì)管理中的作用日益顯著?，F(xiàn)實生活中，財務(wù)造假和會計信息失真問題不斷出現(xiàn)，重大違法違規(guī)問題和經(jīng)濟(jì)犯罪案件時有發(fā)生。作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識，還必須掌握會計這種特殊的商業(yè)語言，才能提高運(yùn)用法學(xué)理論和方法，分析問題和解決問題的能力。為此，我校面向法學(xué)專業(yè)開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》選修課，以下就這門課程的教學(xué)略談幾點體會。

一、學(xué)生背景情況分析

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們選修《基礎(chǔ)會計》課程的目的并不十分明確。有一些學(xué)生確實是為了學(xué)習(xí)會計知識，以便將來更好工作。這一部分人大都能夠主動學(xué)習(xí)，他們不僅在課堂上能夠認(rèn)真聽講，做筆記，回答問題，還會通過各種途徑搜集資料，利用課外時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識。另外有一些學(xué)生對于《基礎(chǔ)會計》課程的內(nèi)容并不了解，選課是出于對“會計”的好奇和渴望，抱著試試看的態(tài)度。這一部分人在課堂上聽課情緒波動較大，如果老師講得生動，他們就聽，如果內(nèi)容枯燥，要做練習(xí)，他們一般不太愿意動。還有一部分學(xué)生則完全是為了修學(xué)分，對他們而言，無論你講什么，怎么講，他們都不愿意聽，這些學(xué)生的到課率一般都很低。根據(jù)筆者對選課學(xué)生的調(diào)查，在對“選課目的”這個問題的回答中，選擇“為了更好學(xué)習(xí)會計知識，將來可以更好地工作”的只占39.8%，選擇“還不知道要學(xué)什么，想試試看”的占31.2%，而選擇“只是為了修學(xué)分的”占到了29%。

（二）觀念錯誤，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

對于什么是會計，很多學(xué)生認(rèn)為不過就是計賬、算賬，會計知識不需要太多時間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至在課堂上明確表示，農(nóng)村里有不少人沒有念過中學(xué)，也能照樣當(dāng)好會計。根據(jù)筆者對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，有70%以上的人認(rèn)為會計人員的形象是呆板、固執(zhí)的，有80%以上的人認(rèn)為會計知識的學(xué)習(xí)是要通過死記硬背來完成的。這都是一些片面的觀念，如今許多政治家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家都對會計的地位做出了高度的評價。江澤民在1994年接見全國軟科學(xué)工作會議代表時說：“我現(xiàn)在要告訴大家，會計學(xué)太重要了?！傎Y產(chǎn)等于凈資產(chǎn)加上負(fù)債，這個公式是一個資產(chǎn)負(fù)債表的經(jīng)典的東西?！敝Z貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主、美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森也曾說過：“我們正處在一個科技時代，同時也是一個會計時代，在這個時代里，掌握一些會計知識已成為人們的基本需要?！痹趯W(xué)習(xí)方法上，會計作為現(xiàn)代社會的商業(yè)語言，有它獨(dú)特的“字、詞、句、篇”和“語法規(guī)則”，學(xué)習(xí)會計知識，不能僅靠死記硬背，更需要動手動腦，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)興趣與知識結(jié)構(gòu)不同

在學(xué)習(xí)興趣上，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對會計語言更加看重的是“聽”，而不是“說”。很多同學(xué)在課堂上明確表示，他們對于“會計等式”、“借貸記賬法”等基本原理沒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生表示學(xué)習(xí)會計的目標(biāo)是能看懂財務(wù)報表，辨別會計信息的真假，有的甚至對于如何記賬、登記賬簿等內(nèi)容都并不關(guān)心。而在知識結(jié)構(gòu)上，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》課程以后，并沒有《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成了強(qiáng)烈的反差，給我們的教學(xué)增加了不少的難度。

二、課程的教學(xué)方法

對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用與操作能力。這需要多個概念、原理以及大量經(jīng)驗背景的共同作用。而作為一門選修課，教學(xué)課時不多，一般每周只有一次2課時。為了在短時間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)。

（一）利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，精心組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們沒有按部就班講解各章的概念、原理和理論知識，而是按照會計循環(huán)過程的邏輯順序，分成“憑證制作”、“登記賬簿”、“編制報表”三大模塊重新組織教學(xué)內(nèi)容。每一次課堂教學(xué)又分為“會計基礎(chǔ)知識”、“案例”和“課堂練習(xí)”三部分組成?！袄碡敾A(chǔ)知識”部分是通過PPT向?qū)W生列出教學(xué)中出現(xiàn)的基本知識點；“案例”是用視頻或其他多媒體形式向?qū)W生展示一個具體的會計工作流程，通過案例對學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生加深對會計基礎(chǔ)知識的理解；通過“課堂練習(xí)”則精心設(shè)置幾道與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，講學(xué)生自主完成，鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。

（二）為學(xué)生提供真實的項目，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生切身體會會計工作過程

我們讓學(xué)生以寢室為單位購買憑證，設(shè)置賬簿，每個寢室五名同學(xué)分別按總經(jīng)理、財務(wù)主管、會計員一、會計員二和出納確定自己的身份，制定分組學(xué)習(xí)計劃。我們要求各組都必須記錄每位同學(xué)的財務(wù)收支情況，各組之間每周進(jìn)行一次交叉監(jiān)督審查，相互質(zhì)疑。通過這種方式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生對“原始憑證”和“記賬憑證”的概念有了深刻的認(rèn)識。我們在講述“財產(chǎn)清查”時，并沒有先向?qū)W生講解相關(guān)概念和原理，而是讓學(xué)生以寢室為單位，分組完成對自己寢室的財產(chǎn)進(jìn)行清查盤點，要求各組成員都要明確身份，自己設(shè)計盤查單，做好記錄并在盤查單上簽名。這些情景項目的實施，不僅讓學(xué)生在短時間內(nèi)對會計工作有了切身的體會，還可以通過對經(jīng)濟(jì)案件中常見的會計虛假信息的模擬和講解，使學(xué)生的法學(xué)專業(yè)知識與會計知識有機(jī)地結(jié)合。

（三）引入課堂學(xué)習(xí)評價機(jī)制，重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的提高

根據(jù)《基礎(chǔ)會計》的課程特點，結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲得知識的對錯，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程，重點關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使其能力得到真正的提高。我們改變了原來一張試卷定高低的成績評定方法，而是在教學(xué)中引入課堂學(xué)習(xí)評價機(jī)制。具體做法是，每次上課都將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，確定一名組長，負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。學(xué)生每完成一個項目，發(fā)表一次言論，都可以由組長為該同學(xué)記分。課程結(jié)束時各組必須向老師上交一份完整的學(xué)習(xí)報告，并由各組組長向老師提交一份反映該組學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的成績排名。學(xué)習(xí)最后成績由報告成績與平時學(xué)習(xí)成績加權(quán)計算得出。引入這種評價方法不僅能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)同學(xué)間相互協(xié)作，相互監(jiān)督，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。