曾艷 祝心德 郭能 萬(wàn)堅(jiān)

(華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院 湖北武漢430079)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)與反思

曾艷 祝心德 郭能 萬(wàn)堅(jiān)

(華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院 湖北武漢430079)

本文報(bào)道了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。評(píng)估指標(biāo)重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的生成過(guò)程，既關(guān)注教師教學(xué)行為質(zhì)量，也關(guān)注教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐測(cè)評(píng)，得出了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得反思與研究的問(wèn)題。

在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中研究得最多，比較完善與成熟，各高校都已采用的是理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一些專業(yè)(如化學(xué)專業(yè)等)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。那么，如何客觀、公正地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢?我們?cè)诒疚闹袌?bào)道了多年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的研究和實(shí)踐。通過(guò)調(diào)研與測(cè)評(píng)，得到了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得關(guān)注與反思的一些問(wèn)題。

1 建立和健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的重要性

在教育部化學(xué)化工教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的化學(xué)專業(yè)基本要求中，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)要占專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)的52%［1］。明確了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的學(xué)時(shí)比例和地位。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的最好結(jié)合形式，是師生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的最佳教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、啟迪思維能力的好機(jī)會(huì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)好奇心的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的精神和創(chuàng)新思維都有好處。

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)研情況顯示，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果和水平提出了更高的要求。為提高實(shí)驗(yàn)研究水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)人才，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因此，研制和建立一個(gè)符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律的評(píng)估監(jiān)控體系和質(zhì)量保障機(jī)制非常重要。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的研究

衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)效果，除了需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的生成過(guò)程，即教師教學(xué)活動(dòng)本身，還要關(guān)注教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平。為此，按以下方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。在一級(jí)指標(biāo)中設(shè)有資源條件，包括做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中包括實(shí)驗(yàn)原理的講授與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果，教師教學(xué)水平與學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.1 實(shí)驗(yàn)資源的使用效率是實(shí)驗(yàn)成功的條件保障

按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的準(zhǔn)備和使用情況。實(shí)驗(yàn)資源包括按照實(shí)驗(yàn)大綱制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、教案等。預(yù)備實(shí)驗(yàn)的目的不只是檢查儀器設(shè)備、藥品、材料等資源的準(zhǔn)備和使用情況，更重要的是通過(guò)預(yù)備實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，規(guī)范預(yù)備實(shí)驗(yàn)是保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)原理的講述過(guò)程(又稱講述過(guò)程質(zhì)量)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)(又稱過(guò)程指導(dǎo)質(zhì)量)［2］。

實(shí)驗(yàn)原理的講述要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉、思路清晰，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求明確、重點(diǎn)突出。實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)是指教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的巡回指導(dǎo)，包括檢查學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，詢問(wèn)質(zhì)疑，解釋指導(dǎo)，示范糾錯(cuò)等，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3 教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

大學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才［3］。教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師富有創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師教學(xué)水平體現(xiàn)在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘興趣和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生感悟教師教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能，獲得知識(shí)、能力，提高素質(zhì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，該評(píng)估體系根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)資源條件，教學(xué)行為，教學(xué)水平，教學(xué)效果共4個(gè)一級(jí)指標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、教案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，原理講授，過(guò)程指導(dǎo)，教育觀念，教學(xué)實(shí)效等6個(gè)二級(jí)指標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定了14個(gè)觀察點(diǎn)。根據(jù)評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵，權(quán)重其內(nèi)涵對(duì)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)的大小，分別給出A、B、C、D 4個(gè)等級(jí)及其分值，其中A為優(yōu)，C為合格，D為不合格，介于A、C之間為B。將上述指標(biāo)具體化為文字表述就構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表(見表1)。

表1 實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反思

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系經(jīng)過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)及調(diào)研后，從權(quán)重分、最高分、最低分、平均分、全距、標(biāo)準(zhǔn)差、滿意度等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)［4］，得出了一些有共性又值得反思的問(wèn)題。

(1)從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)估結(jié)果看，教師的教學(xué)行為，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程質(zhì)量與對(duì)教師教學(xué)水平的認(rèn)可程度不一致，反映在調(diào)研的學(xué)生人數(shù)中，其標(biāo)準(zhǔn)差值達(dá)到37%，說(shuō)明評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可程度不集中。

(2)在教師教學(xué)行為的二級(jí)指標(biāo)中，評(píng)價(jià)滿意度較差的是實(shí)驗(yàn)的巡回指導(dǎo)與即時(shí)糾錯(cuò)，其滿意度為73.5%。說(shuō)明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)的教學(xué)行為的質(zhì)量不高，反映在對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的認(rèn)真程度不夠，而且還存在離崗現(xiàn)象等。

(3)在教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)中，對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新意識(shí)的滿意程度不高，反映在教學(xué)理念和教師的教學(xué)風(fēng)格上。例如讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容照藥方抓藥，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的影響度不大。

(4)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，但在諸因素中，教師的教學(xué)行為以及教學(xué)水平則是主要因素。因此，應(yīng)規(guī)范教師教學(xué)行為，增強(qiáng)責(zé)任感和敬業(yè)心，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的巡回指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，也應(yīng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)政策，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算、職務(wù)、職稱評(píng)聘等，應(yīng)等同于理論教學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］ 化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).大學(xué)化學(xué)，2005，20(6):3

［2］ 管楚度，王秀平.化工高等教育，2007，24(2):62

［3］ 傅林，胡顯章.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006(6):12

［4］ 凌云.考試統(tǒng)計(jì)學(xué).武漢:華中師范大學(xué)出版社，2001