霍雷光 楊桂芬 黃丹丹

（吉林大學(xué) 文學(xué)院，吉林 長春 130012）

一、問題的提出

邵敬敏先生主編的 《現(xiàn)代漢語通論》（以下簡稱 《通論》）將雙賓動詞分為“給予”義、“取得”義、“認(rèn)定”義三類，屬于“認(rèn)定”義的動詞有“告訴、回答、教、問、選”。［1］

《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂版，以下簡稱《詞典》）給出“認(rèn)定”的兩個義項分別是：

①確定地認(rèn)為：我們～一切事物都是在矛盾中不斷向前發(fā)展的。

②明確承認(rèn)；確定：審核～技術(shù)合同犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確定、充分、足以～。

而“告訴、回答、教、問”等不具有“確定地認(rèn)為、明確承認(rèn)、確定”等涵義。 因此，“告訴、回答、教、問”屬于“認(rèn)定”義雙賓動詞的觀點(diǎn)是我們不能茍同的。

那么，如果按照《通論》給出的例詞，合格的“認(rèn)定”義雙賓動詞就只剩下“選”這一個了。不過，我們認(rèn)為“叫、罵、認(rèn)、封”等詞可劃入“認(rèn)定”義動詞。對于“叫、罵”等詞，學(xué)者們有不同的概括和論述，如：

趙元任先生劃分出“叫”類動詞：叫、罵、當(dāng)、封，其例句是：“罵他壞蛋”、“當(dāng)他好人”。［2］

朱德熙先生認(rèn)為“叫、罵、封”等“表示等同：近賓語和遠(yuǎn)賓語的所指在某一方面有同一性。例如：

叫他老大哥

罵他傻瓜

當(dāng)他好人［3］

邢福義先生認(rèn)為：“叫、罵”本身不表示“給予”，在“大家都叫他大力士”、“大家都罵他老狐貍”等例句中有“給某人某個稱號”的意思。［4］

劉叔新先生主編的《現(xiàn)代漢語理論教程》將其概括為“表稱動詞”，“常見的有：稱、稱呼、選、封、定、安排、認(rèn)、評、算、叫、喊、說、罵、夸、以為、當(dāng)”等，這類動詞能形成表稱類雙賓語構(gòu)造。表稱類雙賓語構(gòu)造一般都可以變換為“A被V為（做）B”，如：

人家稱他呆霸王→他被稱為呆霸王

人家都叫她狐貍精→她被叫做狐貍精［5］

由上我們看到，雖然“叫、罵”等詞被趙元任、邢福義、劉叔新等先生稱為“叫”類動詞或“表稱動詞”，但它們在語義上都符合朱德熙所概括的“表示等同”，都具有“認(rèn)定”義。

以上我們對“認(rèn)定”義雙賓動詞作了界定。而“告訴、回答、教、問”等不能像《通論》那樣劃入“認(rèn)定”義雙賓動詞，就得為其重新建立范疇。

二、“傳播”義動詞的界定

《詞典》對“告訴、回答”等詞的解釋是：

告訴——說給人，使人知道：請你～他，今天晚上七點(diǎn)鐘開會。

回答——對問題給予解釋

教——把知識或技能傳給人：～小孩兒識字ㄧ師傅把技術(shù)～給徒弟。

問——有不知道或不明白的事情或道理請人解答

可見，“告訴、回答、教、問”均屬于言語動詞，表達(dá)信息的傳遞，我們可稱之為“傳播”義雙賓動詞。至此，雙賓動詞就可劃分為“給予”、“取得”、“認(rèn)定”、“傳播”義這四類，它們可以通過［+/-外向］、［+/-改客］、［+/-實(shí)體］等區(qū)別特征區(qū)分開來?！案目汀笔恰案淖兛腕w”，“實(shí)體”與“信息”相對而言。

實(shí)體給予＋／－外向 ＋／－改客 ＋／－＋＋＋取得－＋＋認(rèn)定＋－＋傳播＋＋－

魯川先生在《漢語語法的意合網(wǎng)絡(luò)》中劃分出“傳播”（communication）類謂詞，并給出范圍不同的定義和分類。廣義的定義：“傳播是事件主體顯示、傳播或交流信息內(nèi)容之活動”，可分為：

①有意志主體可以單獨(dú)進(jìn)行的傳播信息之活動：

說唱教講告訴解釋表示表現(xiàn)宣布

②有意志主體必須共同進(jìn)行的交流信息之活動：

吵聊合唱商量討論議論爭論辨論談判

③無意志主體顯示信息之活動：

顯露流露預(yù)兆表示顯示顯露顯出［6］

狹義的定義：“傳播的語意是信息從信源傳到信宿”，實(shí)則是對廣義定義中的第一類的重新表述，并細(xì)分為六小類：

①呻吟類：出聲、吭氣、發(fā)音、發(fā)言

②發(fā)表類：頒布、廣播、報道、論述

③褒貶類：歌頌、稱贊、諷刺、批評

④道歉類：發(fā)誓、講演、賠禮、問好

⑤講解類：匯報、傳達(dá)、解釋、介紹

⑥告訴類：報告、答復(fù)、回答、轉(zhuǎn)告［7］

根據(jù)日常生活中人們對“傳播”的直觀理解，以及我們在上面提到的［+/-外向］、［+/-改客］、［+/-實(shí)體］等區(qū)別特征，我們采用魯先生提到的狹義的定義。

三、“傳播”義動詞的價數(shù)

關(guān)于“價”，學(xué)者們有“詞語配價”、“句式配價”（也叫“句法配價”）、“語義配價”和“語用配價”等不同觀點(diǎn)。這里我們從“價”的原始定義入手。法國的Lucien Tesnière最早把化學(xué)中的“價”引入語言學(xué)中，指一個動詞能支配多少種不同性質(zhì)的名詞性詞語，或被表述為“主要指動詞（V）在句中最多能支配的名詞性成分（NP）的數(shù)量”，即“價”“是根據(jù)動詞的組合能力而聚合成的一種語法范疇”。

這里，我們考察了魯先生列舉的24個狹義“傳播”義動詞，以及上面提到的“告訴、回答、教、問”等，從每個動詞在現(xiàn)代漢語中的常用句法組合入手，通過檢索語料庫及作者的內(nèi)省來判定每個動詞最多能支配的名詞性成分的數(shù)量，按其配價數(shù)目分類如下：

1.一價“傳播”義動詞

有“發(fā)音、發(fā)言、廣播、講演、賠禮、問好、出聲、吭氣、宣布、發(fā)誓”等詞，均能進(jìn)入“NP—V”句式，例如：

她發(fā)音有缺陷。

我自覺無資格就此問題發(fā)言。

主席的講話將向全國廣播。

接著他就開始講演。

我們應(yīng)該為此不停地賠禮。

2.二價“傳播”義動詞

有“頒布、報道、論述、贊頌、稱贊、諷刺、批評、匯報、傳達(dá)、解釋、介紹、報告、轉(zhuǎn)告”等詞，能進(jìn)入“NP1—V—NP2”句式，例如：

國王頒布了一項命令。

他們說印度是唯一一個報道該類手術(shù)的其他國家。

演講者頭頭是道地論述了一系列問題。

詩人們贊頌國王，歌頌他的英勇業(yè)績。

3.三價“傳播”義動詞

有“告訴、回答、答復(fù)、教、問”等詞，能進(jìn)入“NP1—V—NP2—NP3”句式，例如：

我要告訴你一個天大的消息！

你介意回答我?guī)讉€私人的問題嗎？

現(xiàn)在我不能答復(fù)你什么。

四、“傳播”義動詞的語義配價框架

上面我們對“傳播”義動詞的配價分析是在“元”層面進(jìn)行的。因?yàn)闈h語缺少形態(tài)，V和NP的組配方式復(fù)雜多樣，僅僅確定其最多能夠支配的NP的個數(shù)還不夠，于是學(xué)者們引入了“配價層級（valencehierarchy）”的概念：

這是一個包含 “聯(lián) （link）”、“項 （item）”、“位（position）”、“元（arguement）”四個層次的分析系統(tǒng)。 “聯(lián)”指一個動詞在各種句子中所能關(guān)聯(lián)的語義角色不同的名詞性成分的數(shù)量；“項”指一個動詞在一個句子中所能關(guān)聯(lián)的語義角色不同的名詞性成分的數(shù)量 （包括介詞引導(dǎo)的名詞性成分）；“位”指一個動詞在一個句子中不借助介詞能關(guān)聯(lián)的語義角色不同的名詞性成分的數(shù)量；“元”指一個動詞在一個簡單的基礎(chǔ)句中所能關(guān)聯(lián)的名詞性成分的數(shù)量。［8］

“元”與我們上文所述的“價”相當(dāng)。 “聯(lián)、項、位”的引入要求我們對與動詞所關(guān)聯(lián)的名詞性成分的語義角色進(jìn)行考察研究。既然“傳播”義動詞用來描述傳遞信息的言語活動，就可以借鑒言語交際理論和傳播學(xué)理論。

言語交際理論認(rèn)為言語交際包括言語交際的主動者和受動者、環(huán)境和方式、目的和內(nèi)容這六要素。

在傳播學(xué)史上，H.拉斯韋爾首次提出了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素，并按照一定結(jié)構(gòu)順序?qū)⑺鼈兣帕?，形成了后來為人們稱之為“五W模式”，即：Who、Says what、Inwhichchannel、Towhom、Withwhateffect。 后來，英國傳播學(xué)家D.麥奎爾等將這個模式制作了如下圖示：

誰（傳播者）→說什么（訊息）→通過什么渠道（媒介）→對誰說（受傳者）→有什么效果（效果）。

我們認(rèn)為言語交際的構(gòu)成要素與傳播過程的五要素大致形成這樣的對應(yīng)：主動者——Who；

受動者——Towhom；

方式——Inwhichchannel；

目的——Withwhateffect；

內(nèi)容——Sayswhat。

如果就一個我們擬構(gòu)的“傳播”義句子而言，這幾種要素與句子成分的對應(yīng)關(guān)系如下：

晚上［環(huán)境］你［主動者］能在電話中［方式］回答［目的］我［受動者］幾個私人問題［內(nèi)容］嗎？

下面我們從語義的角度來分析“傳播”義句子。

“環(huán)境”在句中是“處所”、“時間”等語義角色。 “因?yàn)槿魏涡袨閯幼鞯陌l(fā)生或進(jìn)行總是伴隨著某個時間和處所的，這些表時間和處所的名詞性詞語跟一價動詞、二價動詞、三價動詞也都能一起出現(xiàn)。所以凡表示行為動作發(fā)生的時間、處所的名詞性詞語一般就不計算在動詞的成分之內(nèi)了”。［9］

“主動者”在句中是“施事”這一語義角色，是信息的傳播者。

“受動者”在句中是“對象”這一語義角色，是信息的歸宿。

“方式”在句中是動作行為進(jìn)行的“方式”或“工具”等語義角色，一般是副詞性成分。

“目的”在句中已包含在“傳播”義動詞的詞義中，如上面提到的魯先生的分類，“歌頌、稱贊、諷刺、批評”是為“褒貶”，“匯報、傳達(dá)、解釋、介紹”是為“講解”，“報告、答復(fù)、回答、轉(zhuǎn)告”是為“告知”等。同樣，奧斯汀很早就發(fā)現(xiàn)，“意義或用法包含在言語行為之中”，有些包含他稱之為“程式用語”的語句，如“我宣布第十九屆春季運(yùn)動會開幕”中的“宣布”就是程式用語，說出該句運(yùn)動會就開幕了，這也是這個詞語實(shí)際產(chǎn)生的后果（With what effect），所達(dá)到的目的。

“內(nèi)容”在句中也可命為“內(nèi)容”這一語義角色，是信息本身。

由上面的分析可知，在“傳播”義句子中，要考慮“傳播”義動詞的語義配價，“處所”和“時間”、“方式”和“工具”等語義角色不計算在內(nèi)，“目的”又已包含在動詞詞義本身中，因此要考慮的就只有“施事”、“對象”和“內(nèi)容”這三個語義角色了，其語義配價框架我們可以表示為：

①“傳播”義動詞（施事，內(nèi)容，對象）。

五、“傳播”義動詞的價數(shù)與語義配價的關(guān)系

我們可以從“傳播”義動詞的價數(shù)和語義配價框架等角度出發(fā)來探討二者的關(guān)系。

首先，如果從“傳播”義動詞的價數(shù)出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)“告訴、回答、答復(fù)、教、問”等三價“傳播”義動詞完全符合“傳播”義動詞的語義配價框架，如：

告訴（我，一個天大的消息，你）→我要告訴你一個天大的消息！

回答（你，幾個私人的總是，我）→你介意回答我?guī)讉€私人的問題嗎?

教（他的叔叔，法語，他）→他的叔叔教他法語。

“頒布、報道、論述、贊頌、稱贊、諷刺、批評、匯報、傳達(dá)、解釋、介紹、報告”等二價“傳播”義動詞有兩種語義配價框架：

②“傳播”義動詞（施事，內(nèi)容）；

③“傳播”義動詞（施事，對象）。

符合②的有“頒布、報道、論述、匯報、傳達(dá)、解釋、報告”等，如：

頒布（國王，命令）→國王頒布了一項命令。

論述（演講者，問題）→演講者頭頭是道地論述了一系列問題。

匯報（風(fēng)琴，情況）→風(fēng)琴馬上向上級匯報這里發(fā)生的情況。

符合③的有“稱贊、諷刺、批評、介紹、轉(zhuǎn)告”等，如：

稱贊（他，他的女兒）→他總是稱贊他的女兒。

諷刺（他的漫畫，當(dāng)今的政界要人）→他的漫畫無情地諷刺了當(dāng)今的政界要人。

批評（他，我的冒險活動）→他批評了我的冒險活動。

介紹（她，她的朋友）→她把我介紹給她的朋友。

轉(zhuǎn)告（你，她）→你轉(zhuǎn)告她要注意身體

“發(fā)音、發(fā)言、廣播、講演、賠禮、問好、出聲、吭氣、宣布、發(fā)誓、轉(zhuǎn)告”等一價“傳播”義動詞也有兩種語義配價框架：

④“傳播”義動詞（施事）

⑤“傳播”義動詞（內(nèi)容）

符合④的有“發(fā)言、賠禮、講演、問好、出聲、吭氣、宣布、發(fā)誓”，如：

發(fā)言（我）→我自覺無資格就此問題發(fā)言。

賠禮（我們）→我們應(yīng)該為此不停地賠禮。

問好（我父親）→我父親向你問好。

宣布（老師）→老師宣布她將懲罰那個壞學(xué)生。

發(fā)誓（他們）→他們發(fā)誓要向綁架者報仇。

符合⑤的有“廣播”等，如：

廣播（主席的講話）→主席的講話將向全國廣播。

其次，如果從“傳播”義動詞的語義配價框架出發(fā)，即將介詞引導(dǎo)的名詞性成分也算作配價成分，這相當(dāng)于引入“聯(lián)”和“項”，那么“傳播”義二價動詞也會進(jìn)入。

①“傳播”義動詞（施事，內(nèi)容，對象）

等三價語義框架；一價動詞也會進(jìn)入。

②“傳播”義動詞（施事，內(nèi)容）；

③“傳播”義動詞（施事，對象）；

⑥“傳播”義動詞（內(nèi)容，對象）

等二價框架，前者如：

介紹（2）［10］（對象）→她把我介紹給她的朋友。

匯報（2）（施事，對象，內(nèi)容）→風(fēng)琴馬上向上級匯報這里發(fā)生的情況。

后者如：

發(fā)言（1）（施事，內(nèi)容）→我自覺無資格就此問題發(fā)言。

問好（1）（施事，對象）→我父親向你問好。

問好（1）（施事，對象）→我父親向你問好。

廣播（1）（內(nèi)容，對象）主席的講話將向全國廣播。

最后，如果不考慮動詞關(guān)聯(lián)的是否是名詞性成分，單從語義框架的角度出發(fā)，那么不只是二價動詞，即使是一價動詞也會形成三價語義配價框架，如：

宣布（2）（施事，內(nèi)容，對象）→老師宣布她將懲罰那個壞學(xué)生。

轉(zhuǎn)告（2）（施事，對象，內(nèi)容）→你轉(zhuǎn)告她要注意身體。

發(fā)誓（1）（施事，內(nèi)容，對象）→他們發(fā)誓要向綁架者報仇。

通過以上探討的“傳播”義動詞的價數(shù)與語義配價的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)如果二者沒有有機(jī)的對應(yīng)關(guān)系，這種混亂可能有兩方面的原因：一是魯川先生建立的“傳播”動詞的范疇并不合理，盡管他為其建立了句模，但是動詞在語用中有著更為復(fù)雜多變的用法，并不完全中規(guī)中矩；二是“語義配價”是走不通的，我們覺得國內(nèi)學(xué)者關(guān)于“語義配價”的研究在很大程度上是借鑒并發(fā)展了C.J.菲爾墨的“格”語法。由于語義格的鑒定缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以及被普遍接受的操作程序，因此語義格如何確定，一個動詞到底有多少語義格，哪些語義格與動詞的關(guān)系是最直接的？這些問題一時難以被解決。這就導(dǎo)致了“語義配價”存在著先天不足。關(guān)于這個問題，菲爾墨運(yùn)用“場景”和“透視域”的概念來說明：

有多種動詞……它們的語義集中于某一個過程的一個時期或階段。但是那一個時期必須理解為一個更大的場景的一部分。

在描寫一種語言的作用方式時，我們所需要的詞匯信息不僅包扎相關(guān)場景的性質(zhì)的信息，而且包括可以使用該詞匯的那些句子的語法形式信息。具體地講，如該詞項是個動詞，我們就需要知道在跟它相聯(lián)系的場景之中，在數(shù)目可能很多的一些實(shí)體中，哪一個要被表現(xiàn)為動詞的主語，哪一個要成為直接賓語（如果有直接賓語的話），其余實(shí)體將具有什么語法形式。［11］

菲爾墨還以商務(wù)事件為例詳細(xì)圖示他對場景、透視域和語法關(guān)系的初步設(shè)想。

由此，我們知道“語義配價”還有待進(jìn)一步研究。菲爾墨的論述也會引起我們的思考：動詞的必有成分是否必須投身到句法層面？必有成分會充當(dāng)什么樣的句法成分？有的學(xué)者認(rèn)為：“因?yàn)槿祟愓J(rèn)識事物的原因、語言表達(dá)的原因等因素，必有成分可以不投射到句法層面。必有成分的不完全投射并不影響句子的語義和形式的完整性?！保?2］是否投射到句法層面，似乎能讓人聯(lián)想到顯義學(xué)說，蔣嚴(yán)先生提出了“語用配價”，即：

漢語中不乏價多位少的“隱性配價”的句子，將隱性配價充實(shí)為顯義的過程就是“顯謂”，又稱為“語用配價”，而焦點(diǎn)化、話題化在這一框架里也常成為服務(wù)于顯謂的一種手段——話題或焦點(diǎn)位置可以用來放置因位少而被擠出必要論元位置的成分。［13］

“語用配價”是一個比較新的理論，還有待于我們深入研究，應(yīng)用它分析“傳播”義動詞的配價。

［1］邵敬敏主編.現(xiàn)代漢語通論［M］.上海教育出版社，2001：195.

［2］趙元任著.呂叔湘譯.漢語口語語法［M］.商務(wù)印書館，1979：162.

［3］朱德熙.語法講義［M］.商務(wù)印書館，1982：119.

［4］邢福義.漢語語法學(xué)［M］.東北師范大學(xué)出版社，2002：85.

［5］劉叔新主編.現(xiàn)代漢語理論教程［M］.高等教育出版社，2002：232.

［6］魯川.漢語語法的意合網(wǎng)絡(luò)［M］.商務(wù)印書館，2001：86.

［7］魯川.漢語語法的意合網(wǎng)絡(luò)［M］.商務(wù)印書館，2001：176.

［8］北大漢語語言學(xué)百科［EB/OL］.2009-12-10.http：//ccl.pku.edu.cn/wiki/srcshow.asp?title=“配價”與“句位”.

［9］陸儉明，沈陽.漢語和漢語研究十五講［M］.北京大學(xué)出版社，2004：111.

［10］下腳標(biāo)表示動詞的價數(shù).

［11］C.J.菲爾墨著.胡明揚(yáng)譯.“格”辨［M］.商務(wù)印書館，2002：168.

［12］羅夢鹿.雙賓語句式的動詞［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場，2006.12.

［13］劉丹青主編.語言學(xué)前沿與漢語研究［M］.上海教育出版社，2005：8.